一、石油高校工业设计专业建设初探（论文文献综述）
苏微[1]（2022）在《这些被校名“耽误”竟暗藏实力！的院校，》文中认为大学的校名通常具有一定的命名规律,比较常见的是以该校的办学地点为名,或是以其内涵特色为名。但也有不少大学,仅从它们的名字上既看不出学校的办学地点,又看不出学校的优势特色。其中最着名的当属被称为"四大民办‘211’"的高校——江南大学、河海大学、东华大学、长安大学。这四所高校因为各种原因,放弃了各自原有的涵盖其办学地点和优势行业领域的校名,而是更名为既没有"国字头",也没有"省字头",且无法判断其院校类型的校名,因此时常被人误认为是民办大学。如果你也这样想,那就大错特错了!这四所大学不仅是"211工程"/一流学科建设高校,更有显着的行业办学特色和突出的学科群优势,在其行业领域内处于"领头羊"地位。
嘉鱼[2]（2021）在《“石油院校”大盘点》文中认为石油院校指行业管理时期隶属于石油系统的专业性高等院校,包括直接隶属于石油部的院校,如中国石油大学、东北石油大学（原大庆石油学院）、西南石油大学（原西南石油学院）、长江大学（前身之一:江汉石油学院）、西安石油大学、常州大学、辽宁石油化工大学（原抚顺石油学院）、重庆科技学院（前身之一:重庆石油高等专科学校）、广东石油化工学院、承德石油高等专科学校等;
马天寿,付建红,曾德智,杜娟[3]（2020）在《混合式教学在钻采概论课程教学改革中的探索与实践》文中研究指明混合式教学是当前教育信息化的必由之路,但混合式教学在石油类高校专业课程的应用仍处于初级阶段。钻采概论是石油类高校面向非石油主干专业本科生开设的专业课程,本文结合混合式教学的优点和钻采概论课程的特点,阐释了开展混合式教学方法探索与实践的必要性,并从混合教学平台、教学资源整合、线上教学环节、线下教学环节等四个方面剖析了钻采概论课程实施混合式教学的具体方法和模式,初步形成了"线上"+"线下"相融合的钻采概论课程教学模式,并在我校安全工程专业本科生课程教学改革中进行了实践,取得了较好的教学效果,可为石油类高校其他专业课程的混合式教学应用提供一定的参考。
刘金梅,赵婷,李炳萱圜[4]（2019）在《石油地域文化背景下工业设计创新能力培养初探》文中研究指明石油地域有其独有的文化背景和文化底蕴,处于这种背景下,如何让工业设计在驱动地域特色文化产业发展中发挥作用进行了深入思考和初步探索。开展工业设计专业教学,改变原有的教学观念和创新思维培养模式,探讨创新能力培养的几点举措。指出了创新实践能力训练的方向和着力点,为促进石油高校工业设计教学和地方产业的结合提供参考。
刘文庆,郝辉南[5]（2017）在《创新2.0下“工作室项目课题制”的教学模式——以东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室为例》文中研究指明本文立足于创新2.0时代,分析了"工作室项目课题制"教学模式的特点,以东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室为案例,浅析"工作室项目课题制"教学模式在教学中的运用,充分发挥工作室教学的重要作用,提出一种新的模式,提高学生的综合能力,培养应用创新型设计人才。
屈文涛,朱林,樊玉光,刘战锋,王金刚[6]（2011）在《石油高校机械类应用型人才培养改革与实践》文中研究指明以西安石油大学机械类专业应用型人才培养模式为研究对象,根据多年办学经验,结合石油石化行业的发展趋势和陕西经济社会建设对人才的需求,明确了人才培养目标,紧紧围绕"一个中心,两大特色,三种能力,四个建设"的人才培养思路,经过几年的建设和应用实践,在专业、课程、教材、师资队伍及学生课外科技活动等方面取得了成果,为应用型人才培养模式的构建和有效实施奠定了基础。
屈文涛,岳治,徐剑波,鲍泽富[7]（2010）在《工业设计专业实验教学平台建设的思考与实践》文中提出发达国家的实践表明,工业设计已成为制造业发展的源泉和核心动力之一,发展工业设计教育对我国建设创新型国家有举足轻重的作用。本文根据工业设计专业的办学方向和特色,介绍了工业设计专业实验教学的体系和结构,说明了工业设计专业实验教学的必要性和可行性,并且提出了工业设计实验教学平台的构建方案。该平台的建设遵循帮助教学、面向实际、统筹兼顾的指导思想,通过机械、电子信息和计算机应用等学科的交叉综合,充分体现了机电结合的特色和优势,衍生了很多机遇和创新点,有利于素质教育探索和就业竞争力的培养。
屈文涛,宋红,徐剑波,冀婷[8]（2010）在《产品开发设计课程群教学方法与手段的改革与研究》文中指出为提高工业设计专业学生产品设计能力,本文针对国内设计教育与产业需求严重失衡,设计人员需求增大与专业化的设计队伍及合格的设计人才却相当缺乏等现状,结合西安石油大学的实际情况和就业环境要求,基于校企结合理念构建了产品开发设计课程群,以满足"学生自主、探索和合作地学习方式"开展多种教学方法的综合尝试,充分运用现代教育技术手段,注重理论与实践相结合,基于CDIO理念开展考核方式改革,为课程群教学模式的研究和顺利开展奠定了基础。
屈文涛,徐剑波,岳治[9]（2010）在《产品开发设计课程群实践教学体系的构建》文中研究说明工业设计专业的产品开发设计课程群涉及一系列实践教学环节。围绕课程群总的教学目标构建实践教学体系,有利于提高实践教学的效率。介绍了西安石油大学工业设计专业产品开发设计课程群实践教学体系的构建及实施情况和效果。
张宁生,王水泉[10]（2005）在《学科建设的理性思考》文中提出本文就高等学校学科建设的地位、内涵、主要原则、战略思考和措施等进行较系统的论述,提出学校发展应当树立科学发展观,以学科建设为核心,促进学校协调、持续发展。并特别针对西安石油大学升格大学后的学科建设的有关问题,包括凝炼学科方向,抓好梯队建设,加强学科基础建设,重视产、学、研合作,提高学科层次和加强学校学科建设管理,促进学术创新等重要问题进行了探索。
二、石油高校工业设计专业建设初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、石油高校工业设计专业建设初探（论文提纲范文）
（2）“石油院校”大盘点（论文提纲范文）
| 中国石油大学（北京） |
| 中国石油大学（华东） |
| 西南石油大学 |
| 东北石油大学 |
| 辽宁石油化工大学 |
| 西安石油大学 |
| 长江大学 |
| 常州大学 |
| 重庆科技学院 |
| 广东石油化工学院 |
（3）混合式教学在钻采概论课程教学改革中的探索与实践（论文提纲范文）
| 一混合式教学在石油高校的应用 |
| 二课程特征及混合式教学必要性 |
| 三课程混合式教学方法探索与实践 |
| （一）混合教学平台及教学资源 |
| （二）钻采概论线上教学环节 |
| （三）钻采概论线下教学环节 |
| （四）钻采概论混合式教学实践效果 |
| 四结束语 |
（4）石油地域文化背景下工业设计创新能力培养初探（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、石油地域文化 |
| 二、工业设计创新能力培养模式思考 |
| (一) 加强实践教学, 与地方产业相结合, 提升学生创新实践能力。 |
| (二) 打破传统教学模式, 基于任务驱动式教学, 激发创新动力。 |
| (三) 利用多学科优势, 组建跨学科合作团队, 改善创新思维的非线性机制。 |
| 三、石油地域文化背景下工业设计实践能力的教学尝试 |
| (一) 结合地方经济, 设定选题范围 |
| (二) 开展设计调研, 确定设计定位 |
| (三) 设计展开, 最终效果体现 |
| 1. 在钻井野营房的设计中, 采用了模块化设计理念, 按功能将内部空间分成若干模块, 在结构上将折叠结构和翻转结构应用其中, 拆装运输时通过结构的折叠和翻转缩小体积, 使用时内部空间增大, 顶棚采用落差式堆叠, 如图1a所示, 侧面墙体也采用折叠结构。 |
| 2. 在文具设计上, 设计了一款可置物胶带架。 |
| 结语 |
（5）创新2.0下“工作室项目课题制”的教学模式——以东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室为例（论文提纲范文）
| 一、“工作室制”以及“工作室课题制”教学模式的内涵 |
| 1.“工作室制”教学模式 |
| 2.“课题制”教学模式 |
| 3.“工作室课题制”教学模式 |
| 二、创新2.0时代下“工作室项目课题制”教学模式的解读 |
| 1.“工作室项目课题制”教学模式 |
| 2. 创新2.0时代下“工作室项目课题制”教学模式的解读 |
| 三、东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室 |
| 1. 东北石油大学工业设计系 |
| 2. 东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室 |
| 3. 工作室制的管理及运作 |
| 4. 工作室在创新2.0时代下“工作室项目课题制”教学模式实践中的收获 |
| (1) 国家大学生创新性实验计划项目 |
| (2) 学术论文发表和专利申请 |
| (3) 参与科研项目立项 |
| (4) 参加比赛和获奖情况 |
| 结语 |
（6）石油高校机械类应用型人才培养改革与实践（论文提纲范文）
| 一、石油机械类应用型人才的培养目标和培养思路 |
| 二、以提高教学质量为中心, 修订专业培养方案 |
| 三、突出石油石化和校企联合办学特色 |
| 四、培养学生的就业能力、创新与创业能力和工程实践能力 |
| 五、建设石油机械类专业高素质的“双师型”师资队伍 |
（7）工业设计专业实验教学平台建设的思考与实践（论文提纲范文）
| 一、人机工程学实验教学系统 |
| 1. 人体生理参数测量系统 |
| 2. 人体认知能力测量系统 |
| 3. 作业环境测量系统 |
| 4. 人机界面设计评价系统 |
| 5. 石油装备人性化设计评价系统 |
| 二、产品设计实验教学系统 |
| 1. 产品模型制作实验系统 |
| 2. 产品展示实验系统 |
| 3. 材料与加工工艺实验系统 |
| 4. 石油装备数字化设计实验系统 |
（8）产品开发设计课程群教学方法与手段的改革与研究（论文提纲范文）
| 一、课程群体系建设 |
| 二、为满足“学生自主、探索和合作的学习方式”开展多种教学方法的综合尝试 |
| 1. 开放式教学 |
| 2. 互动式教学 |
| 3. 案例教学 |
| 4. 启发式教学 |
| 三、充分运用现代教育技术手段 |
| 四、理论与实践相结合 |
| 五、基于CDIO理念开展考核方式改革 |
| 六、总结 |
（9）产品开发设计课程群实践教学体系的构建（论文提纲范文）
| 一、产品开发设计课程群实践教学体系 |
| 二、实践教学环境建设 |
| (一) 实践教学条件 |
| (二) 实习基地建设 |
| 三、实践教材的配套情况 |
| 四、教学模式 |
| (一) 课内实践教学活动 |
| (二) 课程设计 |
| (三) 组建专业设计团队 |
| (四) 生产实习化整为零 |
| 五、教学效果 |
四、石油高校工业设计专业建设初探（论文参考文献）
- [1]这些被校名“耽误”竟暗藏实力！的院校，[J]. 苏微. 求学, 2022(02)
- [2]“石油院校”大盘点[J]. 嘉鱼. 求学, 2021(38)
- [3]混合式教学在钻采概论课程教学改革中的探索与实践[J]. 马天寿,付建红,曾德智,杜娟. 教育现代化, 2020(16)
- [4]石油地域文化背景下工业设计创新能力培养初探[J]. 刘金梅,赵婷,李炳萱圜. 设计, 2019(11)
- [5]创新2.0下“工作室项目课题制”的教学模式——以东北石油大学NEPUID设计艺术应用与创新设计工作室为例[J]. 刘文庆,郝辉南. 美术大观, 2017(05)
- [6]石油高校机械类应用型人才培养改革与实践[J]. 屈文涛,朱林,樊玉光,刘战锋,王金刚. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2011(01)
- [7]工业设计专业实验教学平台建设的思考与实践[J]. 屈文涛,岳治,徐剑波,鲍泽富. 石油教育, 2010(06)
- [8]产品开发设计课程群教学方法与手段的改革与研究[J]. 屈文涛,宋红,徐剑波,冀婷. 中国电力教育, 2010(35)
- [9]产品开发设计课程群实践教学体系的构建[J]. 屈文涛,徐剑波,岳治. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2010(23)
- [10]学科建设的理性思考[J]. 张宁生,王水泉. 石油教育, 2005(01)