让课堂教学充满探究

一、让课堂教学充满探究气息（论文文献综述）

魏鹤龄^[1]（2021）在《小学数学课堂教学中生活素材的应用研究 ——以扬州市N小学五、六年级为例》文中指出生活素材源于现实生活,经过“数学化”改造和整合可作为数学素材应用于数学课堂教学。经创造性加工和整合的生活素材,既蕴含“生活味”,又不失“数学味”,能起到衔接数学与生活的作用。因此,将生活素材应用在小学数学课堂,符合数学课程标准与数学教学改革提倡的“教育回归生活”理念。对于五、六年级而言,生活素材还是降低教材知识难度、焕发课堂活力、实现数学教学目标的有力工具。本研究从学习者视角出发,以N小学五、六年级为例,探讨当前生活素材的应用情况,以期找出小学数学课堂教学中生活素材应用存在的问题及其产生原因,并针对问题提出改进策略。本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法,针对生活素材应用频次、应用方式方法、应用环节、学生对生活素材应用的态度、应用效果五个方面对N小学五、六年级学生进行问卷调查,并对N小学五、六年级数学课堂进行观察,以全面了解生活素材的具体应用状况。通过对调查结果的分析和整理,发现生活素材应用存在的主要问题有:教师过于关注生活素材的数学化;生活素材应用的缺失与赘余;生活素材应用方式方法较单一;生活素材的选取偏离学生生活;学生学习生活素材的主动性不强。导致问题产生的原因主要有:教师对生活素材应用目的理解浅显;教师提炼和整合生活素材的能力不足;教师应用生活素材的能动性与创造性不高;教师对生活素材的认识与学生实际相脱节;学生自身的生活经验与生活体验缺乏。针对生活素材应用存在的问题,从寻求生活化和数学化的和谐统一;优化生活素材的应用过程;拓宽生活素材的应用形式;贴近学生实际,选取生活素材四个方面提出改进建议。

杨馨竹^[2]（2021）在《部编版高中语文近体诗情境教学研究》文中认为基于《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求,当代中国教育越来越重视中华文化精神的价值和影响,注重传统文化在高中语文课堂中的渗透和传承。而古典诗词,包括古体诗、近体诗、古代散文等文体作品,不仅是体现中华文化思想和精神内涵的重要文学载体,更是高中语文教材的重要组成部分,是不可或缺的教学内容。从教师教学的角度看,近体诗情境教学是语文教师必备的基础专业知识和能力,但现行的部编版高中语文教材,在内容和体例方面都进行了重新设置,在实际教学中,教师教学理念和方法仍然无法突破传统,有关情境教学的理论知识和能力仍有缺陷,导致教学水平、近体诗课堂质量无法得到提升。从学生学习的角度看,近体诗鉴赏是必须掌握的知识和能力,特别是高中学生具备一定的知识储备,更需要进一步完善和提升能力和素养,而实际教学中,却没有真正关实现学生的全面发展。从社会主流的角度看,更希望高中生这一青年群体,建立起对民族文化的自信力,对文化传承的自觉性,但当前的近体诗教学课堂,并没有将文化的本质切实地内化进教学中,文化的价值没有被彰显。对此,本论文主要采用文献研究法收集资料,并结合访谈调查和实际教学案例分析法,主要从高中近体诗教学概述、现状调查、存在问题及原因及解决策略四个部分进行论述。首先,明晰情境教学概念和要求,明确意义;其次,了解高中语文近体诗情境教学的现状,对课堂教学实践进行归因分析,探讨教学问题;再次,进一步思考创设合理的高中语文近体诗情境教学的有效模式和方法,并补充改进相关教学策略和经验。从而,为语文教师完善高中语文近体诗情景课堂教学提供一些借鉴和参考,展现诗词意蕴,对学生审美体验、情感体悟、诗词素养以及语言表达能力进行有效的培养和提升,从而还语文课堂应有的灵性和韵味。

莫婉萍^[3]（2021）在《生命教育理念下初中道德与法治课教学设计研究 ——以《道德与法治》七年级上册教材为例》文中指出生命教育关注学生鲜活的生命,关乎到学生的健康生活,帮助学生全面和谐地发展。青少年时期的教育与成长环境,为学生树立正确的三观起到至关重要的作用。2017年第三季度起,教育部推出的初中《道德与法治》教材被大力推广到初中政治课堂,该部编版教材彰显着生命教育的主题,扩充了生命教育的内容,提升了生命教育的地位。本课程贯彻着生命教育的理念,而教学设计正是落实生命教育理念的重要抓手,承担着教学理论转化为教学实践的使命,教师也应为学生营造具有生命意义的课堂。本研究从初中《道德与法治》七年级上册教材切入,探索开展生命教育的重要价值,调查教学设计中生命教育的实施现状,并对教学设计中的教学背景、教学目标、教学内容、教学活动和教学评价五个环节落实生命教育提出优化策略,使初中道德与法治课教师坚定生命教育理念,帮助学生树立正确的生命观。除绪论外,本研究正文由三个部分构成。第一部分是有关生命教育的理论概述。对初中道德与法治课生命教育及教学设计进行内涵解读,明确基本概念;强调生命教育理念下初中道德与法治课教学设计的重要价值,突出初中道德与法治学科特色和生命特色,为本研究提供了理论基础。第二部分是对生命教育理念下初中道德与法治课教学设计现状调查分析,对初中道德与法治课教师进行问卷调查以及访谈,了解在实际的教学设计中生命教育理念的落实情况,保证本文的真实性和客观性。第三部分是对生命教育理念下的教学设计提出可操作的方案。针对生命教育理念下初中道德与法治课教学设计的现状提出优化策略,使生命教育由理论向实践迈出关键一步。

徐钰琪^[4]（2021）在《生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例》文中研究说明生命教育对于学生身心健康的发展、正确价值观的培养以及整体素质的提升等各个方面都具有重要作用。尤其是七年级学生,他们刚升入初中,正处于心智尚未成熟、易受外界不良因素干扰的阶段,是青少年树立正确三观的重要时期。而语文作为一门具有工具性与人文性的学科,可以帮助教育者对学生进行生命教育,从而树立学生生命意识,逐渐培养学生形成正确的人生观、世界观与价值观。因此,本论文致力于对生命教育在七年级语文教学的渗透策略进行探究。全文共分为三个部分。首先是绪论部分,主要是介绍本文的选题缘由、研究意义、研究现状及研究方法。其次是主体部分,共分为四章。第一章主要是对生命教育进行内涵界定并大致梳理其发展历程,对生命教育在语文教学中应用的主要依据进行阐述。第二章通过选取信阳地区市、县、乡三所中学,以七年级语文学科的师生为主要对象进行调查,秉持着调查样本的科学性、代表性以及准确性的原则,随机抽取了部分师生分别进行访谈和问卷,并对调查结果进行合理有效地梳理与总结。调查结果显示,七年级师生整体上对于生命教育的认知不足,具体表现在:部分教师对生命教育的认知不到位,缺乏过硬和专业的生命教育素养和生命教育实践经验;部分学生对于生命的独特性及人生价值认知模糊,他们的学习目的和方式存在偏差。第三章主要从教师与学生两个不同的主体来探讨在语文课堂教学中融入生命教育的有效策略。其中教师在语文教学中融入生命教育时应遵循“尊重自然性、生活性、人文性”的教学原则,还应将学思行结合提升自身生命教育素养,并注重在课堂教学中贯穿生命教育;学生则应主动在“对话”中丰富自身情感体验,从而在快乐学习中获得生命的成长。第四章则通过列举相关教学案例,来为生命教育在语文课堂中的实际应用提供一些参考。最后是结语部分,主要对本文的相关研究与分析进行一个概括和总结。

李悦^[5]（2020）在《董一菲“诗意语文”教学研究》文中认为董一菲“诗意语文”教学是语文课程改革的一股清流,在语文教育界影响很大。本论文在研究董一菲个人教学论着以及其他研究者研究文章的基础上,结合具体教学案例,从“诗意语文”的教学观点、教学模式、教学策略和教学反思等方面展开论述,希望对广大一线语文教师的教学有参考价值。本论文主要分为三个部分:第一部分,论述董一菲和她的“诗意语文”教学观,具体介绍董一菲“诗意语文”从酝酿到成熟的发展历程,结合语文核心素养,阐述董一菲“诗意语文”教学观的内涵与特征;第二部分,以具体的教学案例为基础,详细阐述董一菲“诗意语文”的教学实践,主要分析其在教学氛围、教学语言、仿写训练、教学模式等方面的教学特色;第三部分,笔者根据自己的教学实践,运用自己真实的教学案例进一步阐述笔者对董一菲诗意语文的思考:董一菲“诗意语文”的观点与实践能够启发学生思维、关注学生精神世界,有利于语文素养的提升,对教师的成长也有帮助等,但也有一定的局限。正确认识董一菲的“诗意语文”教学观,对现在的语文教育和未来语文教育的发展都有实际的意义。

廖卓威^[6]（2020）在《生命教育视角下的高中诗歌教学研究》文中进行了进一步梳理生命教育理念因其特有的现实意义与价值逐渐引起专家学者的广泛关注。语文学科蕴含着丰富的人文精神。新课标的基本特点、理念以及核心素养,都体现了语文学科育人为本的目标,这一目标旨在通过语文文本开启个体的性灵,润泽个体生命,焕发个体生命活力。在语文学科育人目标的指导下,高中语文教材选编的优秀诗歌凝结了作者的独特的生命体验、生命情感、生命价值的追求、高尚的生命品格,在陶冶性情,滋养心灵方面有着巨大作用。本文拟在生命教育视角下,对高中诗歌教学展开研究。本文分为三部分,第一部分是生命教育理论依据与现实呼唤。主要包括生命教育的内涵及特点;生命教育理论渊源（中外生命教育思想）;生命教育与课程标准的联系;高中诗歌教学现状调查等。第二部分梳理了高中必修诗歌的篇目及类别,分别探究高中诗歌生命意识的载体及艺术表现。第三部分是高中诗歌生命教育的教学路径。包含文本细读体悟生命的美妙;声情并茂感受诗歌语言的律动;文本分析理解诗歌中的生命真谛。本文的主要目的是让教师意识到诗歌蕴含丰富的生命教育资源,改进教学方法,通过诗歌教学让学生学会敬畏生命,关怀生命,找到自我生命的价值与意义。

杨佳佳^[7]（2020）在《活力课堂在中职语文教学中的实践研究 ——以K市g校为例》文中研究说明如今时代,经济飞速发展,信息广泛流通,知识更新的速度远远超过我们的想象。新一轮基础教育课程改革的目的,是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系,以此来培养学生全面发展、展示个性。素质教育是着眼未来、符合新时代发展需求的教育改革的指引与方向标。为了进行素质教育改革,在教学方面引进活力课堂概念与方法,能够提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,同时改善师生关系,打造教育发展新时代中的活力新课堂。中职教育是在义务教育的基础上培养技能型人才,是目前我国职业教育的主体,因此中职教育中素质教育的改革贯彻与落实,对于培养新一代技能型人才、优化我国新时代人才结构具有重要意义,将活力课堂引入中职教育,改善我国中职教育课堂现状,提高中职教育质量,有利于中职学生的素质提升与全面发展。然而目前中职教育中活力课堂实践成效并不明显,中职教育活力课堂开展仍旧存在一定问题。为此,本研究立足于中职语文活力课堂,运用文献综述法、逻辑分析法、问卷调查法、数据统计法、教学实践法分析中职语文活力课堂开展现状。研究发现:目前中职语文活力课堂中活力不足,学生的参与度不高,教学方式单一,师生关系有待改善。故基于既有活力课堂相关研究、人文主义心理学、构建主义心理学等进行中职语文活力课堂教学实践,对中职语文活力课堂的优化策略进行研究。研究实践结果表明,中职语文活力课堂实践效果:1、学生语文成绩占年级组前50%的人数从7人上升到18人,语文成绩明显提升;2、喜欢语文学科的学生由34.1%上升到95.4%;3、因为兴趣而学习语文的学生实践前后由9.7%上升到26.8%;4、由于认识到了语文学科的现实生活价值而进行学习的学生实践前后由5.1%上升到7.3%;5、针对课堂上教师讲授的语文知识,能够掌握的学生越来越多,并且掌握程度也在相应提高,由实践前的33.1%增加到实践后的63.4%;6、更多的同学认识到语文素养在教学目标中的意义,由实践前的4.9%上升到了实践后的61.1%,增加了56.2%;7、实践前同学们即使在课上有与老师不同的意见时,46%的同学都会不了了之,实践后只有4.9%。实践前愿意主动解决的同学有53.6%,实践后上升到95.1%,有41.5%的同学加入到主动解决问题的行列,实践结果表明,活力课堂教学方式成效明显,能够改善中职语文课堂教学现状,中职语文活力课堂的开展具有实践意义。

于晨阳^[8]（2020）在《高中思想政治课堂教学生活化探析》文中提出新课程改革提出了教育回归生活的理念,这指明了教育改革的方向,明确了教育与生活是密不可分的,教育的最终目的是为了更好的生活。课堂是学生在校生活的主阵地,也是学生健康成长的重要场所,为更好地贯彻新课改提出的要求,我们需要多关注学生的日常生活,将课堂所学理论知识与学生的实际生活密切结合起来,让课堂更贴近生活,即实现课堂教学生活化,才能真正实现为生活而学习,为学习而生活的目标。通过调查研究发现现实的高中思想政治课堂教学往往与这一要求相差甚远,与学生生活实际联系的不够密切,课堂学习氛围也不高,在一定程度上阻碍了学生的发展。高中思想政治课堂教学生活化可以有效解决这一问题,它能缩小学生、知识、生活之间的距离,使三者之间做到有机结合,从而提高学生的学科核心素养,增强高中思想政治课堂教学的有效性。经过查阅发现,以往和生活化相关的论文大部分是关于生活化教学、教学生活化之类的,而对课堂教学生活化的研究尚不多见。因此文章从此点出发,将理论与现实结合,对高中思想政治课堂教学生活化进行探究。文章以课堂教学生活化为主线,采用文献研究法、问卷调查法等方法,对高中思想政治课堂教学生活化进行了分析与研究。共包括引言和三大主体部分:引言介绍了文章的选题背景与研究意义、国内外研究现状、研究思路与研究方法及重点难点与创新点。第一部分介绍了高中思想政治课堂教学生活化的理论分析,主要包括以下内容:首先,介绍了高中思想政治课堂教学生活化概念的界定,从生活化、课堂教学生活化以及高中思想政治课堂教学生活化方面对相关概念进行了分析。其次,介绍了高中思想政治课堂教学生活化的特征及基本要求。再次,明确了高中思想政治课堂教学生活化的价值,如有利于课程改革的顺利进行、有利于理论与实践的结合、有利于促进师生关系和谐发展、有利于促进学生的全面发展等。最后,从马克思主义实践观、人的自由而全面发展理论、杜威的教育即生活理论、陶行知的生活教育理论方面介绍了开展高中思想政治课堂教学生活化的理论依据。第二部分结合教育实践经历及对教师和学生的问卷调查,从观念理念、体制机制、教师及学生方面深入分析了高中思想政治课堂教学生活化存在的问题及其原因。最后第三部分依据当前教学中存在的普遍问题,从树立课堂教学生活化新理念、多方面采取课堂教学生活化具体方式、完善相关保障措施、提高教师课堂教学生活化教学素养等方面,提出了优化高中思想政治课堂教学生活化的相关对策。教育与生活结合,是新课程改革的要求,也是新时代社会不断发展的要求。课堂是学生学习与生活的重要场所,让学生在课堂中既学到知识,又了解生活,让教师在课堂教学中既传授课本知识,又传授生活知识,这是每一位教育者都要努力实现的事情。教学改革为高中思想政治课堂教学提供了指明灯,高中思想政治课堂教学生活化对于实现理论与实践的结合、实现新课程改革的目标、改善师生关系、促进学生的全面发展都很有必要性。构建生活化的课堂,让课堂洋溢着生活的气息,不断增强高中思想政治课堂教学的生活魅力。

南仙利^[9]（2020）在《小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究 ——以中年级段为例》文中研究说明生命教育,早在上世纪50年代的美国就引起了广泛的关注和传播,它关注人的生命特质,注重唤醒人的生命意识,探索人的生命意义。而我国的生命教育起步较晚,2010年,《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》把生命教育纳入了国民教育的内容和范畴,指出:“坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展。”教育教学实践中,还存在着无视生命、漠视生命甚至摧残生命的情况,生命教育的诉求有所增加,然而目前并没有专门的生命教育课程,所以笔者考虑进行学科的融合。由于语文学科有较强的人文性,对于塑造学生人格,培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命的情感也起着至关重要的作用,因此语文可以成为进行生命教育的主要阵地。本文分为五个部分:第一部分,介绍了研究缘起、研究意义、研究综述和研究的方法。第二部分,谈了对于小学语文教学中贯穿生命教育的认识。主要谈了两个方面:一是阐述了小学语文和生命教育的内涵。小学语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化;生命教育即是直面生命和人的生死问题的教育,其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义,从而实现自我生命的最大价值。二是列举了小学语文教学中贯穿生命教育的理论支持和现实依据。理论支持包括人的全面发展、心理学理论、教育学理论、活动-经验论和生态学理论;现实依据包括《义务教育语文课程标准》（2011年版）、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2010）年》、素质教育的呼唤、小学语文学科教学的优势和教材资源。第三部分,对小学语文教学中贯穿生命教育的现状进行了调查。经调查,了解到教师们对生命教育的认识和了解不够深入,也不够重视;教师们了解和获知生命教育知识的途径狭窄有限;学生对生命教育理解不深,但很感兴趣,也很期待;当前语文教学中生命教育的形式主要是阅读。第四部分,讲述了小学语文教学中贯穿生命教育的实施策略,即生命化教学。主要讲了三个方面:第一、采用不同的生命化教学手段,包括创造和谐的生命化班级环境、运用多样的生命化教学方法、进行多彩的生命化教学活动;第二、挖掘深层的生命化教学文本,包括通过利用阅读体悟生命、口语习作彰显生命;第三、关注个体的生命化教学差异,包括布置个性化作业尊重生命的差异、培养个性化朗读感受生命的律动、指导个性化写作体验生命的升华。第五部分是结语。

韦艺^[10]（2020）在《王崧舟“诗意语文”教学研究》文中研究表明语文核心素养是语文教育关注的重点。如何将语文核心素养落实到语文教学实践中是语文教育界迫切需要解决的问题。“诗意语文”教学理念是一缕清风,其教学手段是提升学生语文核心素养的有效途径。王崧舟老师是“诗意语文”教学的先行者,但是目前对他的研究繁杂且零碎,缺乏系统性和整体性。本文以王崧舟“诗意语文”教学为研究对象,从理论和实践两个层面,对其阅读教学、作文教学以及语文综合性学习等相关“诗意语文”实践活动进行考察和探究。在此基础上,对王崧舟老师的“诗意语文”教学进行深入思考。论述主要从三个部分展开:第一部分,从中国文化、西方哲学思想以及教育思潮三个方面对王崧舟“诗意语文”思想基础进行探究。从“诗意语文”发展阶段、课程价值取向、教学环节的角度对其内涵进行较为全面的研究。将王崧舟与董一菲进行比较,从而论述其“诗意语文”课堂的特点。第二部分,从阅读教学、写作教学和语文综合性学习三个方面,来探究王崧舟“诗意语文”的教学实践,并结合具体的教学案例对其进行分析和总结。第三部分,从深入思考“诗意语文”与语文课程的性质之间的关系、“诗意语文”教学能否为中小学生思维训练创造条件、“诗意语文”教学风格能否为中小学语文教师专业能力成长提供帮助三个方面来探究“诗意语文”教学的得与失、现在与未来,力求能够补充和发展王崧舟“诗意语文”研究的成果。

二、让课堂教学充满探究气息（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、让课堂教学充满探究气息（论文提纲范文）

（1）小学数学课堂教学中生活素材的应用研究 ——以扬州市N小学五、六年级为例（论文提纲范文）

（2）部编版高中语文近体诗情境教学研究（论文提纲范文）

（3）生命教育理念下初中道德与法治课教学设计研究 ——以《道德与法治》七年级上册教材为例（论文提纲范文）

（4）生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例（论文提纲范文）

（5）董一菲“诗意语文”教学研究（论文提纲范文）

（6）生命教育视角下的高中诗歌教学研究（论文提纲范文）

（7）活力课堂在中职语文教学中的实践研究 ——以K市g校为例（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课堂教学生活化探析（论文提纲范文）

（9）小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究 ——以中年级段为例（论文提纲范文）

（10）王崧舟“诗意语文”教学研究（论文提纲范文）

四、让课堂教学充满探究气息（论文参考文献）

• [1]小学数学课堂教学中生活素材的应用研究 ——以扬州市N小学五、六年级为例[D]. 魏鹤龄. 扬州大学, 2021(09)
• [2]部编版高中语文近体诗情境教学研究[D]. 杨馨竹. 天津师范大学, 2021(11)
• [3]生命教育理念下初中道德与法治课教学设计研究 ——以《道德与法治》七年级上册教材为例[D]. 莫婉萍. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [4]生命教育融入七年级语文教学的策略研究 ——以信阳地区为例[D]. 徐钰琪. 信阳师范学院, 2021(09)
• [5]董一菲“诗意语文”教学研究[D]. 李悦. 苏州大学, 2020(03)
• [6]生命教育视角下的高中诗歌教学研究[D]. 廖卓威. 闽南师范大学, 2020(01)
• [7]活力课堂在中职语文教学中的实践研究 ——以K市g校为例[D]. 杨佳佳. 云南师范大学, 2020(01)
• [8]高中思想政治课堂教学生活化探析[D]. 于晨阳. 河北师范大学, 2020(07)
• [9]小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究 ——以中年级段为例[D]. 南仙利. 河北师范大学, 2020(07)
• [10]王崧舟“诗意语文”教学研究[D]. 韦艺. 苏州大学, 2020(03)

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