影响听力理解的重要因素及对策

一、影响听力理解的重要因素及对策（论文文献综述）

张宁^[1]（2021）在《全国卷Ⅱ高考英语听力理解试题的效度特征和反拨作用研究》文中进行了进一步梳理高考作为高等教育的入学考试,直接影响考生的前途,因而一直都是社会广泛关注的焦点。英语是高考的必考科目之一,其中,听力部分主要通过听力理解试题来检测学生在交际使用中对英语掌握的程度,其效度备受关注。尽管学界对高考英语听力试题的效度研究的成果颇丰,但将试题的效度和反拨作用整合研究较鲜见。鉴于此,笔者对高考英语全国卷Ⅱ听力理解试题的内容效度、表面效度和反拨作用展开研究,了解试题的效度特征和对听力教学的影响,提出了三个研究问题:2016—2020年全国卷Ⅱ高考英语听力理解的内容效度特征如何?全国卷Ⅱ高考英语听力理解的表面效度特征如何?全国卷Ⅱ高考英语听力理解的反拨作用如何?本研究以以上问题为中心,对2016-2020年这5年全国卷Ⅱ高考英语听力理解试题进行分析,对万州区城区的3所中学的215名高三学生和6名高中英语教师展开了调查,以Bachman的任务特征框架、《课程标准》、教学大纲和考试大纲为研究依据,使用了文本分析、问卷调查和访谈三种研究工具,并采用了描述性统计等数据统计程序。研究结果显示,2016-2020年全国卷Ⅱ的高考英语听力理解试题内容效度逐步提高,总体效度保持较高水平,其反拨作用显着,与试题效度保持一致性。经过分析,发现试题特点如下:在内容效度中,输入特征与预期回答特征更加符合《课程标准》和考试大纲的要求,听力材料的主题强调人与社会的发展,重视学生对人与自然的认识和理解;加强对信息的简单推断技能的考查,重视对学生逻辑推理能力的培养;在输入与预期回答的关系中,近五年听力理解试题宽广型题目占比较小,狭窄型占比有所增大,表明近五年的题目难度系数有所降低,但其负面影响是不利于区分学生的英语听力水平。在表面效度中,考试说明、与文本有关变量、与说话者有关变量的满意度较高,表明考生对全国卷Ⅱ高考英语听力测试的整体态度颇好。在反拨作用中,整体而言,全国卷Ⅱ高考英语听力测试对教学的积极作用大于消极作用。前者体现在对学生的学习动机、目标和学习行为以及教师的听力教学等方面,后者体现在教学内容的选择等方面。基于以上发现,本研究提出如下参考建议:命题者应不断更新和丰富话题内容;保持语篇难度、长度及语速的一致性,提高试题效度;改革现有听力理解题型,适当增加主观题比重。英语教师应转变观念,以教促学;深入研读《课程标准》,把握高考新风向;结合传统教学与多模态教学,提升听说能力,听力策略指导和应试心理辅导;学生需夯实基础,学有所思,丰富素材,听说并进。

教育部^[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

阿依夏木·如斯塔木^[3]（2020）在《维吾尔族大学生国家通用语言水平及其对学习经历的影响》文中提出近年来,新疆维吾尔自治区非常重视国家通用语言文字的普及工作,强调人人懂国家通用语言、人人讲国家通用语言,实行国家通用语言教学。由于新疆是个少数民族聚居地,国家通用语言文字的推广和普及面临巨大的困难,导致新疆地区不同地区的维吾尔族大学生国家通用语言水平呈现出参差不齐,这在一定程度上影响着维吾尔族大学生学业上的发展与进步。本研究通过梳理双语教育理论的产生与发展,分析研究前人对双语教育的一些理论,根据经典的理论模型分析出第一语言和第二语言在少数民族大学生学习生活中的起着正向积极作用,当学生第二语言水平没有达到精通语言的程度时采取第二语言教学模式可能导致学生在学业上暂时滞后的现象,也可能出现课堂上无法与老师、同学们交流的情况,包括无法理解词义、词汇等一系列问题,因此第二语言的精通度在少数民族大学生学习生涯中起着至关重要的作用。笔者根据前人编制的国家通用语言使用情况、国家通用语言态度以及大学生学习经历、就读经验等问卷,在前人编制的基础上以及加上自己的见解编制了《维吾尔族大学生国家通用语言水平对学习经历的影响量表》,以江浙沪地区985工程大学、211工程大学以及普通本科高校新疆籍维吾尔族大学生为研究对象,考察和了解新疆籍维吾尔族大学生语言使用情况、听说读写困难感知、上大学以后国家通用语言水平的变化、国家通用语言水平是否在性别、学科类别、家庭背景、生源地差异以及国家通用语言水平与学习经历的相关关系。笔者结合问卷调查以及访谈发现,分析得出维吾尔族大学生国家通用语言水平以及学习经历方面存在以下几个问题。（1）维吾尔族大学生语言使用方面倾向于国家通用语言,首选国家通用语言交流,只有和前辈交流时才会选择维吾尔语。（2）在听说读写方面,大部分维吾尔族大学生具备良好的听力理解能力,但是书面表达能力和口语表达能力相对较弱,普通话口音不标准,写作困难等现象比较严重。（3）维吾尔族大学生国家通用语言水平与学习经历的各个维度之间呈正显着相关关系,听力理解能力越好,书面表达能力越好,口语表达能力越高的学生,越容易融入集体环境、愿意加入课堂讨论、愿意与老师互动以及具备良好的跨文化交际能力。（4）不同生源地、不同年级维吾尔族大学生国家通用语言水平存在显着差异,而在性别、学科类别、家庭背景和高校性质上不存在显着差异。（5）维吾尔族大学生学习成绩不太理想,班级排名处于靠后位置。（6）较好的国家通用语言水平对维吾尔族大学生个人发展起着积极作用,国家通用语言水平较高,在大学学习期间获得更好的发展。最后,本研究针对以上研究中出现的问题提出一些建议和对策。分别从国家、学校、家庭、高校教师以及个人层面给出了相应的建议。首先,国家大力加强少数民族地区国家通用语言文字的普及与推广工作,为少数民族地区提供优质的国家通用语言教学资源,聘请内地优秀的师资团队来新疆任教,援助国家通用语言教学的普及工作,指导少数民族地区学生国家通用语言学习提供帮助。其次,高校定期为少数民族大学生开设普通话培训班,为少数民族学子提供良好的汉语学习环境。作为高等教育的最高学府,高校从学生自身出发,根据维吾尔族大学生的优点和弱点,制定详细的提升汉语学习计划,通过少数民族学生和汉族学生联谊活动或者一对一结对子活动,为少数民族学生汉语学习以及学业发展提供一定的便利。再次,作为父母定期关心少数民族学生的学业情况,要起到监督作用,为他们指明方向,发挥他们第一任教师的作用,为孩子的学业提供的一定的支持。最后,作为高校教师灵活运用课堂时间,多为少数民族大学生回答问题、汇报报告的机会,在课堂中锻炼他们的表达能力,鼓励他们开口说汉语,加入每次的课堂讨论环节,这样不仅提升他们的普通话水平还能提高他们的学习成绩。作为高校大学生,也要严格要求自己,以身作则,利用一切空余时间投入到国家通用语言学习上,做到不怕出错,一步一个脚印完善自己,填补空白。

吴海雯^[4]（2020）在《中亚留学生初级汉语听力教学研究 ——以兰州大学国际文化交流学院为例》文中进行了进一步梳理听力是对外汉语教学的重点,初级汉语听力教学是基础课程。兰州大学国际文化交流学院承担着培养中亚留学生汉语学习的重要任务。由于国别化差异,无论是在语音、词汇还是句子方面,中亚留学生在初级汉语听力学习中均体现着共有的障碍,如无法跳跃生词障碍、不能理解句子语义等。而这些障碍又大多与其所接受的俄语教育、词汇量的掌握、句子使用习惯等有关。同时,也与教学内容和教学方法没有能够有针对性地做出差异化调整有关。在具体教学实践中所发现的问题的基础上,论文将中亚留学生的初级汉语听力教学作为研究对象,通过寻绎、发现和系统分析影响教学效果的各类因素,寻求基本可行的解决策略,以期为中亚留学生这一特定群体汉语听力教学质量的提升,提供理论与实践参考。绪论部分介绍了选题的背景和意义,提出在“一带一路”倡议背景下研究中亚留学生汉语学习问题的重要性,梳理了已有听力教学的研究现状,指出对中亚留学生听力教学研究的不足。同时,介绍了兰州大学国际文化学院中亚留学生汉语学习情况,以及作为论文研究内容的选用教材和论文的研究思路与方法。第一章分析了中亚留学生初级汉语听力语音教学中存在的问题,特别是通过对其中障碍性因素的分析,在教学实践的基础上,提出了解决问题的策略和方法,以及对这些策略和方法的教学反思。第二章指出了中亚留学生初级汉语听力词汇教学中的任务和难点,针对这些任务的完成和难点的解决,提出了逐步扩大词汇量、对比分析近义词、加强应用语素教学法、听觉输入和视觉输入相结合、融入必要的文化知识和训练跳跃生词障碍能力等方法,以及在教学实践中的尝试。第三章指出了中亚留学生初级汉语听力句子和短文教学的任务,设计和实践了针对性测试,分析了其中的障碍,在此基础上,提出了解决的策略,以及对其实际效果的反思。

王泽雨^[5]（2020）在《幼儿语言入学准备城乡差异研究 ——以石家庄市公立园为例》文中提出幼儿语言入学准备对幼儿入学后各方面发展有着重要的影响,它指的是对幼儿在进入小学一年级时应达到的语言发展水平或状态的期望,或者幼儿为了适应小学学习环境和任务要求应达到的语言发展水平或状态。在我国,城市和农村的学前教育差异一直都在,探究与缩小城乡学前教育差异势在必行,以幼儿语言入学准备为切入点研究城乡学前教育差异具有重要意义。本研究以文献法、测验法、访谈法为研究方法,以6所公办幼儿园的467名幼儿为研究对象,对城市和农村幼儿的语言入学准备水平进行调查研究。本研究的结果主要有:第一,与其它维度相比,城市幼儿阅读理解与口语表达、视动转换与视觉再现两个维度得分相对较低,准备水平较差;农村幼儿阅读理解与口语表达、视动转换与视觉再现、听动转换三个维度得分相对较低,准备水平较差。第二,除细微差异识别维度外,城市幼儿语言入学准备高于全国城市幼儿平均水平;农村幼儿语言入学准备各维度高于全国农村幼儿平均水平。第三,城市男孩女孩语言入学准备没有显着差异,农村女孩的阅读理解与口语表达能力显着高于农村男孩。第四,城市幼儿语言入学准备水平总体显着高于农村幼儿;只有细微差异识别维度城市幼儿显着低于农村幼儿。第五,不同性别的城、乡幼儿语言入学准备有显着差异,具体如下:1、城市男孩在语言入学准备总分、听觉记忆与听力理解、阅读理解与口语表达、阅读技能维度上,显着高于农村男孩,但在细微差异识别维度上,显着低于农村男孩;2、城市女孩在语言入学准备总分、听动转换、听觉记忆与听力理解、视动转换与视觉再现、阅读技能维度上,显着高于农村女孩,但在细微差异识别维度上,显着低于农村女孩。第六,城乡幼儿的学习品质有显着差异,城市幼儿显着高于农村幼儿。第七,幼儿学习品质与语言入学准备呈强相关,且存在显着多重线性关系,一定程度上可以用学习品质预测语言入学准备水平。

蔡薇^[6]（2019）在《近二十年汉语听力研究与教学综述》文中指出文章主要对近二十年汉语听力研究和教学进行综合梳理。内容针对汉语听力领域最常讨论的问题,包括听力过程、汉语听力的难度所在及影响汉语听力的因素、听力课教学模式、听说相结合的教学法及特殊类型的听力课、听力课教学内容、听力课教学方法和技巧、听力教学中的技术应用、听力测试、听力教材与辅助听力材料及听力速度。最后一部分是对汉语听力研究的展望。

李敏^[7]（2019）在《高中生英语听力理解障碍及对策研究》文中研究表明随着经济全球化的不断发展,世界各国的联系日益密切。英语作为一种国际语言,已经成为国际交流的重要工具,英语教学越来越受到关注。听力作为语言技能之首,是其他语言技能发展的基础,是语言交流的重要纽带,在学习生活中扮演重要的角色。英语听力加入英语高考考察范围,学生逐渐意识到听力理解的重要性。但是,受传统英语听力教学方法的影响,听力教学在新型教学方法运用上仍处于滞后状态,高中生英语听力水平普遍偏低,在英语听力学习中存在很多问题。本研究旨在探讨高中生英语听力理解障碍,并对此提出应对策略。该研究选取济南某中学高一年级三个平行班级的132名学生和7名英语老师为研究对象,运用问卷调查及访谈法,对高中生的英语听力理解障碍进行深度探究。调查研究显示,高中生普遍存在听力理解障碍,第一,听力知识储备障碍,涉及语音、词汇、语法及背景知识方面;第二,听力情绪调控障碍,包括学习情绪和认知内驱力;第三,听力策略运用障碍,包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略;第四,听力材料选择障碍;第五,听力记忆障碍;第六,听力母语思维障碍。为了消除高中生的听力理解障碍,本文提出一些听力对策与建议。其一,不断增强听力知识储备,加强语音、词汇、语法及背景知识的学习。其二,加强听力情绪调控能力,保持良好的学习心态,增强认知内驱力。其三,掌握有效听力策略,如:运用记忆策略加强听力记忆,运用补偿策略进行听力推测,运用社交策略加强听力问题交流等。其四,选择合适的听力材料。其五,强化听力记忆。其六,转变听力思维。通过提出应对策略,帮助学生克服听力理解障碍,提高英语听力水平,并对英语听力教学提供指导性意见。最后,笔者对本研究主要发现进行阐述,并指出本研究的局限及研究建议。

洪泳^[8]（2019）在《元认知理论视阈下高中生英语听力理解障碍的相关研究》文中提出元认知对于外语学习过程具有导向和协调作用。它是指个人在自身认知过程意识基础上对其认知过程的反省、控制及调节,其核心是强调学生个体行为的自我认识、自我调控,要求个体对自身认知过程进行监控及调整。元认知能够在很大程度上培养学生自主学习的意识和能力,形成正确的语言学习观。对于学习者而言,要想学好一门外语,首先必须掌握听、说、读、写四项语言基本技能。听力作为四项语言技能之首,它在语言交际过程中是基础性甚至先决性的前提。从信息理论的角度来看,听力理解决定了在语言交流中听者能否对输入性的信息进行客观、准确、全面的掌握从而作出有效回应,以及交际活动能否自然、顺畅的进行。然而,我国当前中学教育阶段,听力教学低效是普遍面临的一个重大问题。近年来,国内外文献中对于高中生听力理解障碍的相关研究尚不丰富,缺乏实际理论的有效指导。针对这一情形,本研究结合元认知理论对高中生英语听力理解障碍进行深入的分析与探讨,找到中学生英语听力理解障碍的主要影响因素并在元认知理论的指导下提出合理的听力教学策略,旨在推动高中英语教学的长足发展。得出如下结论:1.从元认知理论视阈下看,高中生听力理解障碍主要是由语言知识、文化知识、自主学习能力三方面所致。2.从纵向来看,由元认知理论衍生出的策略能够在一定程度上提升学生对整个听力学习阶段的掌控性,能够培养学生自主学习的意识和能力。3.从整体来看,元认知理论应用于高中英语听力教学能够对学生的听力学习产生积极影响。

何倩^[9]（2019）在《新HSK5级听力研究及教学建议 ——以四川师范大学留学生为例》文中进行了进一步梳理“一带一路”倡议的全面深入实施,使中国各方面的影响力进一步提升,在全球范围内兴起了一股“汉语热”,新HSK作为评估学习者汉语学习水平的考试在世界多个国家被推广,成为了目前官方唯一认证的考试,也是外国留学生能否进入中国大学,申请中国奖学金,为教学机构评价教学成果提供参考依据等必不可少的考试。在对外汉语教学过程中,作为教学者,最根本也是最重要的目的就是培养学习者能够运用所学语言进行交际,而交际过程中不可避免地就会涉及到听与说。在语言教学中有四个基本语言技能,分别是听、说、读、写。其中说、读、写,都是输出,只有听是输入。输出的前提是有输入,无论是母语的习得还是第二语言的学习,作为唯一输入的听,都是学习者最先接触的技能,其重要性不言而喻。笔者曾多次参与辅导留学生新HSK5级考试的听力部分,在教学过程中积累了大量的语料,也发现了一些考试的重点与难点。本篇论文将以孔子学院总部和国家汉办联合编写出版的两本真题集:《汉语水平考试真题集HSK五级（2014版）》和《汉语水平考试真题集HSK五级（2018版）》作为研究对象,对其从材料与问题进行研究:材料从词汇、语调、语体、语境等部分进行理论探讨;问题从提法与相关匹配度进行分析。并以四川师范大学国际教育学院的留学生作为调查对象,通过问卷调查、样本分析等研究方法,对参加新HSK5级考生的相关情况进行具体分析,从而就听力的难点、重点以及教学策略提出看法和建议,希望可以“以考促学”,激发汉语学习者的兴趣;“以考促教”,使教师完成对考生语言能力的评价,并为考生下一步的学习规划提供积极的反馈。

陈丽^[10]（2019）在《高三英语听力教学元认知策略现状及对策研究 ——以万州区为例》文中认为英语作为一门语言,最重要的作用就是交际,听力理解能力在交际中起着至关重要的作用,因此培养和提高学生的英语听力理解能力一直是英语教学中的一项重要的任务。听力理解通过对听到的信息进行积极预测、筛选、释义和评估等心理过程而实现。鉴于英语听力理解的特征,掌握和熟练运用元认知策略定会在听力学习方面事半功倍。本研究以2018级万州区高三师生为研究对象,以2018年“一诊”相关数据为基础,同时,在后续研究中辅以2018高考相关数据,进一步证明基础数据的可靠信度。采用问卷调查、访谈方式收集数据并进行分析,研究元认知策略在英语听力教学中的运用情况,为进一步优化听力教学效果提出建设性意见。本研究首先根据2018年“一诊”分析大会得到的相关图表,确保2018年重庆市万州区“一诊”英语考试与高考英语听力理解的难度可比性,了解18级高三学生听力理解现状,本研究对万州区15名高三英语教师展开访谈,得知两次考试难度相当,且当前万州区高三学生英语听力理解得分普遍较高;其次,为了解当前万州区高三学生的英语听力现状,及学生对元认知策略的运用情况,本研究以2018年万州区随机抽取的150名高三学生为研究对象,展开问卷调查,并通过SPSS24.0和excel2007对所采集有效问卷数据进行统计和分析;随后,对万州20名高三英语教师进行了访谈,了解英语教师对听力元认知策略的认知、教授情况及对学生问卷遗留问题的看法,其中学生问卷遗留问题包括:局限于课堂,很少制定自己的听力计划,对影响听力效果的因素缺乏关注,听后评估习惯差。本文引言主要梳理选题缘由、相关文献和概念界定;第二章主要涉及研究方法的设计和三个研究问题:（1）万州区高三学生听力学习中元认知策略的运用现状如何?（2）万州区高三英语教师听力教学中对元认知策略的认知和教授情况如何?（3）本研究对提高万州区高三英语听力教学的对策启示?第三章是调查数据分析;第四章根据数据分析结果探究对策及建议;第五章结论部分:（1）学的现状:善于应试,缺少长远计划;惰性较大,缺少良好学习习惯;依赖教师,缺少学习主动性;限于课堂,浪费了“学习森林”;限于训练,缺少反思。（2）教的现状:缺少对元认知策略的认知,待了解,纷纷表示认可该学习策略;误导学生过分关注知识内容而非学习策略;教师们期望为学生减负,过分重视应试教育;（3）相关对策:第一,教育教学管理部门正确引领,加强教师教学理论知识培训,切实推行素质教育方针;第二,教师队伍贯彻落实教育方针,提高自身教学理论素养,多方联合,重“素质”弱“应试”,科学布置任务,塑自主学风;第三,学生提高主观能动性,明确学习主体,严格自律,重视学习策略,审视学习效果。

二、影响听力理解的重要因素及对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、影响听力理解的重要因素及对策（论文提纲范文）

（1）全国卷Ⅱ高考英语听力理解试题的效度特征和反拨作用研究（论文提纲范文）

（3）维吾尔族大学生国家通用语言水平及其对学习经历的影响（论文提纲范文）

（4）中亚留学生初级汉语听力教学研究 ——以兰州大学国际文化交流学院为例（论文提纲范文）

（5）幼儿语言入学准备城乡差异研究 ——以石家庄市公立园为例（论文提纲范文）

（6）近二十年汉语听力研究与教学综述（论文提纲范文）

（7）高中生英语听力理解障碍及对策研究（论文提纲范文）

（8）元认知理论视阈下高中生英语听力理解障碍的相关研究（论文提纲范文）

（9）新HSK5级听力研究及教学建议 ——以四川师范大学留学生为例（论文提纲范文）

（10）高三英语听力教学元认知策略现状及对策研究 ——以万州区为例（论文提纲范文）

四、影响听力理解的重要因素及对策（论文参考文献）

• [1]全国卷Ⅱ高考英语听力理解试题的效度特征和反拨作用研究[D]. 张宁. 重庆三峡学院, 2021(07)
• [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [3]维吾尔族大学生国家通用语言水平及其对学习经历的影响[D]. 阿依夏木·如斯塔木. 南京大学, 2020(02)
• [4]中亚留学生初级汉语听力教学研究 ——以兰州大学国际文化交流学院为例[D]. 吴海雯. 兰州大学, 2020(12)
• [5]幼儿语言入学准备城乡差异研究 ——以石家庄市公立园为例[D]. 王泽雨. 河北师范大学, 2020(07)
• [6]近二十年汉语听力研究与教学综述[J]. 蔡薇. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2019(04)
• [7]高中生英语听力理解障碍及对策研究[D]. 李敏. 聊城大学, 2019(01)
• [8]元认知理论视阈下高中生英语听力理解障碍的相关研究[D]. 洪泳. 陕西理工大学, 2019(09)
• [9]新HSK5级听力研究及教学建议 ——以四川师范大学留学生为例[D]. 何倩. 四川师范大学, 2019(02)
• [10]高三英语听力教学元认知策略现状及对策研究 ——以万州区为例[D]. 陈丽. 重庆三峡学院, 2019(03)

标签：英语论文;  元认知论文;  幼儿英语论文;  汉语等级考试论文;  教学理论论文;