一、自考报考注意什么（论文文献综述）
申力[1]（2020）在《自学考试 一所国家承认学历的开放式大学》文中研究说明推开世界的门,世界原本不是你想的那样简单与本真。进入社会后,你发现,并不是心有所往,事就能成。想要得到些什么,需要的是左手的学历、右手的能力,需要的是学习、学习、再学习。稍动一下脑细胞,你就会发现,地球上大凡优秀的人都是喜欢学习并且拥有一定学历的。当然唯学历论不是绝对的,但现实将对你说:没有文化、没有学历会处处都要受到限制。想找好工作,学历不达标;想升职加薪,学历不达标;想考公务员,学历不达标;想考研究生,学
陈慧琴[2]（2020）在《山西省高等教育自学考试面临的困境及出路研究》文中研究指明随着1981年《高等教育自学考试试行办法》实行,自学考试应运而生,同时将自学考试定义为高等教育的一种补充形式,自学考试的产生完善了我国的高等教育体系,让更多人获得了上大学的机会。本文对我省自学考试过去30多年发展历程进行了梳理,对我省自学考试现状进行了详细介绍。我省高等教育自学考试的发展大致可以分为三个阶段:以补偿教育为主的探索阶段、以补充教育为主的发展阶段、以终身教育为特征的完善阶段。在经历30多年的发展之后,我省自学考试制度趋于完善,开考专业设置较为全面,考务考籍管理更趋于人性化。但是,由于社会经济环境的巨大变化,山西省自学考试发展过程中逐步暴露出一些弊端。目前,我省自学考试面临的困境主要体现在五个方面:从政府层面来看,面临政策法规支撑不足,资金保障不足的困境;从省级自学考试部门层面来看,面临管理人员不足、信息化管理水平低、考试课程管理体制僵硬化的困境;从主考院校层面来看,面临参与自学考试内生动力不足、评价结果单一、专业和课程设置缺乏科学性的困境;从考生层面来看,面临考生数量急下降、考生质量下降的困境;从社会助学层面来看,面临社会助学缺失,发展停滞的困境。我省自学考试想要获得进一步发展,必须解决好存在的问题,本文积极寻求我省自学考试的出路:从政府层面来讲,需做到健全政策法规、做好自学考试顶层设计;资金保障到位;提高管理水平,调动自学考试各方主体参与积极性,同时严肃考风考纪;提升学历层次,积极探索自学考试专科教育、本科教育、研究生教育一体化发展的长远规划。从省级自学考试部门层面来讲,在注重考务管理、考籍管理、计划管理合理分工的基础上,加强互相协作;引进信息化管理模式,开展网上报名缴费,网上阅卷,线上毕业审查,构建网络助学平台;加大对助学单位的监督和管理力度。从主考院校层面来讲,主考院校要勇于担责,发挥自身作用;注重提升自学考试工作人员素质。从考生层面来讲,通过专接本教育、二学历教育积极拓宽生源渠道;引导考生树立正确的学习导向,激发考生学习动力。从社会助学层面来讲,要引导各类社会力量参与助学,提高办学质量,从而促进山西省高等教育自学考试健康有序发展。
刘旭伟[3]（2020）在《ZY公司网络营销策略研究》文中指出成人高等教育学历以其独特的教育形式,发挥着普通高等教育的补充作用。但是,随着80年代的独生子女热,适龄考生人数每年都在减少。同时,由于普通高等院校扩招,成人高等教育面临生源减少这一重要的外部环境影响。ZY公司是专门从事成人学历教育的民办公司,随着国家政策对民办教育机构的扶持,大量民办机构涌入,想从中分享红利。ZY公司面临的竞争环境更加严峻,因此需要寻求营销策略的改进。科技发展突飞猛进,人们获取信息的方式,支付方式,学习方式等,都与互联网密切结合,颠覆了以往的商业模式,网络营销的地位也在不断提升。本文以ZY公司为研究对象,从公司的网络营销现状及存在的问题出发,如公司没有形成完整的网络营销体系,缺乏网络营销专门人才等一系列问题。这些问题导致公司投入大量的资金在网络营销上,结果却并不理想,没有凸显网络营销的作用。文章也对ZY公司的外部环境和公司具备的优势和劣势进行了概述。基于STP战略对公司的市场进行细分,在客户群体上做了划分,找出ZY公司客户的特点、根据选定的客户群体与公司的产品吻合度选择目标市场,以及对目标市场进行定位。本文综合运用了 7Ps服务营销理论,在产品,价格定位,招生推广渠道,产品促销以及人员服务方面进行了分析,提出改进的可行性建议。同时,借鉴国内外学者的研究成果,提出了针对官方网站建设在内容设计,技术问题方面的改进方法。对微信平台运营在互动交流性,内容发布方面进行调整。也对公司一直采用的搜索引擎优化在技术,人员配备方面给出可操作性建议。最后,从人力资源,组织机构,资金供应和线上线下联动机制几方面提出了保障措施以保证制定的营销策略能够合理实施。以期通过网络营销的策略改进,巩固客户群体,扩大市场占有率。
张艳超[4]（2019）在《生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究》文中进行了进一步梳理可持续发展观正在引领全球教育的前进方向,“全纳、公平、优质、终身学习”已经成为全球教育的核心发展理念。在构建终身教育体系,建设学习型社会的背景下,我国高等教育的重要组成部分,高等学历继续教育如何创新办学模式,改善人才培养质量,拓展办学空间,已成为国家教育主管部门、办学院校以及劳动力市场普遍关切的问题。本论文以生态系统理论、资源依赖理论和可持续发展理论为框架,探索我国高等学历继续教育可持续发展,综合运用文献研究法、统计分析法、数学建模法、情景预测法和访谈法,研究我国高等学历继续教育的演变过程及综合发展水平;探讨我国高等学历继续教育的现实困境、办学空间及发展趋势;关注我国高等学历继续教育的改革发展路径。我国高等学历继续教育系统演变是外部环境与办学群落长期相互作用的结果,先后经历“一枝独秀”“双雄并举”“三足鼎立”等三个发展阶段,为我国经济社会发展培养了大量人才,加快了我国高等教育大众化进程。目前,高等教育大众化阶段,我国高等学历继续教育办学群落整体发展处于生态失衡状态,不能有效满足经济、社会的发展需求以及成人学习者的学习需要;同时,我国不同地区人力资源存量、继续教育机会、继续教育资源的差距较大,导致办学群落区域发展处于非均衡状态,滞缓了高等学历继续教育改革的推进步伐。随着高等教育普及化阶段即将来临,我国高等学历继续教育将逐步进入“融合统一”的发展阶段。我国高等学历继续教育发展的机遇与挑战并存。目前,我国31个省（区、市）高等学历继续教育演化形成三个发展方阵,随着国内外环境的快速变化和高等教育普及化的推进而发生演变。结合生态学规律可知,解决供需矛盾是高等学历继续教育发展的直接动力,教育政策主导下的异发演替是高等学历继续教育演变的主要方式,增强可持续发展能力是高等学历继续教育追求的办学目标,新时期我国高等学历继续教育的主要改革任务是提高质量、促进公平、改善环境、优化结构。综合分析,本文提出我国高等学历继续教育改革发展建议:一是提升各省（区、市）办学自主权,采取区域推进方式进行差异化改革,第一方阵重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间,第二方阵重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平,第三方阵重点推进信息技术应用,改善现有办学生态;二是明确系统整体办学生态位,生源输入环节建立基于师生比的规模生态位,办学群落优化结构生态位和质量生态位,资源输出环节形成基于多维评价的效益生态位;三是实施可持续发展战略,坚持可持续发展理念,应用可持续发展模型,不断提升高等学历继续教育的可持续发展能力。
黄红玲[5]（2018）在《高等教育自学考试社会助学研究 ——以广州市四所社会助学机构为例》文中指出高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育,是培养高级专门人才的社会活动。众所周知,我国高等教育学历有以下五种:普通高校教育、成人高等教育、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网络教育,其中,全国高等教育自学考试,简称自考,创建于20世纪80年代初,1981年经国务院批准创立,是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式;高等教育自学考试建立30多年以来,作为一种被社会和国家承认的高等学历,是一种国家学历考试制度,也是一种教育制度,是以考促学、在特定年代建立并发展起来具有中国特色的一种教育制度。高等教育自学考试与成人高考、普通高校教育共同成为我国国民提升学历的选择之一,为了不挤占普通高校教育的教育资源,有效发挥自身的特性,社会助学机构承担了自学考试的主体功能。全国高等自学考试委员会1988年《高等教育自学考试暂行条例》中,第一次对自学考试社会助学做了明确规定:“国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量,根据高等教育自学考试的专业考试计划和课程自学考试大纲的要求,通过电视、广播、函授、面授等多种形式开展助学活动。”至此,国家政策进一步放开,大大拓宽了办学主体,除普通高等院校作为助学主体外,社会助学机构也如雨后春笋般冒了出来,它的角色和地位不断得到巩固和加强。本文通过对广州市四所社会助学机构的研究调查得知,目前广州市高等教育自学考试社会助学存在较多问题,分析其原因,并从完善法律法规、深化课程改革、发展职业教育和素质教育、建立稳定教师团队、从教、学、考等方面进行相应的考核评估等方面对高等教育自学考试社会助学的发展提出对策和建议。本文主要包括四个部分:第一部分为导论,主要介绍本论文的研究背景及研究目的,研究方法和研究意义,阐述国内外高等教育自学考试和社会助学的发展历程,以及相关概念的界定。第二部分为广州市四所社会助学自考机构的助学调查。分别从社会助学的办学形式、社会助学的办学环境、社会助学的教学质量、社会助学的管理水平四个方面进行的问卷调查和访谈,运用Excel2000对调查结果进行分析。第三部分是在第二部分实际调查和分析的基础上得出的相应问题和分析。一是提出广州市高等教育自学考试社会助学机构存在的问题,主要有以下四个方面的现象:第一是招生市场混乱,助学机构违规现象较多;第二是社会助学教学质量不高,自考通过率低;第三是社会助学环境不良,忽视道德建设和思想建设;第四是社会助学的管理能力不足。二是对存在的问题进行相应的分析,运用PEST分析方法从四个方面进行分析:政治因素上是体制不健全、政府监管不力;经济因素上是办学思想重经济利益,轻社会效益;社会因素上是重应试教育,轻德行教育;技术因素上是教学方式单一,专业设置与教材建设存在滞后性。第四部分是在前文调查和分析的基础上,运用安索夫矩阵作为分析方法,从市场渗透策略、市场开发策略、产品开发策略、多角化经营策略四个方面对广州市社会助学自考机构提出更多的对策和建议。
柴略[6]（2017）在《我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例》文中认为自学考试是个人自学,社会助学和国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育制度的重要组成部分。本文运用了数理统计法、文献研究法等方法,解释了自学考试的基本概念,对自学考试的发展历程进行了阐述,对自学考试的作用和影响作出了总结:促进我国高等教育形式多样化;成为我国高等教育大众化的主体;为我国培养了大批实用型人才;丰富了我国高等教育的教学改革的实践经验。本文详细介绍了山西省自学考试的流程与现状,并由此归纳出山西省自学考试受管理机制、经济发展状况和教育环境等方面的影响,其呈现出与全国其他省、市、自治区相区别的地方:实行课程管理模式;山西省经济结构决定了自考生报考专业的倾向;助学机构多以民办为主。通过对山西省自学考试现状的描述,笔者发现了其存在的一些问题,主要有:自考生结构转变的趋势不如人意;助学机构逐渐失效;招考院校管理缺乏科学性和严密性以及组织部门在制度设计、管理运作方面存有缺陷等等。这些问题,不仅有考生自身的原因,而且有助学机构、主考学校的原因,还有组织管理部门的原因,既有山西省的特殊性,也有一定的普遍性,主要有:考生结构畸形,自考缺乏与时俱进的变革;助学机构办学思想不端正,过于注重营利;自考牵扯利益、缺乏监管,招考过程思想松懈;自考的组织管理缺乏有效衔接、管理人员结构不合理。针对其存在的主要问题,本文提出一系列完善我国自学考试的对策:调整自学考试的专业和课程体系,注重非学历教育功能;加强组织考试管理工作;规范自学考试管理;提高自考教材质量;加强社会助学机构的管理;构建自学考试的教育质量评价指标,改革自学考试的学业评价方式等,从而促进山西省乃至全国的自学考试得以健康而持续地发展。
孙博文[7]（2017）在《我国高等教育自考学历教育需求变化和空间分布特征研究》文中提出为了探明我国高等教育自学考试学历教育需求整s体发展状况以及区域空间分布状况,文章利用定量分析方法首先探讨了我国高等教育自学考试整体需求状况,重点考查了实考人次、实考科次,毕业生人数、首次报考人数、辍考人数等基本指标的变动状态。研究发现,在样本期间内我国高等教育自学考试实考人次、实考科次和首次报考人数呈现出缓慢下降的趋势,说明我国高等教育自学考试学历教育需求呈减小趋势。因为一方面我国近年来高等教育快速、多元化发展为考生提供了更多的继续教育机会,劳动力市场结构的变化也让人们更多地关注非学历教育和职业培训的实用性和经济回报率,从而导致高自考学历教育吸引力下降;另一方面,毕业生人数却呈现缓慢上升趋势,再考虑到高自考学生辍考科率以及辍考人率逐步下降,可以判断出我国高等教育自学考试质量在提高。在考察基本指标的基础上,文章进一步分析了首次报考人数与实考人数、辍考人数和总报考人数的关系,研究发现,首次报考人数与实考人数呈正相关,与非首次报考人数呈负相关,与辍考人数关系不显着。在此基础上建立了相应回归模型,以便预测高自考个体实际需求。其次,利用空间探索性分析方法,描述了我国高等教育自学考试需求空间分布特征。研究发现,我国高等教育自学考试学历需求整体上呈现东高、西低、中部突起的分布格局。局部空间关联分析发现,高自考需求“高-高”空间聚集分布状态主要出现于中部与东部,“低-低”空间聚集分布状态出现在西部边疆。进一步研究发现,区域高等教育自学考试学历需求既受到人口、经济发展水平与速度、高等教育投入水平正向空间溢出效应的影响,也受到高考招生率负向空间溢出效应的影响。最后,论文从高等教育自学考试内容、教学质量、管理体制、区域教育合作、区域人口、经济发展与合作等方面提出了提升我国高等教育自学考试需求、促进高自考教育区域均衡发展的建议与对策。
范玲玲,汪成辉,陈治平[8]（2016）在《上海市高教自考毕业生自学时间统计分析及应用》文中认为上海市高教自考毕业生自学时间分布的基本特征是,一般情况下,众数为35年,90%的累计百分比分界线为6.57.5年。据此,文章提出了高教自考跨年度毕业率和新生毕业率的估算方法,得出上海市高教自考的新生毕业率估算值约在10%20%,且近年来新生毕业率呈上升趋势。
靳小玲[9]（2016）在《我国自学考试专业结构调整研究》文中研究表明自学考试制度是我国教育史上乃至世界教育史上的一个创举,自诞生以来不断依据社会经济条件以及教育环境的变化对专业结构进行适应性调整,虽然取得了一定的成绩,但也面临着许多困境与挑战。为了使自学考试在困境中寻得出路,在实践领域,需要协调自学考试专业结构调整与经济社会发展、其他形式的高等教育和区域社会经济转型的关系;在理论领域,需要对自学考试专业结构调整进行针对性的梳理,找出自学考试专业结构调整的内部逻辑。本研究分为四个主要部分:第一部分,主要阐释了研究背景和研究现状,说明研究的目的与意义、方法与思路,并对"自学考试"、"专业结构调整"两个核心概念进行了阐释。第二部分,梳理了我国自学考试专业结构调整历史。依据发展任务的不同,将自学考试分为三个阶段:1981年至1988年,我国自学考试专业结构处于初始阶段,在这个时期专业结构初步形成,以社会紧缺人才专业为主,但专业还没有形成体系;1989年至1998年,我国自学考试专业结构处于拓展阶段,在这个时期专业结构逐步完善,拓展了服务范围和发展规模,主要以普通高等教育专业结构为蓝本;1999年至今,我国自学考试专业结构处于转型阶段,专业结构的类型、规模和生命周期方面都在进行适应性调整,一定程度上提升了专业内涵,并致力于合作共建终身教育体系。第三部分,主要研究了我国自学考试专业结构调整的现状。研究发现,目前我国专业结构调整还存在过分依赖其他高等教育专业结构调整的模本、不能适应教育环境的变化、对劳动力市场的需求反应不灵敏、缺乏自主性等问题。第四部分,针对今后我国自学考试专业结构调整提出相应的发展思路。研究认为,自学考试专业结构调整既要适应区域经济发展的要求,也要与其他高等教育体系中的专业结构调整互为补充,还要适应终身学习体系的建构,并且要协调多因素的综合作用。
陈丹萍[10]（2016）在《江西省自学考试成绩管理系统的研究与分析》文中认为从古至今,我们一直强调科教兴国,国家的发展离不开科技,而良好的教育是基础。然而在一些相对较为落后地区,高等教育发展一直较为滞后,如江西等。我们知道,加强自学考试教育事业的发展也是发展高等教育的一部分,但是随着科技不断兴起,传统自学考试成绩管理系统存在某些缺陷,难以满足时代发展的需要。因此,本论文通过对当前各省市自学考试成绩管理的研究与分析,针对江西省自学考试成绩管理系统,提出该系统业务流程的优化研究与分析,以提高江西省自学考试成绩管理系统管理效率,促进自学考试教育事业的发展。本文首先阐述研究背景和当前类似的自学考试成绩管理系统研究现状；其次针对江西省自学考试成绩管理系统进行了详细的业务需求分析,在需求分析中先对系统业务进行描述,再描述系统的原有业务流程,然后设计出对应的优化业务流程图；接着对该系统功能进行分析,得出系统功能结构主要分为系统基础数据管理业务结构、学生信息管理业务结构、自考成绩管理业务结构、实践成绩管理业务结构、续考成绩管理业务结构和系统管理结构图等；再接着对系统各功能模块进行数据分析,并给出了该系统实体类关系和对应的数据库表；最后总结全文与展望该系统的进一步工作。目前,通过我们对江西省自学考试成绩管理系统展开详细的需求研究与分析,对该系统的学生信息管理、自考成绩管理、实践成绩管理等业务流程进行了优化,在同等用户量条件下,优化后的江西省自学考试管理系统需要人力、成本大大降低。从而江西省自学考试系统管理的研究与分析为自学考试教育事业的发展打下科学基础,具有一定的学术研究价值与应用前景。
二、自考报考注意什么（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、自考报考注意什么（论文提纲范文）
（1）自学考试 一所国家承认学历的开放式大学（论文提纲范文）
| 1. 什么是自学考试？ |
| 2. 文凭国家承认吗? |
| 3. 国家对自学考试毕业生的待遇是如何规定的？ |
| 4. 特点是什么？适不适合我学呢？ |
| 5. 自学考试学历在什么范围得到承认？ |
| 6. 由什么机构管理实施？ |
| 7. 自学考试的开考方式有几种？ |
| 8. 我省现在开考的专业有多少？ |
| 9. 怎样查询开考专业的课程设置？ |
| 1 0. 自学考试有哪些学历层次？ |
| 1 1. 什么是“主考学校”，主考学校的职能是什么？ |
| 1 2. 什么是自学考试委托开考？ |
| 1 3. 怎样查询市级教育考试机构、报考点、主考学校以及助学机构联系方式及地址？ |
| 1 4. 自学考试毕业生可否参加研究生入学考试、国家公务员等考试？ |
| 1 5. 自学考试的报考条件是什么？ |
| 16.高校在校学生能参加自学考试吗？ |
| 17.报考和考试时间是如何安排的？ |
| 18.报考的咨询平台有哪些？ |
| 19.河北省政务服务大厅有关自学考试政务服务事项有哪些？ |
| 20.参加自学考试的费用有多少? |
| 21.考生是否可以直接报考本科段专业？ |
| 22.自学考试专科、本科是否可同时兼报？ |
| 23.如何选报适合自己的专业？ |
| 24.考生在选择报考课程的时候应该注意些什么呢？ |
| 25.考生可否同时报考两个或多个自考专业？ |
| 26.《报考简章》的作用有哪些？ |
| 27.自学考试一般采用什么考试形式？课程考试时间是多少？ |
| 28.如何报名参加自学考试？ |
| 29.考生当次考试如何选择考区和课程？ |
| 30.如何缴费? |
| 31.报考结束后考生还需注意哪些事项？ |
| 32.考生如何获取《考试通知单》？ |
| 33.入场考试需牢记什么要求？ |
| 34.考试成绩不合格怎么办？ |
| 35.学过的课程还用再考吗？ |
| 36.本省考过的课程外省承认吗？ |
| 37.自学考试的毕业证书由哪个部门颁发？ |
| 38.考生如何取得自学考试毕业证书？ |
| 39.自学考试本科毕业生如何申请学士学位？ |
| 40.自学考试的学习媒体有哪些? |
| 41.课程自学考试大纲的作用是什么？ |
| 42.如何购买自学考试教材、大纲及辅导材料？ |
（2）山西省高等教育自学考试面临的困境及出路研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 相关概念及基础理论介绍 |
| 1.1 自学考试相关概念 |
| 1.1.1 自学考试的含义 |
| 1.1.2 自学考试的特征 |
| 1.1.3 自学考试的功能 |
| 1.1.4 自学考试的主体 |
| 1.2 相关理论研究 |
| 1.2.1 终身教育理论 |
| 1.2.2 自我导向学习理论 |
| 第二章 山西省高等教育自学考试发展历程及现状 |
| 2.1 自学考试产生的背景 |
| 2.2 山西省高等教育自学考试的发展历程 |
| 2.3 山西省高等教育自学考试现状 |
| 2.3.1 山西省高等教育自学考试生源 |
| 2.3.2 山西省高等教育自学考试开考计划 |
| 2.3.3 山西省高等教育自学考试考务管理 |
| 2.3.4 山西省高等教育自学考试考籍管理 |
| 2.3.5 自考毕业生去向 |
| 第三章 山西省自学考试发展面临的困境 |
| 3.1 政府层面 |
| 3.1.1 政策法规支撑不足 |
| 3.1.2 资金保障不足 |
| 3.2 省级自学考试部门层面 |
| 3.2.1 管理人员不足 |
| 3.2.2 信息化管理水平低 |
| 3.2.3 考试课程管理体制僵硬化 |
| 3.3 主考院校层面 |
| 3.3.1 参与自学考试内生动力不足 |
| 3.3.2 自学考试评价结果单一 |
| 3.3.3 专业和课程设置缺乏科学性 |
| 3.4 考生层面 |
| 3.4.1 考生数量急下降 |
| 3.4.2 考生质量下降 |
| 3.5 社会助学层面 |
| 第四章 山西省高等教育自学考试的出路 |
| 4.1 政府层面 |
| 4.1.1 健全政策法规 |
| 4.1.2 资金保障到位 |
| 4.1.3 提高管理水平 |
| 4.1.4 提升学历层次 |
| 4.2 省级自学考试部门层面 |
| 4.2.1 合理分工,加强合作 |
| 4.2.2 提高信息化管理水平 |
| 4.2.3 加大对助学单位的监督和管理力度 |
| 4.2.4 提高教材管理水平 |
| 4.3 主考院校层面 |
| 4.3.1 承担责任,发挥主考院校作用 |
| 4.3.2 提升人员素质 |
| 4.4 考生层面 |
| 4.4.1 拓宽生源渠道 |
| 4.4.2 引导考生提升学习能力 |
| 4.5 社会助学层面 |
| 4.5.1 引导各类社会力量参与助学 |
| 4.5.2 提高办学质量,体现教育功能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（3）ZY公司网络营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献综述 |
| 1.3 研究思路、技术路线与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路与技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念与理论基础 |
| 2.1 网络营销相关概念及特点 |
| 2.1.1 网络营销的概念 |
| 2.1.2 网络营销的特点 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 STP营销战略 |
| 2.2.2 7Ps营销理论 |
| 2.2.3 直复式营销 |
| 2.2.4 网络软营销理论 |
| 2.3 网络营销常用模式 |
| 2.3.1 微信营销 |
| 2.3.2 网络搜索引擎营销 |
| 3 ZY公司网络营销现状及问题分析 |
| 3.1 ZY公司现状分析 |
| 3.1.1 ZY公司概况介绍 |
| 3.1.2 ZY公司网络营销现状分析 |
| 3.1.3 ZY公司网络营销的访谈情况 |
| 3.2 ZY公司网络营销存在的问题 |
| 3.2.1 推广渠道单一 |
| 3.2.2 综合型人才缺乏 |
| 3.2.3 资金投入不足 |
| 3.2.4 营销系统功能不健全 |
| 4 ZY公司网络营销环境分析 |
| 4.1 ZY公司外部宏观环境分析 |
| 4.1.1 政策环境分析 |
| 4.1.2 经济环境分析 |
| 4.1.3 社会环境分析 |
| 4.1.4 技术坏境分析 |
| 4.2 ZY公司网络营销行业竞争环境分析 |
| 4.2.1 现有竞争者威胁 |
| 4.2.2 潜在进入者威胁 |
| 4.2.3 替代品的威胁 |
| 4.2.4 供应商议价能力 |
| 4.2.5 购买者议价能力 |
| 4.3 ZY公司网络营销内部环境分析 |
| 4.3.1 ZY公司网络营销的优势 |
| 4.3.2 ZY公司网络营销的劣势 |
| 5 ZY公司网络营销策略制定 |
| 5.1 ZY公司STP策略 |
| 5.1.1 ZY公司市场细分 |
| 5.1.2 ZY公司目标市场选择 |
| 5.1.3 ZY公司市场定位 |
| 5.2 ZY公司市场营销组合策略 |
| 5.2.1 产品结构策略 |
| 5.2.2 产品价格策略 |
| 5.2.3 分销渠道策略 |
| 5.2.4 促销策略 |
| 5.2.5 服务策略 |
| 5.3 ZY公司网络营销实施方案 |
| 5.3.1 组建团队多平台同步信息发布 |
| 5.3.2 引进培养高素质网络营销人才 |
| 5.3.3 加大网络营销资金的投入力度 |
| 5.3.4 建立完善的网络营销系统 |
| 5.4 ZY公司网络营销策略分类优化 |
| 5.4.1 搜索引擎推广策略 |
| 5.4.2 微信营销策略 |
| 5.4.3 软文营销策略 |
| 5.4.4 顾客关系营销策略 |
| 6 ZY公司网络营销策略实施保障措施 |
| 6.1 人力资源保障 |
| 6.2 组织制度保障 |
| 6.3 资金保障措施 |
| 6.4 线上线下联动机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 第1节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第2节 研究问题与概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、概念界定 |
| 第3节 国内外研究现状述评 |
| 一、国外高等学历继续教育发展研究 |
| 二、国内高等学历继续教育发展研究 |
| 三、高等学历继续教育发展研究述评 |
| 第4节 研究方法与研究特色 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究特色 |
| 第5节 研究思路及论文架构 |
| 第2章 理论基础及分析框架 |
| 第1节 生态系统理论 |
| 一、生态系统概述及其特征 |
| 二、生态系统构成要素特点 |
| 三、生态系统理论对于本研究的适切性 |
| 第2节 资源依赖理论 |
| 一、资源依赖理论概述 |
| 二、生态系统的资源依赖关系 |
| 三、资源依赖理论对于本研究的适切性 |
| 第3节 可持续发展理论 |
| 一、可持续发展理论内涵及溯源 |
| 二、可持续发展观的形成 |
| 三、可持续发展理论对于本研究的适切性 |
| 第4节 系统构成及生态分析框架 |
| 一、我国高等学历继续教育系统构成 |
| 二、系统构成要素的“生物学”隐喻 |
| 三、生态分析框架 |
| 第3章 我国高等学历继续教育群落演变的生态分析 |
| 第1节 办学群落构成及子系统发展历程 |
| 一、成人本专科教育发展历程 |
| 二、自考本专科教育发展历程 |
| 三、网络本专科教育发展历程 |
| 第2节 成人本专科教育:“一枝独秀”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第3节 成人、自考本专科教育:“双雄并举”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第4节 成人、自考、网络本专科教育:“三足鼎立”演变分析 |
| 一、物种构成及种群关系 |
| 二、群落办学水平综合分析 |
| 三、群落演变动因生态分析 |
| 第4章 我国高等学历继续教育群落的现实发展困境 |
| 第1节 办学群落整体发展处于生态失衡状态 |
| 一、院校之间互斥竞争为主,缺少互利共生 |
| 二、质量优先的K对策发展模式难以形成 |
| 三、办学生态位模糊,人才培养质量低下 |
| 第2节 办学群落区域发展处于非均衡状态 |
| 一、各省(区、市)人力资源存量差距较大 |
| 二、各省(区、市)高等学历继续教育机会差距较大 |
| 三、各省(区、市)高等学历继续教育资源供给差距较大 |
| 第5章 我国高等学历继续教育办学空间及发展趋势 |
| 第1节 我国高等学历继续教育区域发展水平分析 |
| 一、31个省(区、市)综合发展水平测量 |
| 二、31个省(区、市)的三个发展方阵划分 |
| 第2节 国内外环境生态因子发展变化分析 |
| 一、国际环境生态因子 |
| 二、国内环境生态因子 |
| 第3节 我国高等教育普及化进程预测分析 |
| 一、高等教育毛入学率的作用及贡献率分析 |
| 二、基于毛入学率指标的高等教育普及化预测 |
| 第4节 我国高等学历继续教育发展趋势透视 |
| 一、高等学历继续教育办学空间所受影响 |
| 二、高等学历继续教育群落生态演变规律 |
| 三、高等学历继续教育未来发展趋势判断 |
| 第6章 促进我国高等学历继续教育改革发展建议 |
| 第1节 采取区域推进方式进行差异化改革 |
| 一、第一方阵:重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间 |
| 二、第二方阵:重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平 |
| 三、第三方阵:重点推进信息技术应用,改善现有办学生态 |
| 第2节 明确高等学历继续教育系统办学生态位 |
| 一、生源输入:建立基于师生比的规模生态位 |
| 二、办学群落:优化结构生态位和质量生态位 |
| 三、资源输出:形成基于多维评价的效益生态位 |
| 第3节 实施高等学历继续教育可持续发展战略 |
| 一、办学理念:坚持可持续发展 |
| 二、办学群落:应用可持续发展模型 |
| 三、办学行动:提升可持续发展能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:针对成人学习者的访谈提纲 |
| 附录二:针对继续教育主管部门的访谈提纲 |
| 附录三:针对院校继续教育管理者的访谈提纲 |
| 附录四:针对院校继续教育教师的访谈提纲 |
| 附录五:针对函授站点(学习中心)的访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间所发表的学术论文 |
（5）高等教育自学考试社会助学研究 ——以广州市四所社会助学机构为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)高等教育自学考试 |
| (二)社会助学 |
| (三)安索夫矩阵 |
| 三、文献综述 |
| (一)社会助学发展史 |
| (二)国内自学考试社会助学的研究 |
| (三)国外自学考试的研究 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第1章 广州市高等教育自学考试社会助学现状调查 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、广州市高等教育自学考试社会助学的办学形式 |
| 三、广州市高等教育自学考试社会助学办学环境 |
| 四、广州市高等教育自学考试社会助学的教学质量 |
| 五、广州市高等教育自学考试社会助学管理学生的能力 |
| 第2章 广州市高等教育自学考试社会助学存在问题及原因 |
| 一、广州市高等教育自学考试社会助学发展存在的问题 |
| (一)招生市场混乱,助学机构违规现象较多 |
| (二)助学目的不端正,社会助学环境不良 |
| (三)社会助学组织管理能力不足 |
| (四)课程设置单调,教学质量不高 |
| (五)学生团体建设不健全,校园文化贫乏 |
| (六)学习目的不明确,就业率低 |
| 二、高等教育自学考试社会助学发展存在问题的原因分析 |
| (一)政治因素 |
| (二)经济因素 |
| (三)社会因素 |
| (四)技术因素 |
| 第3章 完善广州市高等教育自学考试社会助学发展的对策 |
| 一、市场渗透策略 |
| (一)完善法律法规,行使监督权 |
| (二)建立规范健全的教育体系 |
| 二、市场开发策略 |
| (一)开拓数字化助学体系,更新专业和教材 |
| (二)开展技术教育和学术教育 |
| (三)丰富自学考试助学形式 |
| 三、产品开发策略 |
| (一)提升办学层次,培养复合型人才 |
| (二)成立自考服务中心,提升自考服务水平 |
| (三)开展非学历教育,追求真材实学的“学力” |
| (四)健全教师评聘制度,设立考生“红人榜” |
| 四、多角化经营策略 |
| (一)注重终身学习,向“大教育”发展 |
| (二)有效衔接职业教育和素质教育 |
| (三)与社会需求匹配,建立“学分银行” |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 硕士期间发表的文章 |
| 致谢 |
（6）我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题综述 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、研究思路方法 |
| 第一章 自学考试概述 |
| 1.1 自学考试基本概念 |
| 1.1.1 自学考试的含义 |
| 1.1.2 自学考试的特点 |
| 1.1.3 自学考试的组织系统 |
| 1.2 自学考试的产生与发展 |
| 1.2.1 自学考试的产生 |
| 1.2.2 自学考试的发展历程 |
| 1.2.3 自学考试发展历程的特征转变 |
| 1.3 自学考试的作用 |
| 1.3.1 促进我国高等教育形式多样化 |
| 1.3.2 成为我国高等教育大众化的主体 |
| 1.3.3 为我国培养了大批实用型人才 |
| 1.3.4 丰富了我国高等教育的教学改革的实践经验 |
| 第二章 山西省自学考试的现状 |
| 2.1 山西省自学考试的招生情况 |
| 2.1.1 山西省自学考试的生源与专业 |
| 2.1.2 考生自主报考 |
| 2.1.3 助学机构的全程参与 |
| 2.2 考生的学习方式 |
| 2.2.1 以考生自学为主的形式 |
| 2.2.2 参加助学机构培训的形式 |
| 2.2.3 其它学习的方式 |
| 2.3 山西省自学考试的组织与管理 |
| 2.3.1 组织机构对考点考场的布置与编排 |
| 2.3.2 组织机构对试卷的运送与保管 |
| 2.3.3 组织机构在考试期间组织巡视 |
| 2.3.4 组织机构在考试期间对考生的管理 |
| 2.4 山西省自学考试的后续收尾 |
| 2.4.1 考试成绩的公布与考生复查试卷 |
| 2.4.2 考生免考课程的申报与组织部门的审批 |
| 2.4.3 自学考试的实践课程与毕业答辩 |
| 2.4.4 考生毕业的申报与审核部门的办理 |
| 2.5 毕业生的就业与再深造 |
| 2.5.1 自考毕业生就业方向 |
| 2.5.2 山西省自考毕业生就业情况 |
| 2.5.3 自考毕业生可继续深造 |
| 第三章 山西省自学考试存在的问题 |
| 3.1 自考生结构转变的趋势不如人意 |
| 3.1.1 生源数量大幅下降 |
| 3.1.2 生源质量下降 |
| 3.1.3 舞弊成风，社会认可下降 |
| 3.1.4“混文凭”成自考标签，技术型专业报考人数下降 |
| 3.2 社会助学逐渐失效 |
| 3.2.1 助学机构培养方式和考核方式单一 |
| 3.2.2 社会助学规模减少，发展不平衡 |
| 3.2.3 助学机构逃避监管 |
| 3.3 招考院校管理缺乏科学性和严密性 |
| 3.3.1 管理体制僵硬化 |
| 3.3.2 专业和课程设置缺乏科学性 |
| 3.3.3 招考院校对试卷保密工作存在安全隐患 |
| 3.4 组织部门制度设计、管理运作存有缺陷 |
| 3.4.1 管理职能模糊 |
| 3.4.2 管理岗位不足 |
| 3.4.3 管理运作存在弊端 |
| 第四章 山西省自学考试存在问题的原因 |
| 4.1 考生结构畸形，自考缺乏与时俱进的变革 |
| 4.1.1 多种形式的继续教育招考竞争激烈 |
| 4.1.2 办考目标单一 |
| 4.1.3 逐步脱离社会需求 |
| 4.1.4 专业设置老化 |
| 4.2 自考助学机构办学思想不端正，过于注重营利 |
| 4.2.1 办学思想不端正，以营利为主 |
| 4.2.2 陷入生源困境，千方百计争夺生源 |
| 4.2.3 教学质量堪忧，“助考”不“助学” |
| 4.3 自考牵扯利益、缺乏监管，招考过程思想松懈 |
| 4.3.1 牵扯利益 |
| 4.3.2 缺乏监管措施 |
| 4.3.3 思想松懈 |
| 4.4 自考的组织管理缺乏有效衔接、管理人员结构不合理 |
| 4.4.1 组织管理缺乏有效衔接 |
| 4.4.2 人员管理缺乏奖惩机制 |
| 4.4.3 管理部门人员结构不合理 |
| 第五章 完善我国自学考试的对策 |
| 5.1 切实改进自考制度本身的不足与漏洞 |
| 5.1.1 调整专业和课程体系 |
| 5.1.2 注重发展非学历教育 |
| 5.1.3 弥补组织管理部门的漏洞，提升管理效能 |
| 5.2 构建自学考试质量保障体系 |
| 5.2.1 规范自学考试的考务管理 |
| 5.2.2 提高自学考试教材质量 |
| 5.2.3 提高主考院校的命题水平，加强试卷的全程保密工作 |
| 5.3 加强社会助学机构管理 |
| 5.3.1 自考管理机构总揽全局 |
| 5.3.2 民间社团协助管理 |
| 5.3.3 社会助学机构加强自身管理 |
| 5.4 构建自学考试教育质量评价指标，完善其评价机制 |
| 5.4.1 提高自考的教育质量评价功能、学历认定功能 |
| 5.4.2 树立自学考试的学业评价新理念 |
| 5.4.3 大胆改革自学考试的学业评价方式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（7）我国高等教育自考学历教育需求变化和空间分布特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究目的 |
| （三）研究意义 |
| 二、核心概念界定 |
| （一）高等教育自学考试（简称高自考） |
| （二）教育发展水平与教育需求 |
| （二）区域 |
| 三、理论基础 |
| （一）经济地理学 |
| （二）教育公平与均衡发展理论 |
| （三）教育需求理论 |
| 四、文献综述 |
| （一）高等教育自学考试整体发展的研究 |
| （二）成人教育发展的区域差异研究 |
| （三）高等教育区域发展特征研究 |
| （四）教育发展区域差异的空间分析 |
| 五、研究方法与研究路线 |
| （一）研究方法 |
| （二）研究路线 |
| 六、创新点 |
| 第二章 高等教育自学考试学历教育需求变化 |
| 一、高等教育自学考试学历教育需求规模分析 |
| （一）报考人数分析 |
| （二）报考科次数分析 |
| （三）毕业生人数分析 |
| （四）辍考人率分析 |
| （五）辍考科率分析 |
| （六）平均每人实考科次分析 |
| 二、高等教育自学考试需求动态变化 |
| （一）首次报考人数及环比增长率 |
| （二）在档新生年增长率 |
| （三）首次报考人数（在档新生数）与辍考人（科）率的关系 |
| （四）首次报考人数与实考人数、辍考人数的关系 |
| （五）首次报考人数占报考总人数的比例 |
| 本章小结 |
| 第三章 高等教育自学考试需求的空间分布特征 |
| 一、空间探索性统计方法与数据来源 |
| （一）确定空间权重矩阵 |
| （二）全局空间关联性指数 |
| （三）局部空间关联性指数 |
| （四）散点图 |
| （五）样本数据与指标选择 |
| 二、我国高等教育自学考试需求的空间关联性分析 |
| （一）我国高等教育自学考试实考人次地理空间分布 |
| （二）我国高等教育自学考试实考科次地理空间分布 |
| （三）我国高等教育自学考试实考人次全局关联性分析 |
| （四）我国高等教育自学考试实考科次全局关联性分析 |
| （五）我国高等教育自学考试人次局部空间自相关分析 |
| （六）我国高等教育自学考试科次局部空间自相关分析 |
| （七）我国高自考需求的空间交叉关联性分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开发表论文 |
| 致谢 |
（8）上海市高教自考毕业生自学时间统计分析及应用（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 上海市高教自考毕业生自学时间分布基本特征 |
| 2.1 高教自考毕业生自学时间呈正偏态分布 |
| 2.2 高教自考毕业生自学时间分布受统计时间长短影响 |
| 2.3 部分专业高教自考毕业生自学时间分布大同小异 |
| 3 对高教自考毕业生自学时间分布基本特征的应用 |
| 3.1 高教自考跨年度毕业率的估算方法 |
| 3.2 高教自考新生毕业率的估算方法 |
| 3.3 上海市高教自考新生毕业率分析 |
| 4 结语 |
（9）我国自学考试专业结构调整研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究方法及思路 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 自学考试 |
| 1.5.2 专业结构调整 |
| 第二章 我国自学考试专业结构调整的历史回顾 |
| 2.1 初始阶段(1981-1988) |
| 2.1.1 专业结构初步形成 |
| 2.1.2 专业集中培养社会紧缺人才 |
| 2.1.3 专业体系及布局尚不完善 |
| 2.2 拓展阶段(1989-1998) |
| 2.2.1 专业结构逐步完善 |
| 2.2.2 专业设置以普通高等教育为蓝本 |
| 2.2.3 专业规模和服务范围逐步扩大 |
| 2.3 转型阶段(1999-至今) |
| 2.3.1 专业结构实施适应性调整 |
| 2.3.2 专业聚焦合作共建终身教育体系 |
| 2.3.3 专业内涵获得实质性提升 |
| 第三章 我国自学考试专业结构调整的现实考察 |
| 3.1 过分依赖其他高等教育专业结构调整的模本 |
| 3.2 对劳动力市场的需求反应不灵敏 |
| 3.3 不能适应教育环境的动态变化 |
| 3.4 缺乏自主性 |
| 第四章 对今后我国自学考试专业结构调整的思考 |
| 4.1 自学考试专业结构调整应与区域经济发展相适应 |
| 4.2 自学考试专业结构调整应与其他高等教育相补充 |
| 4.3 自学考试专业结构调整应适应终身学习体系的构建 |
| 4.4 自学考试专业结构调整应协调多因素的综合作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（10）江西省自学考试成绩管理系统的研究与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 项目背景 |
| 1.2 国内外研究与应用现状 |
| 1.3 研究的内容和主要工作 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 本文主要工作 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 需求分析 |
| 2.1 业务描述 |
| 2.1.1 组织结构分析 |
| 2.1.2 业务问题概述 |
| 2.1.3 业务人员分析 |
| 2.2 原有业务流程分析 |
| 2.2.1 学生信息管理业务流程分析 |
| 2.2.2 自考成绩管理业务流程分析 |
| 2.2.3 实践成绩管理业务流程分析 |
| 2.2.4 续考成绩管理业务流程分析 |
| 2.2.5 成绩转出管理业务流程分析 |
| 2.2.6 成绩转入管理业务流程分析 |
| 2.3 业务流程优化分析 |
| 2.3.1 基础数据管理业务流程分析 |
| 2.3.2 学生信息管理业务流程优化分析 |
| 2.3.3 自考成绩管理业务流程分析 |
| 2.3.4 实践成绩管理业务流程分析 |
| 2.3.5 续考成绩管理业务流程分析 |
| 2.3.6 成绩转出管理业务流程分析 |
| 2.3.7 成绩转入管理业务流程分析 |
| 2.3.8 系统管理业务流程分析 |
| 第三章 功能分析 |
| 3.1 系统角色分析 |
| 3.2 系统数据流分析 |
| 3.2.1 系统顶层数据流分析 |
| 3.2.2 系统一层数据流分析 |
| 3.2.3 系统二层数据流分析 |
| 3.3 系统功能结构分析 |
| 3.3.1 系统总体功能结构图分析 |
| 3.3.2 子功能结构图分析 |
| 第四章 数据分析 |
| 4.1 功能数据分析 |
| 4.1.1 基础数据管理业务功能IPO图 |
| 4.1.2 学生信息管理业务功能IPO图 |
| 4.1.3 自考成绩管理业务功能IPO图 |
| 4.1.4 实践成绩管理业务功能IPO图 |
| 4.1.5 续考成绩管理业务功能IPO图 |
| 4.1.6 成绩转出管理业务功能IPO图 |
| 4.1.7 成绩转入管理业务功能IPO图 |
| 4.1.8 系统管理功能IPO图 |
| 4.2 实体关系分析 |
| 4.3 数据库表 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 进一步的工作 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、自考报考注意什么（论文参考文献）
- [1]自学考试 一所国家承认学历的开放式大学[J]. 申力. 考试与招生, 2020(Z1)
- [2]山西省高等教育自学考试面临的困境及出路研究[D]. 陈慧琴. 山西大学, 2020(01)
- [3]ZY公司网络营销策略研究[D]. 刘旭伟. 大连海事大学, 2020(03)
- [4]生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究[D]. 张艳超. 华东师范大学, 2019(02)
- [5]高等教育自学考试社会助学研究 ——以广州市四所社会助学机构为例[D]. 黄红玲. 广西师范大学, 2018(01)
- [6]我国自学考试的问题及对策研究 ——以山西省为例[D]. 柴略. 山西大学, 2017(03)
- [7]我国高等教育自考学历教育需求变化和空间分布特征研究[D]. 孙博文. 苏州大学, 2017(04)
- [8]上海市高教自考毕业生自学时间统计分析及应用[J]. 范玲玲,汪成辉,陈治平. 中国考试, 2016(08)
- [9]我国自学考试专业结构调整研究[D]. 靳小玲. 山西大学, 2016(05)
- [10]江西省自学考试成绩管理系统的研究与分析[D]. 陈丹萍. 云南大学, 2016(02)
标签：高等教育自学考试论文; 成人自学考试论文; 学历提升论文; 自考流程论文; 大学论文;