一、爱是一种忠诚,是一种团队合作（论文文献综述）
王琨[1]（2020）在《新时代大学生红色文化教育亲和力提升研究》文中研究说明2016年12月7日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出思想政治教育工作应注重“以文化人、以文育人”和“提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。”这为高校红色文化教育亲和力问题提供了理论支持和现实指引。新时代大学生红色文化教育亲和力就是高校红色文化教育活动对大学生产生亲近感和感染力,从而使大学生对红色文化产生兴趣热情、悦纳感和满足感。本文以提升大学生红色文化教育亲和力为研究目标,从四个方面进行论述。第一章新时代大学生红色文化教育亲和力的相关概念、要素及特征。新时代大学生红色文化教育亲和力是高校在坚持新时代思想政治教育理念和结合新时代高校大学生知情意行等新变化的基础上,促进大学生对红色文化教育产生悦纳感和信任感,其构成分为教育目标亲和力、教育主体亲和力、教育内容亲和力、教育方法亲和力及教育环境亲和力等五大要素,并具有系统性与针对性、显性与隐性、历史性与时代性、理论性与实践性有机统一等特征。第二章新时代高校提升大学生红色文化教育亲和力的时代价值。聚焦红色文化教育实效性、思想政治教育目标任务、红色文化精神弘扬三个维度,时代价值可具体表现为有利于提升红色文化教育情感育人、道德育人和协同育人实效性,从而增强红色文化教育实效性;有利于创新思想政治教育育人形式、丰富思想政治教育内容,从而推动思想政治教育目标任务的实现;有利于发扬和传承红色文化中的创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神,从而传承与弘扬红色文化精神等。第三章新时代大学生红色文化教育亲和力的成效、问题及其原因。一方面,高校大学生红色文化教育亲和力在形成与提升过程中取得了一定的成效,如大学生的红色文化认同感不断提升、教育主体的“去权威化”逐步增强、红色文化教育内容更加大众化、红色文化教育传播形式更为丰富等等;另一方面,当前红色文化教育亲和力还存在红色文化教育主体与教育对象有情感隔阂、红色文化教育内容系统性和科学性不足、红色文化教育实践活动吸引力不强及红色文化教育环境有待完善等问题,究其原因,主要表现在教育主体的红色话语表达、红色文化教育资源的运用、红色文化实践教育的协同性及红色文化教育环境等方面。第四章新时代大学生红色文化教育亲和力的提升路径。主要表现为以下五方面:一是强化高校红色文化育人目标导向,实现红色文化教育目标的德育与智育、生活化与层次化、社会化与个体化的统一融合以增强红色文化教育目标亲和力;二是提升师者红色文化教育素养,增强红色文化教育主体的学识魅力、话语魅力和道德人格魅力以增强教育主体亲和力;三是优化高校红色文化教育内容供给,以红色文化教育内容的“情、趣、真、新”来增强教育内容亲和力;四是丰富高校红色文化教育方式,综合运用红色思政教育第一课堂、第二课堂与第三课堂的优势,发挥榜样示范作用以增强教育方法亲和力;五是加强高校红色文化教育环境建设,营造和谐的红色校园文化和优化高校红色文化教育制度环境以增强教育环境亲和力,以提升大学生红色文化教育亲和力。
何金云[2]（2020）在《F公司企业文化优化研究》文中进行了进一步梳理随着互联网、云计算、人工智能、5G技术的快速发展,据预测全球每年产生的数据量将从2018年的33ZB增长到2025年的175ZB,全球数据量正迎来爆发,数据时代已经来临。数据的物理载体是存储设备,而闪存存储正以速度快、可靠度高等技术优势迅速取代传统的磁盘存储技术。F公司作为国内闪存产品品牌供应商,致力于为行业客户提供稳定可靠、物美价廉的闪存存储产品,希望抓住国内芯片行业发展契机,快速成长,将公司打造成为一家“小而美”的专业存储品牌公司,并为此提出了增长型的发展战略。为了助力公司战略目标的实现,F公司需要塑造与增长战略相匹配的创造型企业文化。本文分析了F公司所处的环境和自身资源能力,并采用丹尼森企业文化量表测评和企业文化访谈等调研方法,对F公司企业文化的现状进行了全面的梳理和评估,找出了与企业发展战略相匹配的文化优势。通过从企业文化精神层面、制度层面、行为层面、物质层面对F公司企业文化进行重新提炼、诠释、改进、升华,去伪存真,结合企业精神塑造和学习型组织打造,制定了适应F公司发展需要的企业文化优化方案。本文还根据公司建设创造型企业文化的需要,结合公司实际发展水平,提出了实施企业文化建设的短、中、长期目标,并对企业文化建设落地提出了执行保障措施。本文通过对闪存行业小微品牌公司企业文化的研究,也对我国半导体产业,特别是闪存存储行业小微企业的文化建设具有一定的借鉴意义。
肖文燕[3]（2020）在《维多利亚时代的英国体育研究（1837-1901）》文中研究指明本研究综合运用文献资料法和历史分析法等研究方法,探讨维多利亚时代的英国体育发展史。作者首先述介了维多利亚时代以前英国体育的传统特性,接着从文明进程、宗教改革和工业革命的历史背景切入,探讨英国现代体育的起源;在此基础上,进一步探讨维多利亚时代英国现代体育的发展历程,以及英式体育在大英帝国的其它联合王国和海外殖民地中的传播与发展。研究发现:在英国历史上,体育运动一直都是英国文化的重要内容以及民族精神的重要体现。在漫长的时代更迭中,英国体育沉淀出浓厚的民族特色。英国传统体育与人们的宗教生活和乡村生活休戚相关。同时,英国传统体育存在着明显的阶级观念,并且裹挟着野蛮和暴力行为。自进入工业资本主义的历史阶段后,英国社会实现了生活方式、医疗卫生和通讯科技等物质文明,以及传统习俗、行为规范和审美情趣等精神文明的高度发展。一部分英国传统体育在不断变迁的社会环境中渐渐消逝,而一部分传统体育则不断发展演变并实现了现代转型。在维多利亚时代,英国的政治、经济和文化得到飞速发展。英国大众在生产方式、生活方式、阶级秩序和信仰体系等方面发生了重大的变革,英国体育全面走向现代化。随着英国大众对体育价值的重新定义,英国教育的科学化发展以及“强身派基督教思想”的形成,英国的体育观念实现了现代化,即康体观的兴起。此后,体育在教育系统中的角色愈显重要,从而促进了英国现代学校体育思想的形成,并深入到公学教育、高等教育和女子学校等教育领域。维多利亚时代英国竞技体育的显着特征是“绅士体育”和业余主义原则的形成。同时,英国职业体育的发展已经展现出迅猛的势头。在业余主义和职业体育在竞技观上的争论中,多项英国现代体育发展迅速并逐渐普及,如田径、橄榄球和划艇等。在工业革命和城市化的影响下,维多利亚时代的英国大众体育发展融入英国社会的主流文化体系。随着女子体育、工人体育和体育博彩业的兴起和发展,体育参与已经深入到英国社会的各个阶层。在维多利亚时代,体育在维系和促进大英帝国的联合王国和海外殖民地的社会融合和团结方面扮演了重要角色。当然,由于不同地域的种族和文化,英式体育在进入其它联合王国和海外殖民地的过程中,同样也受到了不同形式和程度的抵抗。威尔士人并没有表现出十分强烈的抗拒意识,而是尝试适应和习得主流的英式体育文化;苏格兰人则表现出既不完全顺从、也不完全排斥的态度,在融合和冲突中交互演进;然而,爱尔兰人在面对英式体育及其文化的传入时,展现出强烈的抵抗意识,并直接引发了爱尔兰人在体育层面上的政治民族主义。英式体育在南非、新西兰和巴巴多斯传播和发展的过程表明,体育作为一种软文化,在促进殖民地的文化认同以及维系大英帝国与殖民地之间的忠诚文化方面,似乎比强硬的政治和军事威慑更为效果显着。
胥敏雪[4]（2020）在《组织行为学视角下教师投入园本课程开发的个案研究》文中提出课程改革是教育改革发展中最为核心的内容,是提高教育质量的重要路径。自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来,园本课程开发逐渐成为学前教育质量提升的动力保障,为师幼发展提供了更多可能。具备专业素养的幼儿教师作为园本课程开发的关键人物,其对课程开发的态度影响着幼儿园课程改革的成败,教师投入便是这种态度的外显形式,决定了教师在课程开发中的价值判断和行为选择,具有导向性作用。组织行为学是研究个体在组织中行为规律的科学,其目的与本研究诉求一致,即在了解个体行为规律的基础上,采取一切有效措施以提高组织成员工作积极性和组织效率。基于此,本研究以组织行为学为视角,在一定的理论基础上深入探讨幼儿教师在园本课程开发中的投入情况,并通过对相关影响因素的分析研究,为进一步促进教师投入园本课程开发提出优化建议,从而促进教师专业发展和工作积极性,为幼儿园推进园本课程开发提供理论指导和实践参考,实现课程本土化发展,全面推动学前教育质量提升。基于组织行为学理论和前人对教师工作投入的研究,本研究将教师对园本课程开发的投入划分为四个维度,即对园本课程开发目标和价值的认同;愿意遵从园本课程开发所带来的秩序规范,承担课程开发所要求的新角色;能为了实现课程开发目标而付出额外的努力;具有保持课程开发者的强烈愿望,能深入园本课程开发,发现课程开发过程中的问题并进行调整。为证明这种维度划分的有效性,本研究从个体行为理论、课程领导理论、激励理论和组织文化理论出发,深入探讨了教师投入在组织中的运行机制和作用原理,为研究的推进提供了理论指导。为了能够以更自然的方式进入研究现场,对教师投入园本课程开发进行全面而深入的研究,本研究选用了质性研究方法中的个案研究,并选择了具有代表性和典型性的A园作为研究对象,以教师投入课程开发的四个维度为切入点,深入到研究现场,运用访谈法、观察法和实物收集法进行了资料收集。A园自建园以来就逐步构建其自然教育园本课程,可总结为四个阶段,即前期筹备阶段（创设环境,探索主题）、中期调适阶段（关注游戏,构建课程）、后期完善阶段（回归生活、提炼方法）。其园本课程开发的成功离不开教师真诚的课程投入,通过对资料的分析,发现教师总体对园本课程开发持认可态度,能主动承担课程开发者的责任,无论是对课程的规划,还是对课程的实施与评价,都有较好的投入表现。但也不乏存在值得进一步改进的问题,部分教师对园本课程的认识有偏差,没有正视自己作为课程开发者的角色,缺乏主体意识;对于课程开发所带来的秩序规范的变化难以适应,不能及时转变教育观念和教学方式;对课程开发过程中问题的关注意识薄弱,缺乏相应的专业能力对其进行调适,难以深入研究园本课程开发,没能从开发者转变为研究者。根据现实考察的结果,本研究从组织行为学研究范式出发对影响教师投入园本课程开发的因素进行了剖析,将这些因素分为了个体行为因素、群体行为因素和组织行为因素。影响教师课程开发投入的个体行为因素包括教师个人的价值观、能力和态度,群体行为因素是园长领导行为、幼儿园人际关系和群体决策机制对教师投入的影响,组织行为因素便是幼儿园课程结构设计、组织文化和激励制度所发挥的影响作用,不同因素对教师投入影响的方式和强度也有所不同。最后,为了进一步促进幼儿园教师对园本课程开发的投入,本研究从教师投入现状及主要影响因素出发,结合组织行为学理论,提出了相应的优化建议:实现园长领导风格的转型,构建课程领导共同体,引发教师对园本课程开发的主体意识;建立科学的幼儿园激励系统,激发教师的内在动机;创建有效的沟通方式,营造幼儿园良好人际氛围;加强幼儿园文化建设,引导教师行为自觉,推动教师专业发展,为教师积极投入园本课程开发提供保障。
武琼[5]（2019）在《我国网络自制剧营销研究》文中研究表明近年来,伴随移动终端的普及、受众的多元需求以及视频平台的资金扶持等因素,网络自制剧发展迅猛。作为视频平台应对版权危机,异质化竞争的新出路,网络自制剧在经历了试水期、蓄力升级期和蓬勃发展期后,在内容制作和产品推广中实现跨越式发展,成为吸引受众“注意力”的新力量。网络自制剧诞生、发展于新媒介语境,平台的影响力、产品本身的内容、制作、投放受众的精准性是产品成功的关键。而网络自制剧的文化产品的天然属性,使其必然接受来自市场和文化的双向检验。以爱奇艺、优酷、腾讯为代表,视频平台从原来的传播推广平台向内容生产方华丽转身,网络自制剧成为视频平台产业布局中新的增长点。但是,网络自制剧作为迎合市场的一个新的产品,在发展的过程中也不是一帆风顺,出现了许多问题,例如内容同质化、低俗化,许多网剧面临下架危机,缺乏战略性的整合营销意识,产业链不完善、盈利模式单一等等。2018年网络自制剧占据影视剧市场半壁江山,但是却未出现一部“制作精良+口碑爆棚”的自制剧集,其发展遭遇“瓶颈期”。众多专家学者、业内人士由此从各个角度对网络自制剧展开研究,网络自制剧营销自然也备受关注。如何让网络自制剧在内容市场中攫取一定的份额,并获得良好的口碑,是当前影视制作工作者需要考虑的问题。本文以我国网络自制剧营销为切入点,运用传播学、经济学、市场营销学等学科知识,对网络自制剧的缘起与现状进行分析,深入阐述数字传播时代网络自制剧的生产、营销的特点以及存在的问题。探讨在国家政策逐渐收紧的情况下,网络自制剧营销推广的可能性路径。希望能够对网络自制剧的营销、发展有一定的理论和实践指导。文章分为绪论和四个章节。绪论对本论题的研究背景、现状以及研究方法和框架进行系统介绍。第一章为网络自制剧概论。对网络自制剧、营销模式的概念进行解读,详细阐述了网络自制剧,介绍了网络自制剧的发展缘起与发展历程,并在此基础上对自制剧的营销竞争做了初步概括。第二章为网络自制剧营销SWOT分析。SWOT分析是普遍用于对企业本身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁的综合分析方法。运用SWOT分析方法,对网络自制剧产业营销的优势和劣势,机遇和挑战进行全面系统地分析,认为网络自制剧营销是优势和劣势同在,机遇和挑战并存,为制定网络自制剧产业营销战略提供现实依据。第三章为网络自制剧营销策略。运用大量的数据、案例,对于目前网络自制剧的营销进行分析,从市场分析、制播方式、发行渠道和盈利模式四角度分析网络自制剧的营销模式,研究当前视频平台自制剧的市场运营策略。第四章为网络自制剧营销问题及建议。提出我国网络自制剧的营销问题及合理化发展建议,从打造精品为核心,实现故事驱动;变现个性化需求,实现合作营销;产业链上下游延展,实现产业闭环;产品制作营销联动,提高品牌影响力四个方面来展开论述。
王雪俊[6]（2019）在《A企业员工忠诚度影响因素及对策研究》文中研究表明近年来,随着经济的迅猛发展,市场竞争也日趋激烈,进入知识化、全球化的经济时代后,人才竞争尤为激烈。企业在人力资源管理中所投入的人力、物力和财力成本呈快速递增趋势,企业间的竞争逐渐演变成为人才资源的竞争。员工作为可流动的、富有生命力的要素,直接关系到企业的发展前景。然而企业员工忠诚度下降、员工离职已经成为了当今社会的一个普遍现象,员工的频繁流失不仅会削弱企业的市场竞争力,同时也会给企业造成一些负面影响,从而不利于企业长久发展。如何提高员工忠诚度,将是企业人力资源管理所面对的首要难题。随着制药行业的蓬勃发展,产业规模不断扩大,行业竞争愈发惨烈,这些竞争的结果必然会引发人才争夺战。而企业被并购后内部多次进行机构改革和流程再造,也给各个阶层的员工带来不小的冲击。在此种内外因共同影响下,A企业员工离职率逐年上升,员工忠诚度呈反比下降,一线员工、研发人员、销售人员频繁离职,员工违纪、怠工等现象直接影响到了企业的稳定性和可持续发展。本文的研究思路主要分为以下三个层次:首先,从整理国内外相关理论、参考前人研究理论入手,研究企业员工忠诚度的科学含义以及提升企业员工忠诚度的重要意义,为深入研究和探讨A企业如何提升员工忠诚度提供理论支撑;其次,采用访谈法和问卷法对A企业员工忠诚度现状和影响因素进行系统性调查与研究,并使用SPSS 22.0对员工性别、年龄、工龄、学历、职务、工作年限与感情忠诚度、继续忠诚度、规范忠诚度进行了均值和方差分析。研究结果表明A企业员工性别、年龄、工龄、学历、职务、工作年限对各维度忠诚度均存在一定程度的差异,而薪酬福利,绩效考核,企业文化,培训与发展,企业环境,领导风格和企业发展前景是影响A企业员工忠诚度的主要因素;最后根据访谈结果和问卷调查结果,结合A企业实际发展情况,提出相关提升A企业员工忠诚度的策略。具体从建立公平合理的薪酬福利分配方案、科学的绩效考核制度、营造人文关怀的企业文化、加强员工培训教育,帮助员工成长等七个方面提出了建议,旨在为A企业及其他相关企业培养员工忠诚度、加强员工队伍建设提供参考和借鉴。
柯振生[7]（2019）在《追随力视角的CG公司中层管理团队建设研究》文中研究表明近年来,在制度深化、经济转轨、技术变革等三重因素的驱动下,企业人力资源进入新时代,以80后、90后为新生代主力军逐步进入CG公司管理层,并成为企业中坚力量,他们的成长得益于上司的引导与重视,其中追随力建设发挥着关键作用,同时追随力理论已成为新时代人力资源管理的研究热点,论文在追随力视角下结合CG公司实际情况深入研究中层管理团队建设。本文通过文献分析追随力以及中层管理团队的理论结构维度,以CG公司中层管理者为研究对象,在对追随力及团队建设相关理论进行回顾的基础上,依据CG公司实际,从三个方面进行研究工作:（1）对CG公司管理结构、追随力及中层管理团队的现状进行分析;（2）探讨分析CG公司追随力与中层管理团队的结构维度的关系,并通过提升追随力来促进中层管理团队建设;（3）结合CG公司实际情况对提升追随力与中层管理团队建设的方案实施保障。研究结果显示:追随力及中层管理团队结构维度共同内涵因素:目标共享、风险承担能力、适应能力、忠诚敬业、独立思考、能动性、创造性、目标达成能力、积极参与能力、意志力、处理事情能力、建立信任的能力、建立有效沟通、建立互信、影响上下级能力、维护权威等十六项内容,利用共同内涵因素搭建追随力与中层管理团队桥梁,建立追随力与中层管理团队之间的联系,通过提升“追随特质、组织氛围、领导风格”等影响追随力因素来促进中层管理团队建设,最后论文主要从以下几个方面提出具体的保障措施:公司高层领导系统战略与领导力建设、人力资源开发与培训、科学绩效管理与激励机制设计、建立基于追随力的评估制度等方面来保障提升追随力促进中层管理团队建设的实施。本文认为通过提升追随力建设,促进中层管理团队建设,可以使中层管理团队成员更有效沟通,团队目标更加明确,执行更有力,团队战斗力更强大。
孟庆楠[8]（2019）在《初中道德与法治校本课程开发研究 ——以D中学生命教育课程为个案》文中研究表明社会一直在变,不变的是课程研究对时代变化的主动回应,课程是对我们生活其中或即将面临的社会变革做出主动回应的最重要途径。道德与法治学科统编教材的颁布和使用作为课程改革的回应之一,最鲜明的特色就是增加生命教育内容,将生命教育思想贯穿于道德与法治课程学习的全过程,凸显了生命教育的课程价值。如何有效落实道德与法治课程目标,使不同生命个体都能获得情感、认知和价值上的收获,提升生命的品质,是摆在课程改革过程中的新挑战。以“校本课程”与“课程校本”为基本形式的校本课程开发是学校课程体系建设的重要组成部分,在落实国家对青少年思想道德成长要求、推动课程改革发展、教师专业发展以及学校特色发展方面发挥了关键作用。基于以上背景,研究以初中道德与法治学科为内容载体,以校本课程开发为研究领域,确定了“初中道德与法治校本课程开发研究”这一研究问题。选择D中学作为工具性个案进行实证研究,D中学在“生命教育”办学理念指导下构建了生命教育课程体系,研究以学校生命教育课程体系中的道德与法治校本课程开发为切入点,采用观察、访谈、搜集实物以及辅以量化分析等方法,从概念界定、个案学校背景描述、道德与法治校本课程开发的现实样态以及道德与法治校本课程开发的现实载体四个方面进行探讨,尝试总结个案学校初中道德与法治校本课程开发的实践经验。研究分为两个阶段:第一阶段是初中道德与法治校本课程开发的动态分析,运用课堂观察、师生访谈、实物分析法,从课程理念架构、课程目标设计、课程组织结构、课程实施策略以及课程效果评价等方面分析并呈现道德与法治校本课程开发的现实样态。第二阶段是初中道德与法治校本课程开发的静态分析,运用师生访谈、实物分析以及辅以量化分析等方法,从内容选择、内容组织和内容呈现三个维度对D中学道德与法治校本教材进行定量刻画和定性诠释,分析框架的构建与运用、分析数据的处理与统计均与本学科领域的两名专家进行研讨并最终确定。研究获得以下结论:初中道德与法治校本课程开发作为“动态发展”的校本课程,是一个持续前进和完善发展过程。其中,D中学“生命教育”办学理念指导下的生命教育课程发展为道德与法治校本课程开发奠定了坚实的课程基础;学科课程标准、学校办学理念和学生生命成长需求是课程目标设计的主要来源;学校生命教育课程体系为校本课程组织结构提供了基本依据;校本课程的学科特征和支持系统直接影响校本课程实施的程度和质量;课程的价值取向和价值判断引导课程实施效果评价的基本方向。初中道德与法治校本课程开发的现实载体——校本教材,是校本课程开发的“物化形态”。利用“三维度七内容”分析框架对D中学道德与法治校本教材内容进行分析,可知:内容选择方面,教材蕴含尊重生命、发展生命、点化生命以及感悟生命的“生命教育”办学理念;内容组织方面,关注学科知识逻辑、社会发展需求以及知识与生活的融合;内容呈现方面,呈现回归人本、回归校本、回归国本的特点。与课程标准、统编教材对比发现,道德与法治校本教材内容呈现“忠实一致”、“相互适应”、“内容创生”三种价值取向观。透过D中学道德与法治校本课程开发的实践审视,发现:理想层面,学校“生命教育”办学理念统领道德与法治校本课程开发,体现为坚持学生为本的教育观、关注对话生成的课程观以及注重情境创设的教学观;正式层面,道德与法治校本教材坚持“创生”的价值取向,以“本土”作为内容选择、内容组织和内容呈现的现实依据;运作层面,学校开放共享的组织结构、共建共担的教学系统、自为自觉的内部评价以及集体审议形成的民主决策确保了课程的顺利运行;领悟层面,教师专业能力的“生命在场”和学教研共同体中教师间的“生命对话”是道德与法治校本课程开发的关键;经验层面,学生关键能力和必备品格养成能够促成不同学段之间的有效衔接,这也是道德与法治校本课程开发的实然价值与应然走向。初中道德与法治校本课程开发,是根植于具体学校情境、学生生命成长需要和教师专业发展,“内部生发”与“外部植入”相结合形成的课程,是“养根固本”的课程,是持续发展和不断完善的课程。实践表明:道德与法治校本课程开发是“校本课程”与“课程校本”的结合,是唤醒生命超越性的现实可为活动,对其进行研究要从“可持续性发展”与“暂时性理解”的统一中展开。进一步提出建议:要基于“证据”推进校本课程开发的迭代与优化;发挥课程校本与校本课程的价值;回归师生个体生命的现实需求;立足本土厚植家国主义情怀。
于振华[9]（2017）在《中亚管道项目外籍员工忠诚度提升策略研究》文中研究说明在对中国对内改革对外开放的历史进行深刻的总结之后,党和国家的领导人正式提出了新的国家战略-“走出去”。2003年,党的第十六届三中全会通过的《关于完善社会主义市场经济体制的若干重大问题的决定》指出:“继续实施‘走出去’战略……他是建成完善的社会主义市场经济体制和更具活力、更加开放的经济体系的战略部署,是适应统筹国内发展和对外开放的要求的,有助于进一步解放和发展生产力,为经济发展和社会全面进步注入强大动力”。跟随这一决定,越来越多的中资企业走出国门。各类施工企业就是这批前期走出去的一份子。而项目对施工企业的生存和发展至关重要。在项目进展过程里存在的各类问题中,人力资源问题一直是关注的焦点,尤其是境外施工项目外籍员工的忠诚度问题。为使工程项目更加优质高效的完成,本文将运用已有的人力资源相关理论和最新研究成果,并结合中亚管道项目实际的用人情况,通过问卷调查的方法,对外籍员工的行为和心理现状进行剖析,找到影响外籍员工忠诚度的内部和外部因素,帮助项目筹划应对策略,针对提升外籍员工忠诚度给出相关建议。从而达到控制工程费用,控制工程进度,控制工程质量和安全的目的。
丁静[10]（2017）在《二程教化思想研究》文中研究说明宋代理学是以儒家经学为基础,兼收佛、道家思想的新儒学,其中以程颢、程颐及朱熹为代表的学派,被称为“程朱理学”。程颢、程颐,世称“二程”,是理学的奠基人,在理学发展中起到承上启下的作用,朱熹对二程非常推崇。二程教化思想推广于官方、普及于民间,在教育内容、教育方法上有所创新,在中国社会思想史上有重要的地位,有着不同于其他大儒的独特性。论文以“教化”思想为主线,研究二程对皇帝、官吏、庶民的分类分层教化,深入剖析二程的“教育”与“化成”方法的综合运用效果,挖掘二程教化思想的理论价值,以及对当代思想政治教育的现实意义。二程教化思想的理论基础主要来自于其哲学观。二程在哲学上的最大贡献就是创立“天理”本体论,确立了理学的核心话题,论证君主专政思想的合理性、正确性。二程强调“格物致知”的认识论,将天理落实到人伦修养等价值层面,突出内心的性命之道,完成从本体论到认识论、修养论的发展转变。二程的“知先行后”说,引发后世关于知行关系等问题的研究,实现思想的哲学突破。二程提出“二重人性论”,探讨人性的善恶以及如何变化气质,表明人有自我完善的可能性,更说明对人进行教化的必要性。二程教化思想主要内容体现在对皇帝、官吏、庶民的分类分层教化。二程以“天理”为核心,以“教化”为主线,提出了君道、臣道、民道的教化思想。皇帝要以“理”治国、官吏要以“理”忠君、庶民要以“理”抑欲。为了改变北宋积贫积弱的局面、深重的民族危机,使封建社会长治久安,二程提出了以理义治国,强化君主权力的具有鲜明特点的政治思想,担负起政治教化的使命和责任。北宋优礼士大夫,二程曾多次上书皇帝,规劝皇帝提升道德水准、实施王道治国,从而实现政治理想。规劝统治者不能依靠愚民政策维持封建统治,要在政治上重民、经济上养民的基础上,才能对庶民推行道德教化。二程突破传统的历史偏见,认识到人民的作用,从而提出了重民的思想,民是可明可顺可教化的,这种思想在当时是难能可贵的,是一个较大的历史进步。二程强调通过淳厚的民风民俗,使外在的“三纲五伦”之礼,在教化中逐渐地内化为自觉的心理要求、本能服从,从而培养出具有理想性、责任感的道德人格。对于天理人欲的关系问题,二程明显地是以贵义、利为基本伦理倾向,强调应该通过主观的内省反思来抑制私欲。二程教化思想的具体实施是注重“教育”和“化成”方法的内外兼重、协调统一。二程重视教育,强调教育为治国之本,进行国家官方、民间学校、家庭蒙学等系统教育,实践教育公平,推行民间教化。二程主张教育目的在于培养圣人,以伦理道德为其根本,探究义理之学,强调自我修养,这在当时的历史条件下具有一定的必然性,其教育主张和思想对后世教育影响极大。北宋在中央设立太学,地方的主要教育机构有州县学和书院。二程创办书院式的民间教化组织,通过讲学活动,宣传德行教化,对于推进教化思想的社会化、民间化发挥重要的作用,使广大民众受益。家庭教育中的家训、家风等都起着严格的教化作用,家规族法、乡约是更具民间色彩的儒学教化途径。“化”是内在的自我修养,通过礼乐感化、刑罚规化、自我内省等方式,养成道德品质,形成道德自律。二程推崇伦理教化思想,明确要求个体要按照礼乐的规范行事,为维护封建统治服务。当然,在维持封建统治的过程中,二程虽然崇尚道德教化,但也不轻视刑罚,二者相互补充和兼顾。肯定法律的重要性,刑罚也是教化的一种方法。在长期教化实践中,二程不仅强调教育者的主导地位,而且极力倡导主体的个人修养和自觉约束,主张读书要思考,要通过经常性、诚敬地内心反省,实现敬畏自律。总之,二程教化思想根植于中国优秀传统文化中,是珍贵的文化资源和精神财富,产生了广泛而深刻的影响。其追求理想化的人格、走向民间的多样化教化途径,道德教化思想中与现代性、民族性相适应的教化功能,仍可以上升到理论的普遍原则高度,塑造民族成员共同的本质存在、价值观念、精神追求,为当代的思想政治教育和社会教化提供理论价值和实践意义。积极发挥教化思想的正面引导作用,以立德树人为根本,构建文化育人、实践育人、自我教育的全员育人模式,建设中华民族共有精神家园,构建社会主义和谐社会的政治生态环境,践行起引领方向、教化育人、治国理政的作用。
二、爱是一种忠诚,是一种团队合作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、爱是一种忠诚,是一种团队合作（论文提纲范文）
（1）新时代大学生红色文化教育亲和力提升研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| 二、国内外研究述评 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 四、论文创新与不足之处 |
| 第一章 新时代大学生红色文化教育亲和力概述 |
| 一、新时代大学生红色文化教育亲和力的相关概念 |
| (一) 红色文化 |
| (二) 教育亲和力 |
| (三) 新时代大学生红色文化教育亲和力 |
| 二、新时代大学生红色文化教育亲和力的要素 |
| (一) 教育目标亲和力 |
| (二) 教育主体亲和力 |
| (三) 教育内容亲和力 |
| (四) 教育方法亲和力 |
| (五) 教育环境亲和力 |
| 三、新时代大学生红色文化教育亲和力的特征 |
| (一) 系统性与针对性的有机统一 |
| (二) 显性与隐性的有机统一 |
| (三) 历史性与时代性的有机统一 |
| (四) 理论性与实践性的有机统一 |
| 第二章 高校提升大学生红色文化教育亲和力的时代价值 |
| 一、增强红色文化教育的实效性 |
| (一) 提升红色文化教育情感育人实效性 |
| (二) 提高红色文化教育道德育人实效性 |
| (三) 发挥红色文化教育各要素协同育人实效性 |
| 二、推动思想政治教育目标任务的实现 |
| (一) 创新思想政治教育育人形式 |
| (二) 丰富思想政治教育内容 |
| (三) 实现思想政治教育红色育人目标 |
| 三、助推红色文化精神的传承与弘扬 |
| (一) 继承红色文化中的创造精神 |
| (二) 激发红色文化中的奋斗精神 |
| (三) 凝聚红色文化中的团结精神 |
| (四) 发扬红色文化中的梦想精神 |
| 第三章 新时代大学生红色文化教育亲和力的现状 |
| 一、新时代大学生红色文化教育亲和力的成效 |
| (一) 大学生红色文化认同感不断提高 |
| (二) 教育主体“去权威化”特征逐步增强 |
| (三) 红色文化教育内容趋于大众化 |
| (四) 红色文化教育活动形式较为丰富 |
| 二、新时代大学生红色文化教育亲和力存在的问题 |
| (一) 教育主体与教育对象存在情感隔阂 |
| (二) 红色文化教育内容系统性和科学性有待加强 |
| (三) 红色文化教育实践活动吸引力有待提升 |
| (四) 红色文化教育环境有待改善 |
| 三、新时代大学生红色文化教育亲和力现存问题成因 |
| (一) 教育主体红色话语表达不够亲近 |
| (二) 红色文化资源的挖掘与整合有待深入与加强 |
| (三) 红色文化实践教育的协同育人机制不健全 |
| (四) 高校对红色文化教育环境重视度不高 |
| 第四章 新时代大学生红色文化教育亲和力的提升路径 |
| 一、强化高校红色文化育人目标导向,增强目标亲和力 |
| (一) 促进育智与育德相融通 |
| (二) 注重层次化与生活化相结合 |
| (三) 实现社会价值与个人价值相统一 |
| 二、提升师者红色文化教育素养,增强主体亲和力 |
| (一) 加强师者红色文化的学习和熏陶 |
| (二) 提高师者红色文化教育话语魅力 |
| (三) 发挥师者红色文化教育中的道德示范作用 |
| 三、优化高校红色文化教育内容供给,增强内容亲和力 |
| (一) 深度挖掘红色文化故事以“情”促“亲” |
| (二) 增强红色文化教育内容趣味性以“趣”促“亲” |
| (三) 实现红色文化教育内容生活化以“真”促“亲” |
| (四) 丰富红色文化教育内容体系以“新”促“亲” |
| 四、丰富高校红色文化教育方式,增强方法亲和力 |
| (一) 打造“体验互动型”红色思政课堂 |
| (二) 提升第二课堂红色文化教育实效性 |
| (三) 创新与完善红色文化网络教育形式 |
| (四) 发挥红色先进人物的榜样示范作用 |
| 五、加强高校红色文化教育环境建设,增强环境亲和力 |
| (一) 营造和谐的红色校园文化 |
| (二) 优化高校红色文化教育制度环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文目录 |
| 附录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）F公司企业文化优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的内容及方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 F公司文化环境与战略定位 |
| 2.1 F公司基本情况介绍 |
| 2.2 外部环境分析 |
| 2.2.1 宏观环境分析 |
| 2.2.2 行业竞争环境分析 |
| 2.3 内部环境分析 |
| 2.3.1 公司资源分析 |
| 2.3.2 公司能力分析 |
| 2.4 战略选择与企业文化适配 |
| 2.4.1 战略定位 |
| 2.4.2 文化适配 |
| 第三章 F公司企业文化测评与分析 |
| 3.1 企业文化的内涵体系与结构 |
| 3.1.1 企业文化内涵 |
| 3.1.2 企业文化体系 |
| 3.1.3 企业文化结构 |
| 3.2 F公司文化测评 |
| 3.2.1 测评方法 |
| 3.2.2 测评实施 |
| 3.2.3 测评结果 |
| 3.3 F公司企业文化现状及问题 |
| 3.3.1 精神层面 |
| 3.3.2 制度层面 |
| 3.3.3 行为层面 |
| 3.3.4 物质层面 |
| 3.4 原因分析 |
| 第四章 F公司企业文化优化方案 |
| 4.1 优化原则和方法 |
| 4.1.1 优化原则 |
| 4.1.2 优化方法 |
| 4.2 优化内容 |
| 4.2.1 精神文化优化 |
| 4.2.2 制度文化优化 |
| 4.2.3 行为文化优化 |
| 4.2.4 物质文化优化 |
| 4.3 优化路径 |
| 4.3.1 塑造企业精神 |
| 4.3.2 创建学习型组织 |
| 4.4 优化内容比较 |
| 第五章 实施规划与保障措施 |
| 5.1 制定实施计划 |
| 5.2 组织保障体系 |
| 5.3 加强宣贯传播 |
| 5.4 号召全员融入 |
| 5.5 评估与激励措施 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:F公司企业文化调查问卷 |
| 附录二:F公司企业文化访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表论文情况 |
| 致谢 |
（3）维多利亚时代的英国体育研究（1837-1901）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究对象与目的 |
| 2.2 研究思路、步骤与方法 |
| 2.3 研究创新 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 维多利亚时代以前的英国体育 |
| 3.1.1 英国传统体育的特性 |
| 3.1.2 文明进程与英国传统体育转型 |
| 3.1.3 宗教改革与英国传统体育转型 |
| 3.1.4 工业革命与英国传统体育转型 |
| 3.2 维多利亚时代的英国现代学校体育 |
| 3.2.1 康体观的形成 |
| 3.2.2 公学的体育发展 |
| 3.2.3 大学的体育发展 |
| 3.2.4 女子学校的体育发展 |
| 3.3 维多利亚时代的英国现代竞技体育 |
| 3.3.1 绅士体育、业余主义与职业体育 |
| 3.3.2 田径 |
| 3.3.3 橄榄球 |
| 3.3.4 划艇 |
| 3.4 维多利亚时代的英国现代大众体育 |
| 3.4.1 工人体育 |
| 3.4.2 体育博彩 |
| 3.4.3 女子体育 |
| 3.5 维多利亚时代英式体育在联合王国的传播与发展 |
| 3.5.1 威尔士 |
| 3.5.2 苏格兰 |
| 3.5.3 爱尔兰 |
| 3.6 维多利亚时代英式体育在海外殖民地的传播与发展 |
| 3.6.1 英式体育与帝国意识 |
| 3.6.2 南非 |
| 3.6.3 新西兰 |
| 3.6.4 巴巴多斯 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 外文参考文献 |
| 中文参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（4）组织行为学视角下教师投入园本课程开发的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究目的与意义 |
| (四)概念界定 |
| (五)研究设计 |
| 一、基于组织行为学的教师投入理论基础 |
| (一)个体行为理论 |
| (二)课程领导理论 |
| (三)激励理论 |
| (四)组织文化理论 |
| 二、组织行为学视角下教师投入园本课程开发的现实考察 |
| (一)A园园本课程开发的历程 |
| (二)A园教师对园本课程开发的投入分析 |
| 三、组织行为学视角下教师投入园本课程开发的影响因素分析 |
| (一)影响教师投入园本课程开发的个体行为因素分析 |
| (二)影响教师投入园本课程开发的群体行为因素分析 |
| (三)影响教师投入园本课程开发的组织行为因素分析 |
| 四、组织行为学视角下促进教师投入园本课程开发的优化路径 |
| (一)实现园长领导风格的转型,构建课程领导共同体 |
| (二)建立科学的幼儿园激励系统,激发教师内在动机 |
| (三)创建有效沟通方式,营造园所良好人际氛围 |
| (四)加强幼儿园文化建设,推动教师专业发展 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 、访谈提纲 |
| 附录二 观察提纲 |
| 致谢 |
| 硕士在读期间科研成果情况 |
（5）我国网络自制剧营销研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 网络自制剧概论 |
| 第一节 网络自制剧营销的相关概念 |
| 第二节 网络自制剧的产生原因 |
| 第三节 网络自制剧的发展历程 |
| 第四节 网络自制剧的营销竞争 |
| 第二章 网络自制剧营销SWOT分析 |
| 第一节 网络自制剧营销优势(S) |
| 第二节 网络自制剧营销劣势(W) |
| 第三节 网络自制剧营销机会(O) |
| 第四节 网络自制剧营销威胁(T) |
| 第三章 网络自制剧营销战略 |
| 第一节 市场分析:网络自制剧的受众细分 |
| 第二节 内容制作:满足受众需求,增强用户粘度 |
| 第三节 宣传发行:互联网下的整合营销传播 |
| 第四节 整合收益:产业链开发带动多元盈利模式 |
| 第四章 网络自制剧营销问题及建议 |
| 第一节 网络自制剧营销问题 |
| 第二节 网络自制剧营销建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（6）A企业员工忠诚度影响因素及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Summary |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究的思路和内容 |
| 1.5 研究的技术路线 |
| 2 理论基础及文献综述 |
| 2.1 忠诚度的定义 |
| 2.2 员工忠诚度的概念 |
| 2.3 员工忠诚度类型 |
| 2.4 员工忠诚度的相关理论 |
| 2.4.1 马斯洛需求层次理论 |
| 2.4.2 公平理论 |
| 2.4.3 双因素理论 |
| 2.5 员工忠诚度的影响因素 |
| 2.5.1 薪酬福利 |
| 2.5.2 绩效考核 |
| 2.5.3 企业文化 |
| 2.5.4 培训与发展 |
| 2.5.5 企业环境 |
| 2.5.6 领导风格 |
| 2.5.7 企业发展前景 |
| 3 A企业员工忠诚度现状分析 |
| 3.1 A企业相关介绍 |
| 3.1.1 A企业简介 |
| 3.1.2 A企业组织框架及各部门职责 |
| 3.1.3 A企业近三年员工离职率 |
| 3.2 A企业员工忠诚度访谈情况 |
| 3.2.1 研究方法 |
| 3.2.2 原始访谈提纲确定 |
| 3.2.3 访谈摘录 |
| 3.3 A企业员工忠诚度调查问卷设计 |
| 3.3.1 问卷调查目的 |
| 3.3.2 问卷收集 |
| 3.4 A企业员工忠诚度调查问卷分析 |
| 3.4.1 A企业员工基本信息统计 |
| 3.4.2 问卷调查及结果分析 |
| 3.5 员工忠诚度的统计分析 |
| 3.5.1 员工性别分析 |
| 3.5.2 员工年龄分析 |
| 3.5.3 员工工龄分析 |
| 3.5.4 员工学历分析 |
| 3.5.5 员工职务分析 |
| 3.5.6 员工工作年限分析 |
| 4 A企业员工忠诚度的影响因素分析 |
| 4.1 薪酬福利 |
| 4.2 绩效考核 |
| 4.3 企业文化 |
| 4.4 培训与发展 |
| 4.5 企业环境 |
| 4.6 领导风格 |
| 4.7 企业发展前景 |
| 5 A企业员工忠诚度的提升对策 |
| 5.1 建立公平合理的薪酬福利分配方案 |
| 5.1.1 优化薪酬体系管理 |
| 5.1.2 增强薪酬同行业的竞争力 |
| 5.2 建立科学的绩效考核制度 |
| 5.2.1 选择合适的绩效管理体系 |
| 5.2.2 提高管理者对绩效考核的重视 |
| 5.2.3 设置合理的绩效考核指标 |
| 5.3 营造人文关怀的企业文化 |
| 5.3.1 建立优秀的企业文化 |
| 5.3.2 推广企业文化和价值观 |
| 5.4 加强员工培训教育,帮助员工成长 |
| 5.4.1 提升员工的业务知识技能 |
| 5.4.2 优化员工的职业生涯规划 |
| 5.5 完善企业管理制度,构建良好的工作环境 |
| 5.5.1 优化企业招聘渠道,做好员工离职管理 |
| 5.5.2 建立有效的沟通方式和渠道 |
| 5.5.3 增强晋升制度的公平性 |
| 5.5.4 为员工营造温馨舒适的工作环境 |
| 5.5.5 解决员工的后顾之忧。 |
| 5.6 以员工为核心,转变领导方式 |
| 5.6.1 关心下属,增加上下左右的互动与沟通 |
| 5.6.2 公平对待下属,注重培养团队 |
| 5.6.3 提升综合能力 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 6.2.1 不足 |
| 6.2.2 展望 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
| 附录:A 企业员工忠诚度调查问卷 |
（7）追随力视角的CG公司中层管理团队建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究内容与目标 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 结构安排及内容框架 |
| 第2章 相关概念及理论 |
| 2.1 追随力概念及相关理论 |
| 2.1.1 追随研究的发展及特征 |
| 2.1.2 追随力及追随者概念 |
| 2.1.3 追随力内涵结构维度 |
| 2.1.4 追随者及追随力的影响因素 |
| 2.2 团队建设理论 |
| 2.2.1 团队建设研究产生的背景 |
| 2.2.2 团队建设概念 |
| 2.2.3 中层管理者与团队建设 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 CG公司团队管理现状分析 |
| 3.1 CG公司概况 |
| 3.1.1 公司简介 |
| 3.1.2 公司组织架构及运行模式 |
| 3.1.3 公司中层人力资源结构现状 |
| 3.1.4 公司中层管理团队追随力建设的现状 |
| 3.2 CG公司中层管理团队建设存在问题分析 |
| 3.2.1 公司中层团队建设存在的主要问题 |
| 3.2.2 基于追随力的中层管理团队问题原因分析 |
| 第4章 基于追随力的CG公司中层团队建设方案设计 |
| 4.1 团队建设提升目标和原则 |
| 4.1.1 团队建设提升的目标 |
| 4.1.2 团队建设提升的原则 |
| 4.2 基于追随力视角的中层管理团队建设可行性分析 |
| 4.2.1 基于访谈的CG公司追随力与中层管理团队建设关系分析 |
| 4.2.2 建构CG公司追随力与中层管理团队的关系 |
| 4.3 基于追随力理论提升CG公司中层管理团队方案 |
| 4.3.1 总体框架方案设计 |
| 4.3.2 追随者特质视角的追随力提升与中层管理团队建设 |
| 4.3.3 组织氛围视角的追随力提升与中层管理团队建设 |
| 4.3.4 领导风格视角的追随力提升与中层管理团队建设 |
| 4.4 基于追随力理论的CG公司中层管理团队建设方案的效果评价 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 基于追随力的中层管理团队建设方案保障 |
| 5.1 公司高层领导系统战略与领导力建设 |
| 5.1.1 公司高层领导系统的战略 |
| 5.1.2 公司领导力建设 |
| 5.2 人力资源开发与培训 |
| 5.3 科学绩效管理与激励机制设计 |
| 5.4 建立基于追随力的评估制度 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 追随力视角的CG公司中层管理团队建设研究 |
| 附录B CG公司管理人员绩效考核表 |
| 个人简历 |
（8）初中道德与法治校本课程开发研究 ——以D中学生命教育课程为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| （一）核心素养引领下课程改革的内在需求 |
| （二）校本课程开发的政策保障与实施空间 |
| （三）初中道德与法治统编教材延伸与拓展 |
| （四）初中道德与法治课程纵深探索与实践 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| （一）理论意义 |
| （二）实践意义 |
| 四、理论分析 |
| （一）课程层次理论 |
| （二）实践性课程开发理论 |
| （三）生命教育理论 |
| 五、初中道德与法治校本课程开展生命教育的依据 |
| （一）理论依据 |
| （二）现实依据 |
| （三）课程依据 |
| 第一章 概念界定与文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| （一）课程 |
| （二）校本课程 |
| （三）校本课程开发 |
| （四）初中道德与法治校本课程开发 |
| （五）生命教育课程 |
| 二、文献综述 |
| （一）关于校本课程开发的研究 |
| （二）关于道德与法治校本课程开发的研究 |
| （三）关于生命教育的研究 |
| （四）文献述评 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究设计的基本思路 |
| 二、研究范式的确定 |
| （一）质化研究的范式 |
| （二）工具性个案研究的取向 |
| （三）量化辅助研究 |
| 三、研究对象的选择 |
| 四、资料搜集的方法与过程 |
| （一）进入研究现场 |
| （二）研究资料搜集的主要方法 |
| （三）研究资料的整理与分析 |
| 五、研究的品质控管 |
| （一）研究效度 |
| （二）研究伦理 |
| 第三章 道德与法治校本课程开发的背景描述 |
| 一、学校的背景故事 |
| （一）强强联合：学校的社区环境 |
| （二）自由包容：学校的校园文化环境 |
| （三）优质艺术：学校的办学条件 |
| 二、学校愿景的建构 |
| （一）素质教育转型：学校办学理念的提出 |
| （二）学术型教师：教师愿景目标的达成 |
| （三）中国芯的人才：学生愿景图像的勾勒 |
| （四）回归生命本源：课程愿景目标的规划 |
| 三、校本课程的出现 |
| （一）纵深推进：课程改革的背景 |
| （二）先行理念者：校长的改革角色 |
| （三）关注生命：学校课程的规划 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 道德与法治校本课程开发的现实样态 |
| 一、道德与法治校本课程开发的理念架构 |
| （一）学校“生命教育”理念的诉求 |
| （二）学生“核心素养”目标的探求 |
| （三）教师“专业发展”路径的追求 |
| （四）学科“德行教育”思想的要求 |
| 二、道德与法治校本课程开发的目标设计 |
| （一）生命为本：道德与法治校本课程的目标设计理念 |
| （二）走进生命：道德与法治校本课程开发的总体目标 |
| （三）生命优先：道德与法治校本课程开发的具体目标 |
| 三、道德与法治校本课程开发的组织结构 |
| （一）国家课程的校本化实施：“生命共性”与“生命个性”的结合 |
| （二）校本选修课：崇高而优美的生命教育 |
| （三）主题活动课：发展生命的灵性和创造 |
| 四、道德与法治校本课程开发的实施策略 |
| （一）道德与法治校本课程开发之初 |
| （二）道德与法治校本课程推广之路 |
| （三）道德与法治校本课程教学模式 |
| 五、道德与法治校本课程开发的效果评价 |
| （一）学生的学习成效：“养成好习惯，做合格公民” |
| （二）教师的专业发展：“我们喜欢出发” |
| （三）学校的特色发展：“有生命的德行教育” |
| 六、本章小结 |
| 第五章 道德与法治校本课程开发的现实载体——基于校本教材的内容分析 |
| 一、道德与法治校本教材的内容分析体系设计 |
| （一）道德与法治校本教材的概念界定 |
| （二）道德与法治校本教材的内容分析框架 |
| 二、道德与法治校本教材的内容选择分析 |
| （一）本体性知识：培育有根的生命 |
| （二）整合性知识：生命存在的基本方式 |
| （三）本土性知识：以“生命”的方式认识“生命” |
| 三、道德与法治校本教材的内容组织分析 |
| （一）表层组织：遵循生命成长规律 |
| （二）深层组织：生命的纵深与延展 |
| （三）校本教材内容组织的特点：追求整体融合 |
| 四、道德与法治校本教材的内容呈现分析 |
| （一）图片呈现：生命的表达与构造 |
| （二）文字呈现：生活与生命的对话 |
| （三）校本教材内容呈现的特点：以本为本 |
| 五、本章小结 |
| 第六章 道德与法治校本课程开发的实践审视 |
| 一、理想：“生命教育”办学理念贯穿始终 |
| （一）坚持学生为本的教育观 |
| （二）关注对话生成的课程观 |
| （三）注重情境创设的教学观 |
| 二、正式：道德与法治校本教材的价值取向与现实依据 |
| （一）创生：道德与法治校本教材的价值取向 |
| （二）本土：道德与法治校本教材的现实依据 |
| 三、运作：道德与法治校本课程开发需要学校内部的支持 |
| （一）开放共享：学校组织结构中的道德与法治校本课程开发 |
| （二）共建共担：学校教学系统中的道德与法治校本课程开发 |
| （三）自为自觉：学校内部评价中的道德与法治校本课程开发 |
| （四）民主决策：学校集体审议中的道德与法治校本课程开发 |
| 四、领悟：教师是影响校本课程开发的关键因素 |
| （一）教师专业能力的“生命在场”是基础 |
| （二）学教研共同体中“生命对话”是支撑 |
| 五、经验：关键能力与必备品格的课程追求 |
| （一）关键能力：校本课程开发的实然价值 |
| （二）必备品格：校本课程开发的应然走向 |
| 六、本章小结 |
| 第七章 结论与建议 |
| 一、研究结论 |
| （一）道德与法治校本课程开发是“校本课程”与“课程校本”的结合 |
| （二）道德与法治校本课程开发是“可持续性发展”与“暂时性理解”的统一 |
| （三）道德与法治校本课程开发是唤醒生命超越性的现实可为活动 |
| 二、研究建议 |
| （一）基于证据：推进校本课程开发的迭代与优化 |
| （二）基于发展：实现课程校本与校本课程的价值 |
| （三）回归生命：向生命更深处漫溯 |
| （四）回归本土：厚植家国主义情怀 |
| 三、研究展望 |
| （一）研究不足 |
| （二）研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（9）中亚管道项目外籍员工忠诚度提升策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关理论研究综述 |
| 1.2.1 员工忠诚度的研究 |
| 1.2.2 理论发展趋势及存在的问题 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法和技术路线 |
| 第2章 基本概念 |
| 2.1 EPC项目的人力资源特点 |
| 2.2 员工忠诚度的界定和分类 |
| 2.2.1 员工忠诚度的界定 |
| 2.2.2 员工忠诚度的分类 |
| 第3章 中亚管道项目外籍员工现状 |
| 3.1 中压管道项目人员构成概况 |
| 3.2 中亚管道项目外籍员工管理现状 |
| 第4章 中亚管道项目外籍员工忠诚度影响因素分析 |
| 4.1 中亚管道项目外籍员工忠诚度研究方案模型及名词定义 |
| 4.1.1 研究方案模型 |
| 4.1.2 名词定义 |
| 4.2 中亚管道项目外籍员工忠诚度研究假设 |
| 4.3 中亚管道项目外籍员工忠诚度研究方法 |
| 4.3.1 工作质量和生活水平量表编制 |
| 4.3.2 外籍员工忠诚度量表编制 |
| 4.4 中亚管道项目外籍员工忠诚度调查客观统计 |
| 4.5 中亚管道项目提升外籍员工忠诚度问卷的信度与效度分析 |
| 4.5.1 工作质量和生活水平量表 |
| 4.5.2 外籍员工忠诚度量表 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 中亚管道项目提升外籍员工忠诚度调研数据分析 |
| 5.1 中亚管道项目外籍员工背景特征方差分析 |
| 5.1.1 外籍员工性别的独立样本t检验 |
| 5.1.2 外籍员工年龄的单因素方差分析 |
| 5.1.3 外籍员工婚姻状况的单因素方差分析 |
| 5.1.4 外籍员工学历的单因素方差分析 |
| 5.1.5 外籍员工管理层级的单因素方差分析 |
| 5.2 中亚管道项目外籍员工忠诚度相关分析 |
| 5.3 中亚管道项目外籍员工忠诚度回归分析 |
| 5.3.1 工作质量和生活水平与外籍员工忠诚度的回归分析 |
| 5.3.2 工作质量和生活水平与组织内文化认同度的回归分析 |
| 5.3.3 工作质量和生活水平与职场政治及违纪行为的回归分析 |
| 5.3.4 工作质量和生活水平与责任承担主动性的回归分析 |
| 第6章 中亚管道项目外籍员工忠诚度研究结论 |
| 6.1 中亚管道项目外籍员工忠诚度研究假设验证 |
| 6.2 中亚管道项目外籍员工忠诚度其他研究结果分析 |
| 6.3 研究存在的不足与未来展望 |
| 第7章 中亚管道项目外籍员工忠诚度提升建议 |
| 7.1 对外籍员工工作质量和生活水平的重视程度急待提高 |
| 7.2 性别、年龄和婚姻状况不应成为招聘外籍员工的门槛 |
| 7.3 给外籍员工中低学历和年轻人更多的成长舞台 |
| 7.4 外籍员工的差异化管理模式 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（10）二程教化思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究价值及意义 |
| 1.1.1 理论价值 |
| 1.1.2 现实意义 |
| 1.2 研究现状及综述 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 研究综述 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 2 二程生平及教化思想的形成 |
| 2.1 二程的生平与着作 |
| 2.1.1 二程的生平经历 |
| 2.1.2 二程的主要着作 |
| 2.2 二程教化思想的时代背景 |
| 2.2.1 社会政治矛盾 |
| 2.2.2 经济文化发展 |
| 2.3 二程教化思想的体系渊源 |
| 2.3.1 对儒学思想的继承发展 |
| 2.3.2 对佛道思想的批判吸收 |
| 3 二程教化思想的理论基础 |
| 3.1 天理论 |
| 3.1.1 天理的涵义 |
| 3.1.2 理与气、道、心 |
| 3.2 认识论 |
| 3.2.1 格物致知 |
| 3.2.2 知先行后 |
| 3.3 人性论 |
| 3.3.1 天命之性 |
| 3.3.2 气质之性 |
| 3.4 工夫论 |
| 3.4.1 识仁定性 |
| 3.4.2 主敬集义 |
| 4 二程教化思想的主要内容 |
| 4.1 君道教化 |
| 4.1.1 王道治国 |
| 4.1.2 亲贤治吏 |
| 4.1.3 重民爱民 |
| 4.2 臣道教化 |
| 4.2.1 忠君之道 |
| 4.2.2 修己之道 |
| 4.3 民道教化 |
| 4.3.1 民风民俗 |
| 4.3.2 天理人欲 |
| 5 二程教化思想的具体实施 |
| 5.1 “教育”途径 |
| 5.1.1 官学推广 |
| 5.1.2 民间普及 |
| 5.1.3 家学渊源 |
| 5.2 “化成”方法 |
| 5.2.1 礼乐感化 |
| 5.2.2 刑罚规化 |
| 5.2.3 自省内化 |
| 6 二程教化思想的历史价值及当代意义 |
| 6.1 二程教化思想的特点 |
| 6.1.1 天理论基础 |
| 6.1.2 分类分层教化内容 |
| 6.1.3 自省内化方法 |
| 6.2 二程教化思想的历史影响 |
| 6.2.1 二程教化思想的继承发展 |
| 6.2.2 二程教化思想的消极方面 |
| 6.3 二程教化思想的当代意义 |
| 6.3.1 立德树人的根本性 |
| 6.3.2 文化育人的凝聚性 |
| 6.3.3 实践育人的实效性 |
| 6.3.4 自我教育的能动性 |
| 7 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、爱是一种忠诚,是一种团队合作（论文参考文献）
- [1]新时代大学生红色文化教育亲和力提升研究[D]. 王琨. 山东大学, 2020(12)
- [2]F公司企业文化优化研究[D]. 何金云. 广西大学, 2020(07)
- [3]维多利亚时代的英国体育研究（1837-1901）[D]. 肖文燕. 江西师范大学, 2020(11)
- [4]组织行为学视角下教师投入园本课程开发的个案研究[D]. 胥敏雪. 西南大学, 2020(01)
- [5]我国网络自制剧营销研究[D]. 武琼. 山东艺术学院, 2019(02)
- [6]A企业员工忠诚度影响因素及对策研究[D]. 王雪俊. 贵州大学, 2019(06)
- [7]追随力视角的CG公司中层管理团队建设研究[D]. 柯振生. 华侨大学, 2019(01)
- [8]初中道德与法治校本课程开发研究 ——以D中学生命教育课程为个案[D]. 孟庆楠. 东北师范大学, 2019(09)
- [9]中亚管道项目外籍员工忠诚度提升策略研究[D]. 于振华. 中国石油大学(华东), 2017(08)
- [10]二程教化思想研究[D]. 丁静. 南京理工大学, 2017(07)