活跃课堂气氛的注意事项

一、活跃课堂气氛的考虑（论文文献综述）

蒋宗杨^[1]（2021）在《小学低段课堂秩序建构的叙事研究》文中认为课堂秩序是指师生双方在课堂中为了达成预期的教学目标,完成共同的教学内容和教学任务,通过选择合适的教学方式方法,进行双向的交流、沟通和合作而形成的一种使师生双方都充分沉浸其中的有序状态。良好的课堂秩序能促进教学活动顺利地开展,有利于学生的有效学习。混乱的课堂不仅不利于开展教学活动,对教师的教育观念和学生的学习观念也有着不利影响。本研究采用教育叙事研究的方法,通过叙述一个班级的课堂秩序从混乱到有序的过程,试图探讨良好的课堂秩序的构建策略。全文共分为四个部分,各部分内容概要如下:第一部分,从研究缘由与意义出发,论述了小学低段课堂秩序建构的理论价值与实践价值,并在分析已有文献的基础上,找出已有研究的现状和不足,提出建构小学低段课堂秩序的主题。第二部分,研究设计。由于本研究建立在笔者的教育教学经验上,所以本研究选择教育叙事的方法来探究小学低段课堂秩序的建构过程。本研究主要采用文献研究法、参与式观察法、深度访谈法和实物分析法。第三部分,小学低段课堂秩序的叙事。本章主要根据时间维度对小学低段课堂秩序展开叙述。本章从开学准备展开,叙述了课堂秩序陷入混乱、对课堂秩序的反思与探索、重建课堂秩序、课堂秩序逐渐有序这一过程,并从中探索课堂秩序的三个层次,即物理秩序、理性秩序和意义秩序。第四部分,小学低段课堂秩序的分析和建构策略。本章主要对小学低段课堂秩序的三个层次进行了分析,并在此基础上提出小学低段课堂秩序的建构策略。

陈秋^[2]（2021）在《情境教学在初中生物教学中的实践研究 ——以安龙县笃山中学为例》文中研究表明在新课程改革的背景下,许多教师已经深刻地认识到情境教学在教学中所起到的重要作用,情境教学模式开始被应用于各学科的课堂教学中。为了提高课堂教学效率,让“情境教学”更好地为学生和老师服务,本文采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法相结合的方法对初中生物课堂情境教学的实与策略进行研究。在弄清楚情境教学在初中生物课堂教学现状的基础上,结合本地区的实际情况,研究出具有针对性的原则和策略,为初中生物课堂运用情境教学提供一定的理论和实践参考。论文主要研究结果如下:首先,是对相关概念、国内外研究现状、研究理论依据等的梳理和分析;对初中生物教材中情境素材种类进行描述,将情境素材分为生活情境素材、多媒体情境素材、实验情境素材、活动情境素材四类,为本研究提供有力的理论和实践支撑。然后,通过设计和发放问卷,对安龙县初中生物教师在课堂上实施情境教学的现状进行调查,调查结果显示:（1）大部分教师对在初中生物课堂实施情境教学持以支持的态度。（2）当前实施情境教学面临的主要困境是缺乏情境素材的引导和有关教学理论、实践的指导。（3）受教学压力和相关理论、实践指导缺少的影响,使得教师不能准确掌握情境教学使用方法,导致在教学过程中对情境教学的理解出现偏差。针对以上出现的问题,结合相关理论、相关文献的研究结果和教学实践经验对实施情境教学应遵循的原则进行总结归纳,并在原则指导下构建了相应的教学策略。最后,本文设计了情境教学案例,并进行教学案例分析和实践教学。案例分析显示:围绕课程教学目标展开新颖的、合理的情境设计能够激发学生课堂的表现力,提升课堂教学的效果。实践教学结果显示:实验班和对照班的学生学习生物兴趣水平、测试成绩都存在极显着差异,采用情境教学班级（实验班）的学生学习生物的兴趣水平和测试成绩均显着高于未采用情境教学班级（对照班）的。实施情境教学之后,通过对学生进行访谈,可知学生对情境教学模式的认可度较高,表现出了极大的兴趣和热情。综合以上研究得出,在初中生物课堂实施情境教学,可以丰富课堂教学,能够提高学生学习兴趣和学习效率,同时还能帮助学生获得更多成功的体验。

陈金飞^[3]（2021）在《高中思想政治课生活化教学情境提升学生参与度的行动研究》文中进行了进一步梳理新一轮课程改革明确提出了培育学生学科核心素养的要求。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）指出:“思想政治学科核心素养就是看学生能否运用学科内容应对各种复杂社会生活情境的问题和挑战”。为适应课程改革的需要,必须创设情境,营造更有利于培育学生学科核心素养的教学环境或教学氛围。生活化教学情境将学科知识与生活、社会有机联系起来,创设模拟学生生活的情境,让学生在生动、具体、真实的情境中去学习,激发学生的参与热情,强化学生的情感体验,充分调动学生积极学习和成长的情意因素。因此,生活化教学情境实现了“生活”与“教学”的有机结合,能够有效地支持、服务于学科核心素养的培育,是新课程改革的需要,也是提高教学效果的有效途径。目前关于生活化教学情境的研究较为丰富,但多数是分析其创设存在的问题以及提出相关的策略,具体对学生学习的行为表现的研究相对较少。如何将生活化教学情境与学生参与度进行相应的结合,探究在思想政治课中创设生活化教学情境对提升学生参与度的影响,成为研究的重要内容。基于已有的研究成果,采用行动研究法对高中思想政治课生活化教学情境提升学生参与度开展实证研究,试图从学生参与度这一视角分析生活化教学情境的教学成效,探讨生活化教学情境的实践价值,为提升学生参与度提供新的路径。本研究不但可以促进高中思想政治教学理论的丰富和发展,同时为高中思想政治课教师开展教学实践、解决教学问题提供更加清晰、明确的指导。本文共分为以下几个部分:第一部分,绪论。通过对生活化教学情境和学生参与度相关文献进行收集与整理分析,阐述本文的选题缘由,明确研究意义及所采用的研究方法,分析相关的研究综述。第二部分,论文的相关概念界定和理论基础。明确生活化教学情境和学生参与度的相关概念,在相关概念的指引下结合教育学分析其理论基础,进而厘清生活化教学情境与学生参与度的内在关联,为开展研究进行理论奠定。第三部分,高中思想政治课学生参与度前测。在行动研究开始之前,通过问卷调查法,对学生参与度现状进行调查,了解学生课堂参与情况,分析存在的问题,并以此为依据设计研究方案。第四部分,行动研究方案设计。主要包括研究目标、时间安排、研究步骤及流程、研究参与者以及相应的研究工具,并明确研究中应遵守的伦理原则。第五部分,行动研究实施过程。开展两轮行动研究,均采用“计划—行动—观察—反思”的循环行动研究模式。以问题假设为导向,以行动研究方案为计划。第一轮行动研究以《企业的经营》为例,通过收集相关资料,进行总结和反思,明确存在的问题,由此改进研究方案,并以《新时代的劳动者》为例开展第二轮行动研究;最后进行学生课堂参与度后测,对比前后测数据,分析实践结果。第六部分,研究结论和研究建议。基于实践结果,分析生活化教学情境提升学生参与度的可行性,形成研究结论,进而提出些许教学建议,为今后更好地开展教学提供参考。

娜仁花^[4]（2021）在《小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例》文中认为英语学习中有许多跨文化交际因素,西方国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范、价值观等文化因素影响学生对英语的学习和使用。新课程的背景下英语教学也开始注重学科融合。本文分析小学英语人教版教材中的地理知识,设计地理知识辅助小学英语的教学案例,对小学英语教学的全面化推进打好基础。通过案例分析,找出教学问题,并吸取教训,探索适合小学生的英语教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生形成多向思维,进而提升学生语言、思维、审美和文化等综合素养,培养学生的综合语言运用能力。同时也丰富教师对小学英语教材中地理知识的认知,营造浓厚的教学氛围。明确教师教案及执教方向,提高教师整合、重组并生成教学内容的能力,提升教师的理论素养。本文以义务教育人教版PEP英语教材为例,通过文献研究法借鉴国内有关蕴含地理知识的小学英语教学案例作为依据,运用案例分析法对筛选出的5个案例进行分析探讨,提出了蕴含地理知识的小学英语教学案例设计策略,设计出5个蕴含地理知识的小学英语教学案例,再实施自己的案例并加以反思,以经验总结法、实践研究法进行了总结。研究表明,对比之前的教学案例,学生更向往现在的教学方式,老师不会一味的讲解,而鼓励和创造机会让学生进行探索,注重学科融合,融入简单的地理知识、中西方文化差异,提高跨文化意识,并通过各种教学活动激发学生的兴趣,满足学生的好奇心和求知欲望,开拓视野,进而提高学习效率,提高综合素养。得出以下结论:小学英语教材中蕴含的地理知识包括地理位置、季节与天气、地球运动、时差、地形地貌等多个方面。本文中用表格和思维导图整理出来,统计后涉及到地理名称、地理分布、地理景观、地理演变等4种类型;本文中设计了5份蕴含地理知识的小学英语教学案例,实施后得出结论,英语课堂融入地理知识,不仅能激发学生学习地理的兴趣,还能提高学生各种能力,提升综合素养,其中的地理知识能帮助解读教学内容,提高英语学习效率,也能培养学生跨文化意识;作者通过案例分析和亲自实施案例,就如何设计蕴含地理知识的小学英语教学案例,辅助地理知识提高英语教学效率的问题,从设计教学目标、安排教学内容、呈现教学过程及选择教学方法等四个方面提出了依据课程标准,升华教学目标;结合小学科学课程,符合学生认知规律;利用拓展环节和课外活动,做延伸和补充;贴近生活,激发学生的学习兴趣;围绕话题,创设情景;借助教学资源,丰富教学形式的6个策略。

郭倩^[5]（2021）在《对分课堂教学模式在中职文秘《公文写作》教学中的应用研究》文中研究指明《公文写作》课程是中职文秘专业的核心课程,该课程的主要目标是培养学生的公文写作能力,包括对行政公文、商务文书的写作与处理能力。这门课程的理论性较强,在当前的教学中通常以教师讲授加学生练习的方式进行教学。本论文通过调查中职文秘《公文写作》课程教师教学与学生学习现状,发现当前《公文写作》课程存在学生学习兴趣不高、课堂参与度较低、公文写作水平差等问题。针对这一情况,尝试将对分课堂教学模式引入《公文写作》教学中,以期解决现存问题,提高中职文秘专业学生的公文写作水平。本论文采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法开展研究。首先,采用文献研究法梳理对分课堂教学模式的概念和国内外研究现状,奠定理论基础。其次,采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法调研当前《公文写作》课程的教师教学与学生学习现状,总结现存问题。在现状调研的基础之上,结合课程改革需求、文秘专业人才培养方案、实施条件等因素,分析对分课堂教学模式应用于《公文写作》课程的可行性,为设计中职文秘《公文写作》对分课堂提供现实依据。随后进行《公文写作》对分课堂的教学实践研究,探索《公文写作》课程有效教学的新模式。最后,在教学实践后期采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法调研中职文秘《公文写作》对分课堂的实践效果,并针对对分课堂在实际应用过程中存在的不足提出改进策略。研究结果表明:对分课堂教学模式适用于中职文秘《公文写作》课程教学,能有效解决现存教学问题,取得了良好的教学效果。在对分课堂的讲授环节,学生逐渐形成了写作的框架意识,提高了写作效率;内化吸收环节锻炼了学生的自主学习能力,促进了学生对所学知识的掌握;讨论环节增强了互动频率,提高了学生的课堂参与度。总体来看,对分课堂教学模式下学生的课堂参与度、自主学习能力、公文写作水平均得到提升。同时,研究结果也表明了对分课堂教学模式应用于中职文秘《公文写作》课程时,需要特别注意讲授阶段的“留白”设计、内化吸收阶段的适时引导、讨论阶段的课堂管理等问题,以达到更好的教学效果。

王世珧^[6]（2021）在《大连市区义务教育阶段体育课堂教学导入现状研究》文中提出进入体育课堂正式教学的第一个环节就是课堂教学导入。一个好的教学导入会有益于教学内容的顺利实施、教学目标的实现,教学效率的提高,从而达到时半功倍的效果。伴随着我国教育教学事业的不断发展,课堂教学导入愈来愈得到教学理论研究领域和实践教学领域的广泛关注。良好的体育课堂教学导入设计,是在体育与健康教学理念指引下,使教学内容和教学方法紧密结合,为更好地达成体育教学目标服务,因此,对课堂教学导入在学校的运用现状进行客观的反映具有重要的意义。本文以目标导向理论、建构主义学习理论、首因效应理论、先行组织者理论和最近发展区理论为主要理论依据,通过文献资料、专家访谈、问卷调查、教育观察等方法对大连市区义务教育阶段体育课堂教学导入的现状进行研究。根据对大连市区义务教育阶段体育教师体育课堂教学导入现状的研究,得出以下研究结论:（1）大多数体育教师对课堂教学导入的了解及重视程度较高;多数体育教师在课堂教学导入中经常应用课堂教学导入,与学生反馈稍有差异;大多数体育教师会在课前设计课堂教学导入,小学情况好于初中。（2）生活实际经验是体育教师课堂教学导入素材的主要来源;小学体育教师设计课堂教学导入的主要依据是学生情况和教学内容,而初中体育教师则是教学内容。（3）体育教师运用课堂教学导入时长集中在四分钟以内,超过半数的学生认为导入时间过短过快;体育教师应用课堂教学导入排在前三名的方法为情境导入法、游戏导入法和直接导入法;师生共同导入是体育教师运用课堂教学导入的重要方式。（4）体育教师认为课堂教学导入的作用主要体现在激发学生兴趣、吸引学生注意力和活跃课堂气氛;绝大多数小学体育教师认为课堂教学导入有效,大多数初中体育教师认为课堂教学导入有效,学生状态良好;多数体育教师会在课后反思自己的课堂教学导入的情况,并会变换、创新导入方式。（5）大多数体育教师在运用体育课堂教学导入遇到困难时,咨询其他教师、上网查询相关信息是主要解决方式。针对研究结论提出以下建议:（1）中小学教师要在领悟新课标思想前提下设计出适合学生学情的课堂教学导入环节。（2）中小学教师要准确把握学生的认知程度进行课堂教学导入环节设计。（3）希望相关部门要加强对中小学体育教师进行课堂教学导入相关内容的培训。

白媛^[7]（2021）在《游戏教学法在对外汉语初级综合课教学中的应用》文中指出对外汉语初级阶段的教学主要以大量的语言要素输入为主,学生输出相对较少,加之汉语是世界公认的最难学习的语言之一,所以对于留学生而言,在汉语学习的初级阶段,语音、词汇和语法的学习容易让学生产生枯燥感和畏难情绪,进而削弱学生学习汉语的积极性,甚至失去对汉语学习的兴趣。而游戏所能带来的轻松的课堂氛围和游戏本身所具有的趣味性特点可以很好地解决上述问题。基于此本文主张将游戏教学法应用到对外汉语初级综合课教学中,我们以《发展汉语˙初级综合1》和《发展汉语˙初级综合2》两本教材中的语言点为例,或在知识点的讲解环节或在操练等环节设计了适合初级综合课教学的课堂游戏。首先,本文通过梳理相关文献介绍了国内外关于游戏教学法及其在对外汉语综合课教学中的应用现状,结合学者们对游戏教学法的界定,总结出应用于本文的游戏教学法的定义,并阐述了游戏教学法应用于对外汉语初级综合课教学原则,在此基础上进一步对其应用于对外汉语初级综合课的可行性和必要性进行分析。其次,在游戏实例设计方面,本文选用《发展汉语˙初级综合1》和《发展汉语˙初级综合2》两本教材中的语音、汉字、词汇和语法等知识点,将游戏教学法与实际教学内容相结合,设计出相应的教学游戏。每一个教学游戏都包括游戏名称、游戏准备、游戏时间、游戏背景、游戏步骤、游戏目的和游戏注意事项七个方面,并给出了详细的说明。最后,基于所设计的教学游戏实例,总结优点和不足,并分别从前期设计阶段、游戏实施阶段和游戏结束后的纠错与反馈阶段三个方面,思考运用游戏教学法时应该注意的事项,最后对游戏教学法在对外汉语教学中的应用提出展望和建议。希望通过我们的研究为今后游戏教学法应用于对外汉语初级综合课教学提供一定的参考和可借鉴之处。

许文敬^[8]（2021）在《高中政治课课堂提问存在的问题及优化对策》文中研究指明课堂提问作为师生互动的重要交流方式,对于促进师生之间的情感具有重要意义,同样对于组织教学、提高教学质量具有十分重要的价值。随着课程改革形势的不断发展,课堂提问对教师在教学技能方面的要求也不断提高。课堂提问作为课堂教学中一部分,作为高中政治学科课堂活动的核心部分,能否恰当正确地利用课堂中的提问来实现教学效果的高效性,对提高教学质量有着重要影响。为了促进学生独立思考、创新、实践操作能力的发展,再结合高中政治课内容偏理论,概念较为抽象的特点,需要政治课教师对课堂提问加以更灵活的运用。高中政治是塑造学生思想的重要学科,对学生的日后发展会产生巨大的影响,因此即将步入教师职业的我们肩负着重要的责任,在此背景下对高中政治课课堂提问进行一系列的研究。本文除引言和结语外,主要包括三个部分:第一部分:课堂提问的相关理论概述。首先对何为问题、何为课堂提问一一进行概述;其次结合高中政治课堂特点阐释课堂提问的原则:提问的明确性、提问的启发性、提问的切入性三方面原则;最后是从教师、学生两方面论述课堂提问的作用,主要包括提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛,转变教师教学观念、突出学生主体,更重要的是构建和谐师生关系、提升教学质量。第二部分:高中政治课课堂提问存在的主要问题及原因。通过问卷调查、教师访谈等方式对高中政治课课堂提问情况进行调查并分析出目前高中政治课课堂提问存在的现状以及原因;通过了解高中政治学科实践教学中课堂提问的现状,显现出教师课堂提问存在的许多实践操作问题,还发现多数教师对课堂提问方式的随意性等问题;在实际教学课堂中,课堂提问出现目前问题的根本原因在于教师对课堂提问缺乏正确的认知,传统课堂模式观念影响过多、对新的课程标准缺乏深度理解,学生课堂参与意识淡薄、自主探究能力弱。第三部分:对高中政治课课堂提问提出优化对策。该部分是通过分析制约课堂提问的因素,分别从提问观念、提问方式、提问内容三方面并附高中政治学科相对应的教材内容加以说服力,发挥学生课堂提问主体地位,针对性地对高中政治课课堂提问提出优化策略。一是透彻理解新课标要求、转变教师传统课堂模式的观念意识,基于学科特点、突出时代精神,注重培养学生问题意识、提高学生自主探究能力;二是教师在实际组织教学里的提问技巧方式的优化,教师依据启发性原则、切入性原则、明确性原则对学生循循诱导,准确找到提问的时机切入问题来激发学生求知欲望、培养学生逻辑思维能力;三是课堂提问的内容要结合政治学科的核心素养,层次分明,突出重点对学生进行提问,提问内容要贴近学生实际、贴近生活便于学生对所讲内容更透彻的理解消化,同时增强教师对课堂操控能力,提高课堂提问的教学质量。高中政治课堂是学生价值观形成的重要基础理论课堂,因此教师更应该本着“以人为本”的教育理念对课堂提问加以重视,同时对全面实施素质教育,促进教育创新具有推动作用。

欧阳凡^[9]（2021）在《赴泰汉语教师课堂导入研究 ——基于泰国初级中学汉语学习者需求》文中认为近年来,泰国与中国交往密切,泰国各大中小学都设置了中文课,但是教学效果有待提升。赴泰汉语教师不了解泰国学生的特点,难以实行有效的课堂导入,导致教学效果不高。课堂导入是课堂教学重要的组成部分,是教学活动的首要环节。实施有效的课堂导入,可以使泰国学生保持学习的热情并降低课堂焦虑,对提高汉语学习效果有很大的促进作用。本文结合教师教学视频中的导入情况,对泰国初中生的课堂导入需求与教师课堂导入实施现状进行了问卷调查和访谈。并对二者中的导入要素进行了对比分析,结果发现教师导入策略运用不当、学校资源设备缺乏与导入效果不明显问题。主要原因是教师专业能力弱,导入技能不足;学生汉语水平低,纪律意识不高;学校学习氛围宽松,教学资源有限等。最后笔者针对性地从学校、教师、导入实施三方面提出建议。教师方面要增强导入技能、注重学生需求、充分备课、精心设计导入和提升教师语言能力;学校方面要改善教学环境、扩充师资队伍、加强教学技能培训、制定相应的奖惩措施;课堂导入要分阶段、分层级。

张娜^[10]（2021）在《议题式教学在高中思想政治课《文化生活》中的实施路径研究》文中认为《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）明确指出“高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。活动型学科课程作为此次新课程改革的最显着亮点。在这一背景下,议题式教学应时而生。通过设置主议题和一系列子议题然后让学生在活跃的课堂气氛中学习知识,议题式的教学方式可以更好的体现高中思想政治课的活动型性质,发挥其独特的优势,落实立德树人的根本任务。因此到底应该如何在高中思想政治课堂中应用议题式教学,成为每个思想政治课教师的重要任务。本文在引言即分析研究背景、研究意义、国内外研究综述、研究思路、研究方法和研究的重点、难点、创新点的基础上,从以下三个部分展开论述:第一部分,首先从议题,议题式教学与问题式教学、议题中心式教学的区别方面阐述议题式教学的内涵,为更好的理解议题式教学奠定了基础。其次介绍了议题式教学的特点,从学习主体、教学主体、学习的过程和课堂气氛着眼点来具体阐释,可以进一步了解议题式教学。再次分析了议题式教学的理论支撑,为议题式教学在高中思想政治课中的运用提供了科学性。然后又介绍了议题式教学运用的必要性,为高中思想政治课实际教学增添动力。最后分析了议题式教学运用应遵循的基本原则,可以更好的促进议题式教学在高中思想政治课中的运用。第二部分,主要介绍议题式教学在高中思想政治课《文化生活》中的应用存在的问题及原因分析。本部分通过问卷调查等形式,对《文化生活》中实施的调查问卷进行了分析,为议题式教学在高中思想政治课《文化生活》中实施存在的问题奠定了基础。根据这些问题有针对性的分析了会出现这些问题的原因,为接下来的优化策略做了铺垫。第三部分,主要是议题式教学在高中思想政治课《文化生活》中实施的路径研究。在第二部分问题和原因的基础上,分别从教师和学生两个主体的维度,并且结合《文化生活》这本教材来具体阐述议题式教学在高中思想政治课《文化生活》中运用的策略,更好的为议题式教学在思想政治课中的运用提供了帮助。

二、活跃课堂气氛的考虑（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、活跃课堂气氛的考虑（论文提纲范文）

（1）小学低段课堂秩序建构的叙事研究（论文提纲范文）

（2）情境教学在初中生物教学中的实践研究 ——以安龙县笃山中学为例（论文提纲范文）

（3）高中思想政治课生活化教学情境提升学生参与度的行动研究（论文提纲范文）

（4）小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例（论文提纲范文）

（5）对分课堂教学模式在中职文秘《公文写作》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（6）大连市区义务教育阶段体育课堂教学导入现状研究（论文提纲范文）

（7）游戏教学法在对外汉语初级综合课教学中的应用（论文提纲范文）

（8）高中政治课课堂提问存在的问题及优化对策（论文提纲范文）

（9）赴泰汉语教师课堂导入研究 ——基于泰国初级中学汉语学习者需求（论文提纲范文）

（10）议题式教学在高中思想政治课《文化生活》中的实施路径研究（论文提纲范文）

四、活跃课堂气氛的考虑（论文参考文献）

• [1]小学低段课堂秩序建构的叙事研究[D]. 蒋宗杨. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]情境教学在初中生物教学中的实践研究 ——以安龙县笃山中学为例[D]. 陈秋. 贵州师范大学, 2021(11)
• [3]高中思想政治课生活化教学情境提升学生参与度的行动研究[D]. 陈金飞. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例[D]. 娜仁花. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [5]对分课堂教学模式在中职文秘《公文写作》教学中的应用研究[D]. 郭倩. 广西师范大学, 2021(12)
• [6]大连市区义务教育阶段体育课堂教学导入现状研究[D]. 王世珧. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [7]游戏教学法在对外汉语初级综合课教学中的应用[D]. 白媛. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [8]高中政治课课堂提问存在的问题及优化对策[D]. 许文敬. 河北师范大学, 2021(12)
• [9]赴泰汉语教师课堂导入研究 ——基于泰国初级中学汉语学习者需求[D]. 欧阳凡. 云南师范大学, 2021(08)
• [10]议题式教学在高中思想政治课《文化生活》中的实施路径研究[D]. 张娜. 河北师范大学, 2021(12)

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