一、对运动训练理论体系的再认识（论文文献综述）
王若光,李心远[1]（2021）在《运动训练的学科观念史进展——以关键词为视角的学术叙事》文中进行了进一步梳理运动训练的学术观念自生于体育之内,训练学观念体系的形成与完善会为训练实践产生强大的指引作用。本研究以"运动训练"为关键词,依循"理论本土化"与"本土理论建构"的两条理论发展脉络为叙事基本框架,讲述建国以来我国运动训练观念史的发展流变过程。其观念史的发展流变过程具体表现为:（1）经"理论本土化"所形成的"二元训练理论"观念体系,该体系由苏联引进,先后经历了"身体素质论""三从一大""训练分期""项群训练理论"的更新脉络。（2）经"本土理论建构"所形成的一元训练理论体系,生发于基层训练实践经验,由一元观、体力波、早期专项化、优质窗口期、整体调整、训练毕生全周期等核心观念构成。（3）"二元训练理论"与"一元训练理论"之间在训练观念的哲学层面上有着还原论与整体论的根本区分。（4）"二元训练"与"一元训练"的观念体系,在新世纪以来有了学术上的交锋,有助于学术观念之间的"激荡生发"。
李洋[2]（2021）在《我国女子手球运动员射门技术特征及身体运动功能训练效果的实证研究》文中提出手球运动是技能主导的同场对抗类集体球类项目,射门技术是手球比赛进攻制胜的核心技术。现代高水平手球比赛攻防转换速度快、技术组合变化多、主动对抗能力强、运动表现水平高。攻守双方按照《竞赛规则》的规定通过一系列的技战术行为创造射门争胜的机会,最终以双方射入对方球门的总进球数决定胜负。世界优秀女子手球运动员在比赛中展现出优质而稳定的射门动作模式,引领着现代手球运动训练的发展趋势。竞技手球运动已不存在没有技术形式的体能发展,也不存在没有体能要素的技术动作,根据射门技术特征采取与动作结构相匹配的身体训练方法与手段,对于全面提高运动员专项运动能力和竞技水平具有重要意义。本研究采取观察法、调查法、实验法等多种研究方法,构建我国女子手球射门技术动作分析的指标体系,利用国家女子手球队研发的Sportscode技战术视频分析系统,解析了大量中外女子手球运动员临场射门视频与数据,厘清我国女子手球运动员典型射门技术的动作特征和运用规律。辅助采用表面肌电测试技术分析跳起射门主要肌肉的激活时序和用力特点,为合理设计符合专项技术特征的功能性力量训练奠定基础。以身体运动功能训练理念和方法体系为依据,建立提升我国女子手球运动员射门技术运动表现的身体运动功能训练方案的实施构架。2020/2021年北京女子手球队冬训期间,入队开展为期8周的训练干预,旨在探究身体运动功能训练对射门技术表现的影响,结果如下:1.构建“动作结构、动作情境、动作效果”3个维度射门技术动作分析的三级指标体系,包括:一级指标3项、二级指标10项、三级指标31项。通过中外高水平手球比赛关键场次中的1682个临场射门视频的抓取和解析,反映了我国及世界高水平女子手球运动员典型射门技术的动作结构特征为:跳起射门—二步助跑—异侧腿助撑—肩上掷球—单腿落地;动作情景特征为:右内卫区域—跳起射门—近距离—突破（前导战术）—身体对抗条件下射门。特别需要关注的是,我国女子手球队在多项国际大赛中射门非命中的频次明显多于命中,表明了我国与世界强队在射门动作效果上存在明显差距。2.我国女子手球运动员典型射门技术的动作结构包括:起动—助撑—发力—缓冲四个主要动作环节。发力环节是决定跳起射门技术表现的关键环节,反映了下肢、躯干和上肢主要肌群协同用力的动作模式,特别是肢体在非稳定支撑状态下躯干支柱力量控制身体姿态和动力传导的效率。3.建立3类14项指标对我国女子手球运动员射门运动表现进行综合评价:第一类:专项技能运动水平的指标（射门球速、手球掷远、1分钟5米打墙）;第二类:射门动作动力链肌群效能的指标,包括上肢（引体向上重复最大次数、卧推1RM）、躯干支柱稳定性（核心肌力）、下肢（深蹲1RM、立定跳远、单脚跳、摆臂下蹲跳CMJ、10米冲刺）;第三类:身体运动功能与运动损伤风险指标（FMS筛查、YBT测试、伤病情况统计）。4.以北京女子手球队为例,随机将在训20名运动员分为实验组和对照组,针对女子手球典型射门技术的动作结构特征,以归纳5项身体运动功能训练指导原则为基础,制定了共8周3阶段的训练干预方案:第1阶段（2周）以功能恢复与动作模式纠正为主;第2阶段（4周）以功能提升与专项动作联系为主;第3阶段（2周）以功能稳定与专项动作提升为主,举例说明了每个阶段功能性力量训练的重点内容。5.经过8周功能性力量训练后的测试结果表明:实验后测1分钟5米打墙、手球掷远、射门球速成绩显着性提高（p<0.05）;实验组的传统身体素质测试指标如:引体向上、卧推1RM、深蹲1RM、立定跳远等指标的提高与对照组无显着差异,但躯干支柱核心肌力的指标与对照组存在显着差异（p<0.05）;实验组FMS和YBT测试成绩的增长幅度均优于对照组（p<0.05）,同时人均伤病控制情况低于对照组。表明了针对性的功能性力量训练使运动员的身体运动功能得到了改善,明显提高了射门过程中肢体动力链的传递效能,有助于促进射门技术的应用效果,身体运动功能训练对于提升射门技术表现具有显着作用。
孙永生[3]（2021）在《我国身体运动功能训练的理论研究》文中提出身体运动功能训练自20世纪90年代开始在美国健身房出现以来,其训练理念与方法已逐渐推广应用于美洲、欧洲、非洲、亚洲和大洋洲等五大洲近20个国家和地区,为提升普通人群与特殊岗位人群的身体运动功能之需提供了针对性的干预方案与具体实践活动指导。然而,综观国内外身体运动功能训练的研究现状可知,理论研究滞后于实践应用的问题不容忽视,亟待加强。因此,本研究以构建身体运动功能训练的理论框架内容体系为重点,并希望在以下三个方面有所突破:一是立足于通过对国内外身体运动功能训练相关研究成果系统梳理的基础上,深入剖析身体运动功能训练在实践应用领域已经取得的成效,以此理清楚身体运动功能训练的内涵与外延,从而为身体运动功能训练的释义与分类等找到实践依据;二是立足于近10年来直接参与到多支（体操、跳水、摔跤、飞碟等）国家队身体运动功能训练科技服务工作过程中的亲身实践经历,并结合对前人研究成果的所思与所析,为总结与提炼出身体运动功能训练的特点与原则等提供理论与实践支撑;三是立足于身体运动功能训练所面临的理论研究滞后于实践应用,特别是国内身体运动功能训练理论研究相对薄弱、本土化理论体系尚未建立等现实问题,以期初步构建起我国身体运动功能训练的理论框架内容体系。基于此,本研究具有重要的理论意义和现实应用价值。本研究运用文献资料法、专家访谈法、知识图谱分析法、德尔菲法、测试法、数理统计法等方法对国内外身体运动功能训练相关研究成果进行文献综述,厘清相关概念,对本研究的身体运动功能训练进行了释义,掌握身体运动功能理论基础,分析提炼身体运动功能分类、特点和原则,在此基础上以竞技体育领域为例构建了身体运动功能的训练组成内容指标体系,并在国家飞碟射击队进行实践方面的应用探索。主要研究结论如下:1.本研究以身体运动功能训练的释义作为理论研究的逻辑起点,初步构建起了以身体运动功能训练的起源与发展、身体运动功能训练的释义和内容范畴的界定、身体运动功能训练的理论基础、身体运动功能训练的分类与特点、身体运动功能训练的原则,以及身体运动功能训练的训练组成内容指标等为主要组成部分的我国身体运动功能训练的理论框架内容体系。2.本研究首次从人的全生命周期的视角出发,对“身体运动功能训练”的释义进行了阐述,即身体运动功能训练是指运动是人的全生命周期过程中身体功能的重要组成部分,是为满足特定人群和特定岗位之需,在专业人士的指导下,通过筛查与评估而专门制定和实施的固强、增弱和康损的针对性干预方案和实施的具体活动。其包含三个基本要素:一是定义对象为人的全生命周期过程中身体运动功能训练范畴。二是满足特定人群和特定岗位对运动功能之需是身体运动功能训练的目的。其中固身体运动功能之强、增身体运动功能之弱、康身体运动功能之损是直接目的,而筛查与评估是基础。三是专业人士和特定岗位及人群是身体运动功能训练活动的主体;专业人士是筛查与评估的实施者,同时也是固强、增弱和康损干预方案的制定者和指导者;特定人群要在专业人士的指导下,积极配合并参与到具体的干预活动之中。3.以生命周期等视角对身体运动功能训练进行分类,在此基础上提炼与归纳出身体运动功能训练的特点包括:生命周期特征、明确的指向性与针对性、解决问题手段的综合性、系统的开放性、多平面与多角度性、多环节运动链的训练、强调核心柱的稳定性等12个方面。其原则包括:需求分析原则、筛查与评估先行原则、无痛训练原则、质量先于数量原则、训练与再生相结合原则等6个方面。4.在身体运动功能训练的内容与方法方面,本研究以竞技体育这一特定领域为例,构建起了由3个一级指标、11个二级指标以及45个三级指标组成的身体运动功能训练的内容指标体系,并进行了权重系数的确定;以此为据,通过在国家飞碟射击队训练方法（实践训练）层面的验证效果显示,比赛成绩提升,并获得了教练员和运动员认可。
刘俊一,姜琪,杨宝倩[4]（2020）在《冬季项目运动员专项能力特征及夏季化训练措施的科学探索》文中研究表明采用文献资料、专家访谈、问卷调查等方法,围绕《2022年北京冬奥会参赛实施纲要》,以冬季项目运动员的专项能力特征及夏季化训练措施为主题进行综述性理论研究和实践性案例研究。冬季项目运动员的专项能力特征呈现冬季季节载体特征、冰雪场地载体特征、运动器材载体特征、冬季训练载体特征,夏季化训练是提升冬季项目运动员专项能力的必要内容和必经环节。冬季项目运动员的夏季化训练要遵循专项能力是"重心"、匹配科技助力是"轴心"、解决个性问题是"核心"的理念,夏季化训练措施应坚持从实战出发、从冰上出发、从能力出发、从器材出发、从问题出发等原则,并从方法类和功能类2个维度构建冬季项目夏季化训练措施的方法体系。我国在"全面参赛、全面突破、全面带动"备战2022年北京冬奥会的历史目标和任务背景下,需要进一步完善冬季项目的训练理论体系;进一步探索不同冬季项目的专项能力特征;进一步认识冬季项目运动员专项能力特征与夏季化训练措施的关系;进一步构建冬季项目运动员夏季化训练措施的方法体系;进一步制定冬季项目运动员夏季化训练措施的训练规范。在广泛汲取国际研究成果和实践经验的基础上,紧密结合我国体育举国体制和客观实际,探索在冬季项目运动训练学界的"中国理论、中国计划、中国方法"。
方婷[5]（2020）在《体育教学中运动技术的定位及传习特征的研究》文中认为掌握、提升运动技术,在体育教学中既是重点,也是难点。为改善运动技术教学效果,已有的研究从运动技术诊断方法、教学手段等诸多方面进行了大量探索,但从“体育教材‘学完丢光’”等现象来看,其实际效果并不理想。于是,为从学理上深入反思运动技术教学效果不佳的原因,本研究采用文献法、访谈法等研究方法,在技术哲学及默会知识论的视域内,通过对运动技术的内涵及形成机制进行分析,明确了体育教学中运动技术的定位及其传习特征。研究思路是:首先,探讨体育教学中的运动技术问题时,梳理了体育教学领域运动技术研究的状况,揭示了在运动技术定位及传习方式方面存在的问题;接着,梳理了我国运动训练领域各运动技术流派的内涵界定、传习特征,从源头上探讨了体育教学中运动技术教学效果不佳的原因;进而,针对前面讨论中发现的问题,从技术哲学的视角探寻了运动技术的本义,尝试重新界定了运动技术在体育教学中的合理位置;最后,以波兰尼的默会知识理论为线索,提示了运动技术学习及传习特征,为运动技术教学实践提示了理论依据。研究结论如下。（1）对体育教学领域运动技术争论的历史进行梳理,可知此前的相关研究已经意识到体育教学中运动技术如何定位的问题,出现了从运动文化（体育文化）传习视角进行定位的观点,引发了从教材加工的角度对之进行改造的思考。然而,因运动技术内涵及其生成机制的探讨不够深入,造成了运动技术效果不佳等系列问题。这正是从存在方式、传习机制、体育课程性质综合分析运动技术教学问题的必要性所在。（2）源头上,体育教学领域对运动技术的理解来自于运动训练领域,于是,对我国运动训练领域代表性的运动技术观进行梳理。发现,这些运动技术观在对运动技术的定义及运动技术训练特征方面虽有差异,但在讨论运动技术生成问题时,多立足于自然科学的立场,偏重第三者立场的客观定量分析,采用的是从运动结果逆向推导的方式,并未将运动技术的生成置于第一人称的“我”的运动行为过程中加以把握,这造成了运动技术研究与运动技术实践的脱离。（3）从技术哲学的角度探讨运动技术的本义,发现将运动技术限定为方法或能力并不恰当,其实质为身体运动认知。运动技术作为人的存在方式,也是人类文化知识的一个组成部分。学校教育的根本使命是在传习人类文化知识的过程中培养新人,所有学校教育活动均不能违背这一使命。在这样的逻辑下,体育教学的根本在于传以运动技术为主要载体或主要表现形式的运动文化,在这一过程中培养学习者的运动认知能力。（4）基于波兰尼的默会知识论对运动技术的传习机制进行分析,认为作为运动认知能力的运动技术实为一种默会知识,运动技术掌握过程中,语言、形象等方式只是发挥辅助作用,起决定性作用的是第一人称的“我”的骨骼、肌肉、神经系统的统筹联动,这是一个默会的亲身实践过程,具有实践性及不可言传性的特征。体育教学过程中教师的讲解、示范,以及学生的观察与模仿、领会、练习唯有遵循这一规律,才有提升运动技术教学效果的可能性。
李昊[6]（2020）在《梁瑞备战2018年世界竞走团体锦标赛训练负荷特征研究》文中认为我国优秀竞走运动员梁瑞在2018年太仓世界竞走团体锦标赛中取得女子五十公里项目冠军,与此同时也打破了世界纪录,作为一名从二十公里刚刚转型五十公里的竞走运动员,梁瑞仅仅用了半年时间就以个人最好成绩取得世界冠军并打破世界纪录,这充分体现出梁瑞本阶段运动的负荷安排的合理性与科学性。以梁瑞备战二零一八年太仓世界竞走团体锦标赛赛前一百六十二天的训练负荷为研究对象,利用文献资料法以及数理统计法等,从运动训练、运动身体学、运动负荷,运动生理学等多方面分析梁瑞训练的负荷特征,研究表明,梁瑞在如皋平原阶段的训练时间最长,训练强度、训练量最大,为之后丽江高原训练打下了夯实的专项基础,在丽江高原阶段以长专项训练为主,一般有氧训练和跑为辅。得出以下结论:1、对于50公里运动员,特别是女子50公里竞走运动员来说,50公里竞走对于运动员的损耗是巨大的,是以有氧供能系统为主的项目,合理安排训练计划最关键的,以低强度、长距离训练来训练运动员的有氧耐力,一两周进行一次小强度的无氧阈训练承受刺激运动员的提升速度素养,还能加强运动员的耐力,待运动员适应当前训练量及训练负荷时可根据实际情况提高训练量及训练负荷。2、注重单次课的完成质量（包括运动员训练心率、训练乳酸是否下降,训练强度是否提升）,其余课次以调整恢复为主,确保运动员提升自身的恢复素养,维持不错的体能,是专项课长距离单次课完成质量的保障。3、每一两周进行一次身体生化指标检测,承受辅助教练科学有效的制定训练计划,小强度间歇训练与长距离有氧耐力练习来结合身体生化指标,承受合理的安排运动的负荷强度与训练量,这是稳步提升运动员运动成绩的关键。
贾文杰[7]（2019）在《中国特色运动训练理论流派研究》文中研究指明运动训练活动是实现竞技体育目标的重要途径。在运动员、教练员及其团队的运动训练实践中,形成了系统的关于运动训练活动规律认知的知识体系,亦即运动训练学理论。与国际运动训练学理论相比,系统的中国运动训练学理论虽然起步较晚,但经过广大中国竞技体育实践者和理论工作者的专着付梓与不断探索,形成了当今中国的运动训练学理论体系,并成为中国竞技体育快速发展的助推器。新中国成立以来,特别是近四十年以来,我国的运动训练理论实现了国外运动训练理论的本土化进程,并形成了国际运动训练学理论的“中国学派”。为了进一步促进中国运动训练学理论的发展,有必要对现有的运动训练学理论体系及其特色进行总结。为此,本研究运用CiteSpace和VOSviewer等科学计量学方法,通过对我国特色运动训练理论研究的主题内容、核心作者、领军人物、经典文献以及学术特色等的分析梳理,解读我国运动训练理论研究流派的表现形态、主要内容和特点特征,为运动训练理论和竞技体育理论的科学化、系统化提供支持,为运动训练和竞技体育文化理论建设提供依据。通过对流派形成的要素进行判定,研究认为运动训练哲学理论、竞技能力理论、项群训练理论和运动训练的设计与控制理论具备了形成流派的特征,因此本研究根据各理论研究的内容和特点将其命名为“观念引领流派”、“能力结构流派”、“实践主导流派”和“思维范式流派”,同时研究得出以下几个结论:1观念引领流派形成了以邓运龙、茅鹏、张洪潭等为主要代表人物的学术共同体。这一理论流派主张从哲学高度探讨“为何练”这一运动训练基本问题,主要内容包括运动训练观念、原则、指导思想的研究。这一流派形成的一系列理论观点和代表成果被广泛应用到运动训练的思辨之中,具有重要的指导意义。2能力结构流派形成了以田麦久、邓运龙、李少丹、刘大庆等为主要代表人物的学术研究共同体。这一流派围绕运动训练了的“练什么”主题,对竞技能力内涵及构成要素,优秀运动员竞技能力结构模型、竞技子能力同步发展、竞技运动训练过程的控制等问题进行了大量研究。其核心主张是促进竞技能力及其子能力的协调同步发展。3实践主导流派形成了以徐本力、胡亦海、姚颂平、陈小平等为主要代表人物的学术研究共同体。这一流派围绕运动训练学的“练多少和怎么练”主题,对运动训练过程的监控、运动负荷设计与调控、运动训练周期模式及其选择等问题进行了研究。主张通过各种实证的研究方法手段,对运动训练周期的阶段划分、运动训练方法和手段和负荷设计,实现对竞技状态的调控和训练绩效的把握。4思维范式流派形成了以田麦久、刘建和、张玉泉、熊焰、陈亮等为主要代表人物的术研究共同体。这一流派主张运动项目本质属性和不同项目的一般属性能够发现不同运动项目的训练过程一般规律,对运动项目分类,不同项群的运动训练方法以及运动员选材与竞技人才训练、竞技运动项目发展战略制定、优势竞技项目制胜规律等进行了研究。5我国运动训练理论研究历经了缓慢增长、快速增长、日趋平稳的三个阶段;研究的主要阵地集中在高校和体育科研院所;根据学术共同体间相互关系,大多为师生或同事,具有一定的学缘和地缘关系;根据领域年龄和年度发文的活跃度,分为了稳健型、潜力型和渐弱型学者;各流派在研究领域都产出了一大批优秀的理论成果和文献着作;理论研究在其研究的主题内容、研究视角和学术思想上且具有明显的学术特色。
李发伟[8]（2017）在《论科学化训练与训练科学化》文中研究指明现代体育竞争日益激烈,成绩提升难度日益增大,训练中注重科学是运动员竞技水平不断提升的重要途径之一,日益受到关注。梳理科学化训练与训练科学化的文献研究、探讨科学化训练与训练科学化的异同、构建科学化训练与训练科学化的指标体系,既有理论层面、也有实践层面研究的重要意义。以科学化训练与训练科学化为对象,对其含义、包含指标、联系与区别进行研究。运用问卷调查法、对比分析法、逻辑分析法等,就科学化训练与训练科学化各自包含的指标体系、科学化训练与训练科学化的释义、构词等视角进行论证,以期厘清科学化训练与训练科学化二者在现实中的应用。研究结果如下:1.科学化训练是指在运动训练过程中,教练员结合运动员具体情况,遵循运动员竞技能力提升规律,借助计算机技术、信息技术、生物技术、数学技术、教育技术、管理技术等,制订最佳训练计划,选择最佳训练方法与手段,最优化地组织运动训练活动的过程;训练科学化是指为实现运动员训练与参赛目标,在训练理念的建立与践行、训练计划的制订与实施、训练方法与手段的选择与应用、训练技术的筛选与推广等各环节逐步升华到体系性、系统性、理论性的动态过程。2.将科学化训练与训练科学化体系分为一级和二级指标,科学化训练一级指标包含训练目标、训练负荷、训练内容、训练方法与手段、训练监控5个二级指标;训练科学化一级指标包含训练目标科学化、训练理念科学化、训练方法与手段科学化、训练计划科学化、机体机能恢复科学化5个二级指标。3.科学化训练中,训练目标二级指标包含训练目标的明确性、训练目标的可行性2个三级指标;训练负荷二级指标包含负荷量的适宜性、负荷强度的适宜性、量与强度的合理调配3个三级指标;训练内容二级指标包含内容选择的针对性、内容选择的全面性2个三级指标;训练方法与手段二级指标包含训练方法与手段的针对性、训练方法与手段的全面性、训练方法与手段的规范性、训练方法与手段的有效性、训练方法与手段的创新性5个三级指标;训练监控二级指标包含训练过程监控、负荷后恢复监控2个三级指标。4.训练科学化中,训练目标科学化二级指标包含训练目标制定的体系化、训练目标确立过程的科学化2个三级指标;训练理念科学化二级指标包含为何练、练什么、怎么练、练多少4个三级指标;训练计划科学化二级指标包含训练计划的整体性、阶段性2个三级指标;训练方法与手段科学化二级指标包含训练方法与手段的针对性、训练方法与手段的全面性、训练方法与手段的规范性、训练方法与手段的有效性、训练方法与手段的创新性5个三级指标;机体机能恢复科学化二级指标包含伤病恢复科学化、运动疲劳恢复系统化2个三级指标。5.科学化训练与训练科学化既有区别又有联系,训练科学化包含科学化训练,训练科学化以科学化训练为基础,训练科学化依附于运动员的科学化训练,科学化训练是训练科学化的核心,训练科学化是科学化训练的理论升华。6.训练科学化是在高层次上、宏观上指导运动训练,科学化训练密切结合训练实际,指导各专项进行训练,科学化训练理论体系的不断丰富和发展,能更好的促进训练科学化在宏观上指导运动训练。
金成平,李少丹[9]（2016）在《我国运动训练理论的演进及其问题分析》文中进行了进一步梳理以CSSCI收录的相关运动训练理论研究文献为研究对象,利用cite分析软件对19982015年我国运动训练研究的897篇学术论文及其相关参考文献进行科学计量与可视化分析,力图揭示我国运动训练理论研究前沿和理论演进脉络及其存在的问题。研究表明,现阶段运动训练理论研究主要以运动训练实践为中心展开研究,研究前沿主要集中在体育理论、运动训练观念、竞技运动、竞技能力等四个领域。其中体育理论是运动训练理论研究基础,处于发展与完善阶段;训练观念主要是运动训练学知识的单维体现;竞技体育主要是对以往训练理论反思后步入深化阶段;竞技能力结构将继续成为研究的热点。演进中存在运动训练理论研究学科和内容单一等问题,理论研究主要源于问题的推测性,并缺乏复杂性问题的视角,以及较少采用自然科学研究范式,在关键问题依旧缺乏自主创新不足等问题,已影响和制约了运动训练理论的发展;面对训练理论的停滞不前,多学科交叉研究是破解运动训练理论困境的重要路径。
冯璐[10]（2016）在《运动训练理论的中国特色化演进》文中指出19世纪运动训练学理论在英美等国家出现萌芽状态,至今已经有百十年的历史了,逐步形成了理论体系,并不断的发展和完善。上个世纪50年代运动训练学理论引进中国,随着我国运动训练实践的需要以及科技水平的提高,同时结合我国运动训练的实际情况,不断地摸索运动训练的内在特征与要领。本文偏重从运动训练学的发源、进展、中国近、现代运动训练理论与实践等方面,对中国近、现代运动训练学的理论的演化过程进行了梳理,并对一般训练理论的中国特色化发展进行整理,总结和概述了具有中国特色的运动训练理论。本文用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法,对运动训练理论在中国的特色化演进进行研究。得出以下结论:1.运动训练理论在我国的发展经历了初步引入、吸收时期以及初步发展时期、形成与完善时期以及纵横延伸的时期。这几个时期运动训练实践的发展以及训练理论的发展重点是不同的,都是以当时的社会环境以及训练需要来进行探究的,从多个角度完善了我国运动训练理论。2.运动训练理论的中国特色化对中国运动训练实践提供了更强的理论指导,使得训练实践更加科学有效。在理论研究上,经过众多的体育学家的努力,使得中国运动训练体系更加完善,更加符合我国的国情,形成了中国特色化运动训练体系。3.在运动训练理论在中国的演进之中,训练原则上提出了“三从一大”训练原则,并对现有的训练原则进行深入研究,整理归纳出更完整的训练原则体系;训练方法和手段突显出中国特色化,为训练实践科学有效的进行提供了具体的理论依据;训练计划的制定具有更强的目标性;竞技能力方面进行了系统的研究提出运动员竞技能力结构理论,并不断完善、扩展,构建“双子模型”。
二、对运动训练理论体系的再认识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对运动训练理论体系的再认识（论文提纲范文）
（1）运动训练的学科观念史进展——以关键词为视角的学术叙事（论文提纲范文）
| 1 楔子——训练效果的理论“愿景”缘何失效 |
| 2 学习苏联——赫尔辛基的启示 |
| 3 服务于国家体育制度的训练学理论 |
| 4 运动训练的理论本土化与本土理论建构 |
| 4.1 理论本土化——“三从一大”运动训练原则的提出 |
| 4.2 本土理论建构萌芽——否定“身体素质论” |
| 4.3 运动训练学理论本土化与本土理论建构的学理性分析 |
| 5 “训练分期理论”与“再次理论本土化” |
| 5.1 “训练分期理论”的引入 |
| 5.2 运动训练学理论的“再次本土化” |
| 6 一元训练理论的确立——训练学本土理论的持续建构 |
| 6.1 体能与技能的整体性 |
| 6.2 “整体调整”——运动能力的进步机理 |
| 6.3 “运动训练毕生全周期”的“大训练安排” |
| 6.4 “一元训练理论”的形成与学术讨论 |
| 7 群峰并峙，峰峰相映——运动训练学学派的对峙性与发展性 |
（2）我国女子手球运动员射门技术特征及身体运动功能训练效果的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 射门是手球运动进攻制胜的核心技术 |
| 1.1.2 我国女子手球运动竞技水平亟待突破 |
| 1.1.3 专项体能训练的研究尚处于初级阶段 |
| 1.1.4 身体运动功能训练理念的全球化应用 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 女子手球射门技术的研究现状 |
| 2.1.1 手球射门技术的竞技特征 |
| 2.1.2 手球射门技术的动作分析 |
| 2.1.3 手球射门技术的运用效果 |
| 2.1.4 手球射门技术的评价方法 |
| 2.1.5 手球射门技术的身体训练 |
| 2.2 身体运动功能训练的研究现状 |
| 2.2.1 体能训练理念的发展与思辨 |
| 2.2.2 身体运动功能训练的理论依据 |
| 2.2.3 身体运动功能训练的理念与原则 |
| 2.2.4 身体运动功能训练的方法体系 |
| 2.2.5 身体运动功能训练的专项化应用 |
| 2.3 综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 调查法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 技术线路图 |
| 4 研究结果与讨论 |
| 4.1 我国女子手球射门技术动作分析指标体系的构建 |
| 4.1.1 基于Sportscode视频分析系统优化射门技术的研究工具 |
| 4.1.2 射门技术动作分析评价体系的筛选过程 |
| 4.1.3 射门技术动作分析各级指标的内容释义 |
| 4.1.4 小结 |
| 4.2 我国女子手球运动员典型射门技术特征的分析 |
| 4.2.1 射门技术的动作结构特征 |
| 4.2.2 射门技术的动作情境特征 |
| 4.2.3 射门技术的动作效果特征 |
| 4.2.4 小结 |
| 4.3 我国女子手球身体运动功能训练方法的实施构架 |
| 4.3.1 女子手球身体运动功能训练的指导原则 |
| 4.3.2 女子手球运动员身体运动功能水平的评估 |
| 4.3.3 女子手球身体运动功能训练的周期计划 |
| 4.3.4 女子手球身体运动功能训练的内容设计 |
| 4.3.5 女子手球射门运动表现的综合评价体系 |
| 4.4 我国女子手球身体运动功能训练效果的验证 |
| 4.4.1 训练干预前后专项运动技能指标的变化与分析 |
| 4.4.2 训练干预前后动力链传递效能指标的变化与分析 |
| 4.4.3 训练干预前后身体运动功能指标的变化与分析 |
| 4.4.4 小结 |
| 5.结论与建议 |
| 6.研究创新点 |
| 7.局限与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 专家和教练员访谈提纲 |
| 附录二 全国高水平手球教练员调查问卷 |
| 附录三 “德尔菲法”专家调查问卷及反馈结果 |
| 附录四 实验观测指标的测试方法 |
| 附录五 肌电测试的实验方法 |
| 附录六 身体运动功能训练方法的图示 |
| 附录七 运动队测试的照片 |
| 附录八 攻读学位期间取得的主要成果 |
（3）我国身体运动功能训练的理论研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内身体运动功能训练研究的现状 |
| 2.1.1 对身体运动功能训练认识的研究 |
| 2.1.2 身体运动功能训练的实践应用研究 |
| 2.1.3 国内研究综述小结 |
| 2.2 国外身体运动功能训练研究的现状 |
| 2.2.1 对身体运动功能训练认识的研究 |
| 2.2.2 身体运动功能训练的实践应用研究 |
| 2.2.3 国外研究综述小结 |
| 2.3 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 知识图谱分析法 |
| 3.2.4 德尔菲法 |
| 3.2.5 测试法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.3 研究的创新点与难点 |
| 3.3.1 研究的创新点 |
| 3.3.2 研究的难点 |
| 3.4 研究的内容与技术路线图 |
| 3.4.1 研究的内容 |
| 3.4.2 研究技术路线图 |
| 4 研究结果与讨论 |
| 4.1 理论研究 |
| 4.1.1 身体运动功能训练的理论研究的指导理论 |
| 4.1.2 身体运动功能训练的理论研究逻辑起点 |
| 4.1.3 身体运动功能训练的理论研究框架内容体系的主体构成 |
| 4.2 身体运动功能训练的起源与发展 |
| 4.2.1 身体运动功能训练产生的背景 |
| 4.2.2 国外身体运动功能训练的起源与发展 |
| 4.2.3 国内身体运动功能训练的起源与发展 |
| 4.3 相关概念解析与身体运动功能训练的释义 |
| 4.3.1 相关概念解析 |
| 4.3.2 身体运动功能训练的释义 |
| 4.4 身体运动功能训练的理论基础 |
| 4.4.1 身体运动功能训练的人体发育学基础 |
| 4.4.2 身体运动功能训练的心理学基础 |
| 4.4.3 身体运动功能训练的解剖学基础 |
| 4.4.4 身体运动功能训练的人体生理学基础 |
| 4.4.5 身体运动功能训练的生物力学基础 |
| 4.4.6 身体运动功能训练的神经科学和脑科学基础 |
| 4.4.7 身体运动功能训练的医学基础 |
| 4.5 身体运动功能训练的分类与特点 |
| 4.5.1 身体运动功能训练的分类 |
| 4.5.2 身体运动功能训练的特点 |
| 4.6 身体运动功能训练的原则 |
| 4.6.1 需求分析原则 |
| 4.6.2 筛查与评估先行原则 |
| 4.6.3 无痛训练原则 |
| 4.6.4 运动表现优先原则 |
| 4.6.5 质量优于数量原则 |
| 4.6.6 训练与再生结合原则 |
| 4.7 身体运动功能训练的训练组成内容指标体系构建 |
| 4.7.1 构建原则 |
| 4.7.2 身体运动功能训练的训练组成内容指标体系构建的方法 |
| 4.7.3 身体运动功能训练的训练组成内容指标的建立 |
| 4.7.4 身体运动功能训练的训练组成内容指标体系权重系数的确定 |
| 4.8 身体运动功能训练的训练组成内容体系的实践探析 |
| 4.8.1 飞碟运动员身体运动功能训练的筛查与评估 |
| 4.8.2 飞碟运动员身体运动功能训练的计划制定与调整 |
| 4.8.3 飞碟运动员身体运动功能训练的效果评定 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 我国身体运动功能训练的理论研究专家访谈提纲 |
| 附件2 德尔菲法专家咨询结果统计方法分析说明 |
| 附件3 训练组成内容指标体系构建(第一轮) |
| 附件4 训练组成内容指标体系构建(第二轮) |
| 附件5 训练组成内容指标体系构建(第三轮) |
| 附件6 信息采集说明、伤病风险诊断和身体素质的具体测试方案 |
| 飞碟运动员伤病风险诊断和身体素质测试期间资料 |
| 博士期间完成的科研情况 |
| 博士期间获表彰情况 |
（4）冬季项目运动员专项能力特征及夏季化训练措施的科学探索（论文提纲范文）
| 1 冬季项目运动员专项能力特征 |
| 1.1 专项能力的诠释 |
| 1.2 冬季项目运动员专项能力特征 |
| 1.2.1 专项能力特征的认识 |
| 1.2.2 专项能力特征的困惑 |
| 2 夏季化训练措施的实践与研究 |
| 2.1 夏季化训练措施的定义 |
| 2.2 夏季化训练措施的实践经验 |
| 2.3 速度滑冰项目夏季化训练措施的案例 |
| 2.3.1 速度滑冰项目夏季化训练理念 |
| 2.3.2 夏季化训练理念的发展 |
| 2.3.3 速度滑冰项目夏季化训练内容 |
| 2.3.4 速度滑冰项目夏季化训练措施方法体系 |
| 2.4 我国冬季项目运动员夏季化训练措施研究需要解决的问题 |
| 2.4.1 我国需要进一步完善冬季项目的训练理论体系 |
| 2.4.2 我国需要进一步探索不同冬季项目的专项能力特征 |
| 2.4.3 我国需要进一步认识冬季项目运动员专项能力特征与夏季化训练措施的关系 |
| 2.4.4 我国需要进一步构建冬季项目运动员夏季化训练措施的方法体系 |
| 3 结束语 |
（5）体育教学中运动技术的定位及传习特征的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、前言 |
| (一)研究背景 |
| (二)文献综述 |
| 1.先行研究的整体状况 |
| 2.一般运动技术理论的研究 |
| 3.具体运动项目中运动技术的研究 |
| (三)研究目的、方法及路径 |
| 1.研究目的及思路 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究方法 |
| 二、体育教学领域“运动技术”的争论及问题 |
| (一)体育教学目标层面运动技术的争论 |
| 1.“体质论”中的运动技术 |
| 2.“三基论”中的运动技术 |
| 3.“体质论”与“三基论”的比较 |
| (二)体育教学内容层面运动技术的争论 |
| (三)体育教材层面运动技术的争论 |
| (四)小结 |
| 三、我国运动训练领域“运动技术”研究流派 |
| (一)马特维也夫的运动技术观 |
| 1.马特维也夫对运动技术的定义 |
| 2.以比赛为出发点的训练模式 |
| (二)过家兴的运动技术观 |
| 1.运动技术定义 |
| 2.全面化的技术训练模式 |
| (三)田麦久的运动技术观 |
| 1.运动技术定义 |
| 2.项群训练理论下的技术训练 |
| (四)茅鹏的运动技术观 |
| 1.运动技术的定义 |
| 2.一元训练理论下的技术训练 |
| (五)刘建和的运动技术观 |
| (六)小结 |
| 四、运动技术的本义与体育教学 |
| (一)运动技术的本义 |
| 1.作为人的存在方式的技术 |
| 2.具身的运动技术 |
| (二)体育教学中运动技术的位置 |
| (三)小结 |
| 五、体育教学中运动技术传习的特征 |
| (一)运动技术学习的机制 |
| 1.默会知识的基本结构 |
| 2.两种意识与寄托 |
| (二)运动技术学习的特征 |
| 1.观察和模仿 |
| 2.领会 |
| 3.实践 |
| (三)运动技术传授的特征 |
| 1.范例建立 |
| 2.以练习代替语言 |
| (四)小结 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲及内容 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）梁瑞备战2018年世界竞走团体锦标赛训练负荷特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 跟踪观察法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 梁瑞世界竞走团体锦标赛赛前阶段划分 |
| 4.1.1 梁瑞世界竞走团体锦标赛选拔赛赛前阶段划分 |
| 4.1.2 梁瑞世界竞走团体锦标赛选拔赛竞赛 |
| 4.2 梁瑞备战世界竞走团体锦标赛赛前训练课安排特征 |
| 4.3 梁瑞备战世界竞走团体锦标赛赛前训练课周安排特征 |
| 4.4 梁瑞备战世界竞走团体锦标赛选拔赛整体及分阶段运动的负荷特征分析 |
| 4.4.1 梁瑞备战选拔赛前秦皇岛平原恢复体能阶段运动的负荷结构特征分析 |
| 4.4.2 梁瑞备战选拔赛前如皋平原专项训练强化阶段运动的负荷结构特征分析 |
| 4.4.3 梁瑞备战选拔赛前黄山赛前准备阶段运动的负荷结构特征分析 |
| 4.5 梁瑞备战世界竞走团体锦标赛整体及分阶段运动的负荷特征分析 |
| 4.5.1 梁瑞备战世界竞走团体锦标赛赛后体能恢复阶段运动的负荷结构特征分析 |
| 4.5.2 梁瑞备战世界竞走团体锦标赛赛前高原专项强化阶段运动的负荷结构特征分析 |
| 4.5.3 梁瑞备战世界竞走团体锦标赛赛前准备阶段运动的负荷结构特征分析 |
| 4.6 梁瑞身体素质训练特征 |
| 4.7 梁瑞备赛阶段机体生化指标变化情况 |
| 4.7.1 梁瑞备战团体锦标赛阶段白细胞(WBC)测试情况 |
| 4.7.2 梁瑞备战团体锦标赛阶段红细胞(RBC)测试情况 |
| 4.7.3 梁瑞备战团体锦标赛阶段血红蛋白(Hb)测试情况 |
| 4.7.4 梁瑞备战团体锦标赛阶段血清肌酸激酶(CK)测试情况 |
| 4.7.5 梁瑞备战团体锦标赛阶段血尿素(BU)测试情况 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与关键成果 |
| 个人简历 |
（7）中国特色运动训练理论流派研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 2 国内外研究现状 |
| 2.1 国外运动训练理论发展的基本现状 |
| 2.1.1 国外运动训练理论演变过程 |
| 2.1.2 国外运动训练理论主要流派及学者 |
| 2.2 中国运动训练理论基本现状 |
| 2.2.1 运动训练理论演变阶段研究 |
| 2.2.2 运动训练理论体系构成研究 |
| 2.2.3 运动训练理论内容与特点的研究 |
| 2.3 有关体育流派的研究 |
| 2.3.1 有关体育学领域流派的研究 |
| 2.3.2 有关运动训练理论流派的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 知识图谱法 |
| 3.2.2 文献资料法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 运动训练学流派研究基本问题 |
| 4.1.1 流派释义 |
| 4.1.2 运动训练理论流派释义 |
| 4.1.3 运动训练流派判定 |
| 4.2 我国运动训练理论研究现状解读 |
| 4.2.1 理论研究的时代特征 |
| 4.2.2 理论研究的合作特征 |
| 4.2.3 理论研究的主题聚焦 |
| 4.3 各运动训练理论的核心作者与代表人物 |
| 4.3.1 运动训练哲学理论研究的核心作者与代表人物 |
| 4.3.2 竞技能力理论的核心作者与代表人物 |
| 4.3.3 运动训练设计与控制理论的核心作者与代表人物 |
| 4.3.4 项群训练学说的核心作者与代表人物 |
| 4.4 各运动训练理论的文献产出与代表着作 |
| 4.4.1 运动训练哲学理论研究的文献产出与代表着作 |
| 4.4.2 竞技能力理论研究的文献产出与代表着作 |
| 4.4.3 运动训练设计与控制研究的文献产出与代表着作 |
| 4.4.4 项群训练理论的文献产出与代表着作 |
| 4.5 各运动训练理论的学术特色解读 |
| 4.5.1 运动训练哲学观念理论研究的学术特色 |
| 4.5.2 竞技能力理论研究的学术特色 |
| 4.5.3 运动训练设计与控制理论研究的学术特色 |
| 4.5.4 项群训练理论研究的学术特色 |
| 5 结论 |
| 6 研究不足与展望 |
| 7 参考文献 |
| 致谢 |
（8）论科学化训练与训练科学化（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育社会影响力日益增强的需求 |
| 1.1.2 现代体育竞争获胜的需求 |
| 1.1.3 科学化训练与训练科学化二者在词义上亟待厘清的需求 |
| 1.1.4 现代运动训练实践的客观要求 |
| 1.1.5 运动训练理论体系不断丰富的需求 |
| 1.1.6 科学化训练与训练科学化相关研究不足 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 对比分析法 |
| 2.2.4 逻辑归纳法 |
| 3 科学化训练与训练科学化概念释义 |
| 3.1 科学化训练概念释义 |
| 3.2 训练科学化概念释义 |
| 4 科学化训练与训练科学化的区别与联系 |
| 4.1 科学化训练与训练科学化的区别 |
| 4.1.1 科学化训练与训练科学化在构词上的区别 |
| 4.1.2 科学化训练与训练科学化在语义上的区别 |
| 4.1.3 科学化训练与训练科学化在属种关系上的区别 |
| 4.2 科学化训练与训练科学化的联系 |
| 5 科学化训练与训练科学化指标界定 |
| 5.1 科学化训练与训练科学化指标的筛选方法 |
| 5.1.1 经验筛选法 |
| 5.1.2 专家调查法 |
| 5.2 科学化训练与训练科学化二级指标的确立 |
| 5.3 科学化训练与训练科学化三级指标的确立 |
| 5.4 科学化训练与训练科学化指标阐述 |
| 5.4.1 科学化训练指标阐述 |
| 5.4.2 训练科学化指标阐述 |
| 6 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（9）我国运动训练理论的演进及其问题分析（论文提纲范文）
| 1 运动训练理论的界定、来源及遴选方法 |
| 1.1 运动训练理论的界定 |
| 1.2 数据来源及遴选方法 |
| 2 运动训练理论研究的演化分析 |
| 2.1 体育理论聚类,运动训练基本理论的发展与完善 |
| 2.2 训练观念的知识聚类,训练学知识的单维体现 |
| 2.3 竞技体育(竞技运动)的知识聚类,对训练理论的再思考 |
| 2.4 竞技能力的知识聚类,训练理论的热点与展望 |
| 3 运动训练理论研究的问题分析 |
| 3.1 运动训练理论研究的单一问题 |
| 3.2 运动训练理论研究的范式问题 |
| 4 结论 |
（10）运动训练理论的中国特色化演进（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外运动训练相关研究 |
| 1.2.2 国内运动训练相关研究 |
| 1.2.3 关于中国特色化的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 2.3 技术路线 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 中国运动训练理论演进的历程 |
| 3.1.1 中国运动训练理论接纳、汲取时期 |
| 3.1.2 中国运动训练理论初步发展时期 |
| 3.1.3 中国运动训练理论的形成与完备时期 |
| 3.1.4 中国运动训练理论的纵横延伸时期 |
| 3.2 中国运动训练理论演进中的成就 |
| 3.2.1 中国运动训练理论体系在教材、专着上的体现 |
| 3.2.2 中国运动训练理论在学术上的成就 |
| 3.3 一般训练理论的中国特色化 |
| 3.3.1 训练观念 |
| 3.3.2 训练原则 |
| 3.3.3 运动训练方法和手段 |
| 3.3.4 训练计划 |
| 3.3.5 竞技能力 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、对运动训练理论体系的再认识（论文参考文献）
- [1]运动训练的学科观念史进展——以关键词为视角的学术叙事[J]. 王若光,李心远. 体育与科学, 2021(04)
- [2]我国女子手球运动员射门技术特征及身体运动功能训练效果的实证研究[D]. 李洋. 首都体育学院, 2021(02)
- [3]我国身体运动功能训练的理论研究[D]. 孙永生. 首都体育学院, 2021(02)
- [4]冬季项目运动员专项能力特征及夏季化训练措施的科学探索[J]. 刘俊一,姜琪,杨宝倩. 北京体育大学学报, 2020(12)
- [5]体育教学中运动技术的定位及传习特征的研究[D]. 方婷. 浙江师范大学, 2020(02)
- [6]梁瑞备战2018年世界竞走团体锦标赛训练负荷特征研究[D]. 李昊. 吉林体育学院, 2020(03)
- [7]中国特色运动训练理论流派研究[D]. 贾文杰. 苏州大学, 2019(04)
- [8]论科学化训练与训练科学化[D]. 李发伟. 曲阜师范大学, 2017(02)
- [9]我国运动训练理论的演进及其问题分析[J]. 金成平,李少丹. 南京体育学院学报(社会科学版), 2016(04)
- [10]运动训练理论的中国特色化演进[D]. 冯璐. 山东体育学院, 2016(04)