问：《山居秋暝》教学反思
- 答： 通过《山居秋暝》的教学，让我发现，在兄芦课堂上，弄清一首诗歌的主题和搜蚂文字字意的理解并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解。我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更谈不上陶冶情操啦！当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣，对此，在课堂上导引不够。还有，阅读后，学生的见解五花八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化。今后在这个方面应该加强。在这，课堂上羡漏带此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于学生的深入理解，对对话的理解和也能用还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为一种习惯，一种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。
问：以＜山居秋瞑＞为例分析王维诗歌“诗中有画”的艺术特点
- 答：空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
一。翻译，宁静的山中一场新雨，傍晚时候显出丝丝秋天的味道。穿透松林的细碎月色斑驳了从石上悠然滑过的清澈泉水。隐约空早亏的嬉笑声从竹林传来划开山中的沉寂，是浣女的归来。渔舟划开挤在一起的莲叶，留下久久未消的一道。任春色的消逝，我还可以在这秋意中忘返。
二。赏析：描绘了一副傍晚山中秋色图。虽为诗，却是一副意境高远，悠然宁静的画作。首联，点名地点时间氛围。初秋傍晚、山中、秋意。似一幅画面的整体构思，全画布局在二三联。明月、松林、清睁漏泉、石。景，有动有静，动静相宜，以静为主。浣女、喧笑、竹林、渔舟、莲。物，静中生动，动寓于静，以动为主。二三联的组合，景物与人物，动与静，画面和谐，动更是衬托出静。是一副生动而又随性的画面，层次渐出，寥寥几笔便勾斗神勒出整体画面的宁静悠然。句句诗都是画纸上的点睛笔墨。这就是王维的诗中有画的特色，一首诗就是一副佳画，读其诗句能慢慢在脑海中还原画面，并且随着作者的描摹勾勒为一幅画。尾联，则为抒情成分。犹如画上的题字，相得益彰。共同构成完整精妙的画。
问：以＜山居秋瞑＞为例分析王维诗歌“诗中有画”的艺术特点
- 答：山居敬洞亮秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
一。翻译，宁静的山中一场新雨，傍晚时候显出丝丝秋天的味道。穿透松林的细碎月色斑驳了从石上悠然滑过的清澈泉水。隐约的嬉笑声从竹林传来划开山中的沉寂，是浣女的归来。渔舟划开挤在一起的莲叶，留下久久未消的一道。任春色的消逝，我还可以在这秋意中忘返。
二。赏析：描绘了一副傍晚山中秋色图。虽为诗，却是一副意境高远，悠然宁静的画作。首联，点名地点时间氛围。初秋傍晚、山中、秋意。似一幅画面的整体构思，全画布局在二三联。明月、松颤茄林、清泉、石。景，有动有静，动静相宜，以静为主。浣女、喧笑、竹林、渔舟、莲。物，静中生动，动寓于静，以动为主。二三联的组合，景物与人物，动与静，画面和谐，动更是衬托出静。是一副生动而又随性的画面，层次渐出，寥寥几笔便勾勒出整体画面的宁静悠然。句句诗都是画纸上的点睛笔墨。这就是王维的诗中有画的特色，一首诗就是一副佳画，读其诗句能慢慢在脑海中还原画面，并且随着作者的描摹亮宽勾勒为一幅画。尾联，则为抒情成分。犹如画上的题字，相得益彰。共同构成完整精妙的画。
