一、实施记忆策略提高健美操教学效果的实验研究（论文文献综述）
胡灵慧[1]（2021）在《PBL教学法在高职院校啦啦操教学中的实验研究 ——以湖南环境生物职业技术学院为例》文中认为啦啦操作为一项新兴的运动项目,受到了广泛的关注,逐渐成为国人喜爱的运动项目之一,也被越来越多的高校所接纳,并融入到体育课堂当中。但传统的教学模式和方法已经不能完全满足现代课堂的需要,我国专家和学者对运用在啦啦操教学中的方法也进行了很多探索和尝试,新的教学模式和方法不断涌入。例如,多媒体教学法、合作式学习法、异步教学法、表象训练法、翻转课堂教学模式等等。在课堂活动中,如何贯彻以学生为主体的教学原则是非常重要的,根据学生的个体差异以及自身情况来选择有效的教学模式和方法,使学生既能在课堂中展现自我,体会课堂的乐趣,又能达到强身健体的目的,这是当今体育教师都面临的问题。PBL教学法是以问题为导向,强调以学生为主体的教学方法。它改变了传统课堂上学生被动接受知识的局面,教师营造良好的学习氛围,使学生投入到真实的问题情境中,通过小组合作的沟通方式,培养学生积极主动地探究和解决问题的能力,使得学生真正意义上的成为课堂的主角。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等科研方法。选取湖南环境生物职业技术学院啦啦操俱乐部60名学生作为实验对象,实验前对学生进行相关基本情况调查,在不存在显着性差异的情况下设计了为期12周的实验,在实验过程中实验组采用PBL教学法,而对照组则采用传统教学法进行对比。通过实验证明:实验组学生的学习能力以及课堂教学效果明显优于对照组的学生。得出以下结论:1.通过教学实验发现,PBL教学法在课堂教授过程中,能够让学生更主动的投入到课堂中来,教师通过创设情景设计有吸引力的问题,帮助学生增强自主思考的能动性,并找到解决方案。这样不仅可以帮助学生建立自信心,还能够让学生在学习啦啦操的过程中感受到乐趣,激发学习兴趣。2.PBL教学法以小组为单位,小组成员在良好的学习氛围下,通过交流讨论和不断的实践得出解决方案,提高了课堂效率。通过实验对比,得出两组学生在沟通合作与解决问题能力方面具有显着性差异,PBL教学法能更好的加强生生之间的沟通合作,培养学生解决问题的能力。3.在啦啦操专业水平方面,通过实验对比,实验组学生的理论知识成绩与成套动作成绩明显优于对照组的学生。在相同的时间内,实验组学生能更好的将已有知识与新的知识进行演绎、归纳和总结,并较好的掌握动作的重难点,表明PBL教学法能更好的提高学生的专业水平。4.在教学实施态度方面,实验组学生对教学方法的实施态度明显优于对照组学生,两组学生具有显着性差异,学生更倾向于PBL教学法。与传统教学法相比,PBL教学法更够满足学生的学习需求,受到学生们的认同和喜爱。
曾丽[2]（2021）在《翻转-跟踪教学法在健美操必修课教学中的实验研究》文中进行了进一步梳理随着时代的发展,社会的进步,人们获取知识的渠道变得多样化,对教育部门的要求也越来越高,与此同时教学方法也要与时俱进、不断创新。2020年又是不寻常的一年,新型冠状病毒的出现改变了人们的生活方式,也改变了学生的学习方式,为了满足“不停课不停学”,世界各地的学校都采用网上学习的新方式进行教学。对于理论课而言,网上教学是一种极好的学习方式,但对于体育类课程来说,就形成了巨大的挑战。体育学科不仅有文化知识的学习,更有技能技术的学习,而技能的学习需要用实操演练来获取,如何应对时代的需要,把体育技能类课程上好,是摆在体育工作者面前亟待解决的问题。研究者以健美操课为例,进行实验,探讨翻转跟踪教学法在健美操必修课教学中的实验效果,为丰富体育技能类课程教学起到抛砖引玉之功效。本研究以社会体育专业学生为实验对象,进行为期3个多月的教学实验,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法等研究方法,通过实验,得出以下结论:第一,翻转-跟踪教学法能够提高学生的健美操技能,无论在健美操的动作姿态、创编能力、音乐节奏感、动作完成度上,实验组的健美操技能成绩都优于对照组。第二,翻转-跟踪教学能够提高学生的综合能力,通过实验发现,实验组在合作能力、人际交往能力、学习能力上都优于对照组。第三,翻转-跟踪教学法能够提高学生的学习兴趣,通过实验发现,实验组在学习兴趣上高于对照组,只有提高学生的学习兴趣,他们才会更加积极地学习。第四,翻转-跟踪教学法能够提高学生的自我效能感,通过实验发现,两组在自我效能感上存在明显的差异,实验组的自我效能感高于对照组。第五,翻转-跟踪教学法能够提高学生的社会适应能力,通过实验发现,实验组在社会适应能力方面高于对照组,实验组能够更好的适应社会环境。
韩茹[3]（2020）在《初中健美操教学设计与案例分析》文中研究表明我国教育改革的实施,人们越来越重视身体的健康发展,健美操成为很多人喜爱的运动项目。近年来健美操在我国中小学逐渐盛行起来,受到广大师生的喜爱,校园中运动会、联欢会等节目都会出现健美操的身影。由于健美操在我国的发展相对较晚,且在实践中遇到一些影响教学的问题,制约了健美操项目在我国中小学的普及。究其原因,是由于教学设计并不能适应所有地区所造成的。然而教学设计作为教育工作者选呈现教学内容、制定教学手段、构建健美操教学方案的重要载体,教育研究者需根据当地发展状况有效的解决问题。因此,为使健美操运动在我国中小学的顺利开展,在顺应我国教育改革目标前提下和体育工作者的呼吁中,针对健美操教学设计的研究刻不容缓的。以烟台市初级中学健美操课的教学设计为研究对象,采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,对烟台市健美操开展现状进行了分析,得出结论:（1）烟台市健美操的开展相对于广州、青岛等一线城市相对较晚,且健美操教师分布不均、教师的年龄分布主要以中青年教师为主,但教师有主动学习专业知识的意识,且健美操场地设施配置较为完善;（2）部分教师对教学设计的理解较为片面,在进行健美操教学设计过程中会忽略学情分析,教学方法较为陈旧,容易忽略健美操的理论知识,教学评价方式较为单一;（3）多数学生非常喜爱健美操运动,但学生对健美操知识、技能的认识较为片面、零碎。结合健美操教学设计理论和烟台市的实际情况,与崇文中学的相关领导和任课老师共同商讨,制定了健美操课的教学设计内容。对崇文中学水平三（六年级）和水平四（七、八、九年级）两个阶段进行健美操教学实践,通过反馈学生的学习水平、认知结构、学习需要和效果,修正教学设计内容,为体育教师所采用教学方法、教学情景、教学模式和教学评价提供较为合理的参考。建议:1.烟台教育局和体育局应更新社会对健美操的认识,学校应完善健美操运行机制,强化健美操运动理论水平和实际效果,加大影响力度;2.健美操教学设计应注重学生的身心状态和当地学校的教学条件,整合各种影响因素创造性的完善教学设计中各个环节的内容;3.鼓励教师应不断地进行自身专业知识和相关教学设计内容的学习,深化教学内容研究,形成合理、成熟的教学设计理论体系。4.学校应大力支持学生在课余锻炼中积极地参与到健美操运动中来,并能够借助互联网+的大环境下提升对此运动的理论认识和技术水平,将一些有用的信息反馈给教师,使教师的教学能力和学生的技术水平教学相长。
卢紫薇[4]（2019）在《元记忆监控对高校排球普修课垫球技术教学影响的实验研究》文中进行了进一步梳理近年来大量实验研究将心理学的原理引入到体育运动技术教学与训练中,这些研究不仅解决了体育运动技术学习上的一系列问题,使运动成绩更快更好的提高,同时,也揭示了心理学原理与运动技术技能之间的内在联系。目前,有关这些方面的研究越来越趋向于多学科、多领域方向的发展并取得了良好的研究成果。本研究试图将元记忆监控引入到排球技术技能教学中去,以建立运动记忆为基础的学习过程并以监控原理和干预的方法来缓解学生在排球技术技能学习过程中出现的一系问题,如心理问题:焦虑、过度紧张、不自信;学习动力系统问题:缺乏学习态度、学习动机和学习兴趣;运动记忆问题:错误动作记忆、消极情绪记忆;自我监控能力问题:自我监控、反思能力差等习得性障碍,开发激活学生的学习动力系统从而改善和提高学生的体育运动技术成绩。元记忆监控原理是通过心理辅导、心理治疗、心理暗示、建立运动记忆系统、对学习过程进行监控使学生在运动技术技能学习中缓解心理困扰并激发学习潜能的一个过程。本研究运用心理学量表为测量工具,对实验班和对照班的学生进行测试测量诊断,运用元记忆监控原理,根据运动技术动作形成规律对学生学习体育运动技术技能进行教学实验,探索研究学生在学习体育运动技术过程中体育学习动力系统的变化、心理变化以及与习得过程有关的问题,解决学生的学习障碍提高学习效果。本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对元记忆监控运用于排球普修课垫球技术教学中所带来的影响进行研究。研究的结果表明:1、在高校排球普修课垫球教学中引入元记忆监控进行教学,使得教学效果良好,并大幅度地提高了学生的动作技术学习成绩。2、“元记忆监控”克服了学生在体育技术动作习得过程中产生的恐惧、紧张、焦虑等消极心理,使之能保持良好的学习心态去掌握技术动作。3、“元记忆监控”开发了学生的运动记忆,使学生科学、有效、快速地掌握运动技术动作。4、“元记忆监控”培养了学生的自我监控能力,使学生自主学习能力和学习的主动性、积极性得到提高。5、“元记忆监控”教学激发了学生的运动技术学习动机、提高了学生的学习兴趣、转变了学生学习态度,从而激活了学生的学习动力系统的潜力,使学生在快乐的学习体验中产生强烈的学习愿望,使努力程度大幅度提高。
诸秋华[5]（2019）在《运动记忆策略在高中啦啦操教学中的实验研究》文中认为随着“一校一球一操”发展,高中体育专项化的教学改革,为校园啦啦操的发展提供一个良好的背景。运动学习的过程就是运动记忆的过程,短时运动记忆是运动记忆过程的关键环节,提高运动记忆水平可以加快运动学习并提高学习质量。记忆策略在国内学科教学中已经广泛开展,尤其是在英语、历史和口译教学中取得良好的教学实验成果,然而在体育教学的领域,运动记忆策略的开展显的比较薄弱。啦啦操项目观赏性强,深受学生喜爱,然由于其动作变化多、技术结构复杂,在课堂后容易产生遗忘的现象。因此,本文将运动记忆策略与啦啦操教学相结合,通过教学实验研究来验证运动记忆策略在高中啦啦操教学中的可行性和有效性,根据运动技能形成各阶段的特点,通过教师的正确引导和训练,达到提高学生运动记忆水平,提高教学质量的目的,通过调查问卷从学生自评的角度探讨运动记忆策略影响,为教师在日后进行难美类动作教学提供参考,为以后专家建立系统的运动记忆策略体系提供参考。本文主要采用文献法、实验法、数理统计法、调查问卷法、访谈法,第一,将运动记忆策略融入高中啦啦操专项课,细化运动记忆策略的具体教学方方法,通过为期15周的实验干预,对两个实验班和一个对照班在实验的前期、中期、后期分别施以不同的运动记忆策略,分析三个班级不同时期以及相同时期组间的动作数量和动作规格记忆成绩数据,研究不同运动记忆策略对于实验组和对照组的效果。第二,通过学生调查问卷,分析学生15周的运动记忆策略干预后自评对于啦啦操项目的兴趣、课堂积极性、自我动作的满意程度等的影响以及对于具体教学方法的效果评价。对实验组和对照组的相关数据结果进行研究分析,得出以下结论:（1）运动记忆策略的干预对于提高学生动作记忆数量和动作记忆规格有较好的效果,其中动作数量成绩高于动作规格。（2）在实验前期,动作复述策略、动作组织策略对于动作数量成绩具有良好的教学效果,在实验后期,动作计检策略、表象加工策略对于动作数量和动作规格成绩均有良好的促进效果。（3）在学生评价运动记忆策略的具体教学方法和手段方面,动作复述策略中重复训练、课堂记忆任务对于帮助记忆动作占比较高;动作组织策略中以分解练习法、提炼难点、预备练习对于帮助记忆动作占比较高。（4）学生们的练习动机会影响运动记忆成绩,生生互动的形式对于帮助记忆动作具有良好的效果。（5）不同运动记忆策略在一定程度上能提高学生对于自身啦啦操完成的满意程度,有助于学生信心的培养,能在一定程度上提高学生对于啦啦操项目的兴趣。
蔡俊[6]（2014）在《运动记忆策略在体育教学实验中运用述评》文中进行了进一步梳理记忆策略是影响运动学习的一个主要因素,也是体育教学的一项重要内容。在体育教学中应加强运动学习与记忆策略的关系,改进技术学习效果,提高运动学习成绩。本研究介绍了记忆策略的特点及其在运动学习中的研究概况,并对体育教学中运用记忆策略的研究成果及发展趋势进行了论述。
卜红丽[7]（2014）在《临洮县高级中学健美操教学现状调查分析》文中提出《普通高中体育与健康课程标准（实验）》强调：“重视学生的主体地位、促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。”近几年，随着阳光体育运动的大力实施,以健、力、美为特征的健美操运动越来越受高中学生的喜爱，为使健美操运动能惠及更多的学生，使学生习得终身体育的锻炼技能。本文以《临洮县高级中学健美操教学现状调查与分析》作为研究题目，以临洮县6所高级中学为调查对象，以健美操教学为研究对象，进行主要包括开展状况和发展延伸状况的调查分析；运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对临洮县高级中学健美操教学现状进行调查分析；通过了解临洮县高级中学学校领导对体育与健康课以及对健美操课的重视程度、健美操师资、健美操教学内容、健美操场地设施、学生和教师对健美操的认可及参与等方面进行分析，发现临洮县各高级中学的健美操教学现状及教学效果还有待提高，学校健美操课的教学内容、教学方法和手段、学生和体育教师对健美操运动的认知、健美操师资、场地器材等方面还存在着问题与改进的空间。针对存在的问题，提出以下对策：1、更新教育理念，明确教育教学目标。2、丰富健美操教学内容，研发校本健美操教材。3、改进传统教学模式,提高学生的学习兴趣。4、加强健美操师资队伍建设。5、改善并合理利用健美操教学设施。6、建立合理、完整的健美操评价体系。
耿海燕[8]（2010）在《“逆序教学法”在大众健美操普修课教学中的实验研究》文中研究说明国家体育总局2009年推出了第三套《大众健美操锻炼标准》,第三套分为1至6级,儿童套1至3级,并且增加了有氧搏击、有氧拉丁、有氧街舞三套不同风格的动作,增强了第三套动作的专业技术性、科学合理性、较强的观赏性以及锻炼的全面性,动作的编排更加科学合理,动作之间的连接更加顺畅,符合大众健美操发展的趋势。在大众健美操教学过程探索新的教学方法,以期望达到更好的教学效果。本实验运用“逆序教学法”对第三套《大众锻炼标准》进行教学。“逆序教学法”与“常规教学法”在教学过程有了教学顺序的先后之分,在教学要求上和练习次数上就会反映出哪一项教学内容在先,练习次数和重复次数就会相对要多一些情况。“逆序教学法”对于技术动作的掌握和促进整体教学工作的发展有着十分重要的意义。仔细观察和认真分析两个教学过程的运作方式,从而为我们判断两者的教学效果提供一条可参考的教学理论依据。本文运用文献综述法、教学实验法、问卷调查法、数据统计法进行分析研究,对廊坊师范学院体育教育专业学生进行大众健美操课的实验。研究结果表明：通过“逆序教学法”对大众健美操普修课进行教学,实验班学生在健美操连接动作的流畅性方面效果显着。当次课出现的错误动作明显少于对照组。说明此教学法对固定时间的教学效果明显。在每一阶段的教学实验结束后,对两个男生班学生分别技术进行评定,结果显示,对照班在动作的完成自信心方面与实验班相比没有明显差别。说明“逆序教学法”对两组学生在完成健美操时所表现出来的活力、热情与技巧没有明显影响。在动作成套的连贯性方面对照班要差于实验班,有明显差异。说明“逆序教学法”能有效地促进动作的记忆,避免动作的遗忘,使学生能流畅连贯的完成动作,对于健美操技术动作的熟练性、充分利用学习时间、提高动作的记忆效果方面有较好的促进作用。在准确完成动作方面,实验班出现错误较少,但差异性不十分显着,原因是两组教学内容相同,无论哪一种教学方法对教学对象的目标要求也是相同的。所以动作的准确性差异不大。在节感奏和身体协调方面,两组的差异也不显着。通过17周的教学实验,得出以下结论：1、在大众健美操技术动作学习过程中,实验数据显示实验班在完成动作的连接动作的流畅性方面优于对照班,效果显着。2、在大众健美操新授课错误动作统计可以看出,实验班男女生动作错误率要低于对照班。说明“逆序教学法”对于固定时段的学习有明显效果。3、通过对两组学生自我认知、自信的调查,结果显示两组学生在自我认知、自信方面都有不同程度的增强,但在提高的程度方面,对照班低于实验班提。说明“逆序教学法”对于学生心理认知的提升作用明显。
温祝英[9]（2010）在《多媒体教学对提高健美操教学效果的实验研究》文中进行了进一步梳理将多媒体引入到高校健美操教学中,实验结果表明:高质量的多媒体课件可以实现办学效率和资源利用率的最大化.因此,在对学生的学习与认知特点进行综合分析的基础上,教师应合理、有效运用多媒体课件,配合生动地讲解、丰富的表情及合理的肢体动作等增加教学的艺术性,激发学生的情境兴趣从而提高教学效果.
裘雪芬[10]（2010）在《高中化学教学中记忆策略的探索与应用》文中进行了进一步梳理新一轮基础教育课程改革,要求改革学生以往的机械式学习、死记硬背,教学生学会学习,培养学生的终身学习能力。而化学学科的特点是知识面较广,材料琐碎,从具体、直观的知识到抽象知识,从宏观现象到微观结构,涉及许多基本概念、化学原理、化学现象以及化学方程式等,需要记忆的知识较多。学生普遍感到记忆量大,枯燥无味,“易懂难记”。所以在化学新课程中,有意识地培养学生科学的记忆策略,是实现新课程目标的有效途径,具有重大的现实意义。本研究在参考大量中外文献的基础上,发现在高中化学教学中,关于记忆策略与化学学科教学结合方面的研究少之又少,大多数仅局限于记忆方法的讨论。本研究将结合相关的教育学理论,把心理学中的记忆理论和化学教学相结合,创造性地在高中化学教学中设计并应用记忆策略,试图检验高中化学教学中记忆策略应用的可行性和有效性,为高中化学教学中记忆策略的设计与应用提供了实践依据。本研究首先通过问卷调查法和访谈调查法相结合的研究方法,了解学生们在高一化学学习中的记忆现状和教师对高一学生化学学习中的记忆现状情况、记忆策略的了解和看法。再根据高中化学知识的特点和类型,参照一些优秀案例,较系统地探索了不同类型的化学知识普遍适用的记忆策略,如化学基本概念常见的记忆策略有知识组块化记忆策略、对比记忆策略、直观记忆策略；元素化合物知识常见的记忆策略有感官协同记忆策略、联系生活记忆策略、联系化学史记忆策略、比较归纳记忆策略,谐音记忆策略、系统记忆策略；化学基本原理的常见记忆策略有形象记忆策略、实验记忆策略、图形记忆策略。并用四个具有代表性意义的典型教学案例加以说明。这些记忆策略的应用,从教学效果看有助于高中生化学学习成绩的提高,尤其是关于化学实验现象和化学方程式的记忆,效果较明显。虽然对于大部分学生,不一定知道该采用哪种具体的记忆策略,但通过在课堂中有意识地培养,学生能掌握一些常用的记忆策略,去建构自己的记忆思维,进行化学知识的记忆。本文的不足之处是在设计记忆策略上还有待进一步优化。
二、实施记忆策略提高健美操教学效果的实验研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实施记忆策略提高健美操教学效果的实验研究（论文提纲范文）
（1）PBL教学法在高职院校啦啦操教学中的实验研究 ——以湖南环境生物职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 PBL教学法的概念界定及阐述 |
| 2.1.1 PBL教学法的概念界定 |
| 2.1.2 PBL教学法的理论依据 |
| 2.2 国内关于PBL教学法的研究成果 |
| 2.2.1 PBL教学法的运用研究 |
| 2.2.2 PBL教学法在体育学科中的运用研究 |
| 2.3 应用于啦啦操中其他教学方法的研究 |
| 2.4 国外关于PBL教学法的研究成果 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究思路 |
| 4.1 研究路线 |
| 4.2 研究过程 |
| 4.2.1 实验流程与步骤 |
| 4.2.2 PBL教学法的具体实施过程 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验前两组学生学习能力情况对比分析 |
| 5.1.1 两组学生学习兴趣对比分析 |
| 5.1.2 两组学生自信心对比分析 |
| 5.1.3 两组学生解决问题能力对比分析 |
| 5.1.4 两组学生沟通合作能力对比分析 |
| 5.2 实验后PBL教学法对学生学习能力培养影响分析 |
| 5.2.1 两组学生学习兴趣对比分析 |
| 5.2.2 两组学生自信心对比分析 |
| 5.2.3 两组学生解决问题能力对比分析 |
| 5.2.4 两组学生沟通合作能力对比分析 |
| 5.3 实验后PBL教学法对啦啦操教学效果影响分析 |
| 5.3.1 两组学生啦啦操理论知识成绩对比分析 |
| 5.3.2 两组学生啦啦操成套动作成绩对比分析 |
| 5.3.3 两组学生对教学方法实施态度对比分析 |
| 5.4 PBL教学法在啦啦操教学中应注意的问题 |
| 5.4.1 要注重教师的知识储备以及专业技能水平 |
| 5.4.2 要注重学生的全面发展 |
| 5.4.3 要与多种教学方法相结合 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 附录 F |
| 附录 G |
| 附录 H |
| 附录 I |
| 附录 J |
| 附录 K |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）翻转-跟踪教学法在健美操必修课教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 1.3 理论基础 |
| 1.3.1 人本主义理论 |
| 1.3.2 掌握学习理论 |
| 1.3.3 建构主义学习理论 |
| 1.3.4 学习金字塔 |
| 1.3.5 艾宾浩斯遗忘曲线 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.1.1 翻转课堂 |
| 1.4.1.2 跟踪教学法 |
| 1.4.1.3 翻转-跟踪教学法 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.2.1 健美操常规教学方法的研究现状 |
| 1.4.2.2 翻转课堂的研究现状 |
| 1.4.2.3 翻转课堂在体育教学中的研究现状 |
| 1.4.2.4 翻转课堂在健美操教学中的研究现状 |
| 1.4.3 国外研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.3.1 问卷设计 |
| 2.2.3.2 问卷信度和效度检测 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 实验研究 |
| 3.1 实验设计 |
| 3.1.1 实验目的 |
| 3.1.2 实验对象 |
| 3.1.3 实验时间、地点 |
| 3.1.4 教学实验内容 |
| 3.1.5 教学策略 |
| 3.1.6 实验假设 |
| 3.1.7 实验教学进度 |
| 3.1.8 实验变量 |
| 3.1.9 测试指标 |
| 3.1.9.1 采用《学生基础情况调查问卷》 |
| 3.1.9.2 采用《学习能力调查问卷》 |
| 3.1.9.3 采用《人际交往能力量表》 |
| 3.1.9.4 采用《学生合作能力调查问卷》 |
| 3.1.9.5 采用《学生学习兴趣水平问卷调查》 |
| 3.1.9.6 采用《自我效能感量表》 |
| 3.1.9.7 采用《社会适应能力诊断量表》 |
| 3.1.9.8 采用《全国第三套健美操大众锻炼标椎》评定表 |
| 3.2 实验的实施 |
| 3.2.1 实验前诊断性评价 |
| 3.2.2 实验步骤 |
| 3.2.3 实验的控制 |
| 3.2.4 教学实施程序图 |
| 第4章 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前健美操学习基本情况调查与分析 |
| 4.1.1 健美操了解程度调查与分析 |
| 4.1.2 健美操学习程度调查与分析 |
| 4.1.3 健美操喜爱程度调查与分析 |
| 4.1.4 健美操学习动机调查与分析 |
| 4.1.5 学生舞蹈基础调查与分析 |
| 4.1.6 学生音乐乐感调查与分析 |
| 4.2 实验前后翻转-跟踪教学法对学习能力影响与分析 |
| 4.3 实验前后翻转-跟踪教学法对人际交往能力影响与分析 |
| 4.4 实验前后翻转-跟踪教学法对合作能力影响与分析 |
| 4.5 实验前后翻转-跟踪教学法对社会适应能力影响与分析 |
| 4.6 实验前后翻转-跟踪教学法对学习兴趣影响与分析 |
| 4.7 实验前后翻转-跟踪教学法对自我效能感影响与分析 |
| 4.8 实验后翻转-跟踪教学法对健美操技能形成结果与分析 |
| 4.8.1 翻转-跟踪教学法对健美操创编能力影响结果与分析 |
| 4.8.2 翻转-跟踪教学法对健美操总成绩影响结果与分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（3）初中健美操教学设计与案例分析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育课是增强青少年体质的重要途径 |
| 1.1.2 健美操运动有助于学生树立终身体育观念 |
| 1.1.3 教学设计是实现健美操顺利开展的有效措施 |
| 1.1.4 建立并完善健美操教学设计体系是优化体育课的重要举措 |
| 1.1.5 健美操教学设计是实现《体育与健康课程标准》的途径之一 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 关于教学设计的概念研究 |
| 1.4.2 体育教学设计概念的研究 |
| 1.4.3 何谓“健美操” |
| 1.4.4 何谓“健美操教学设计” |
| 1.4.5 备课与教学设计之间的关系 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 关于教学设计的研究 |
| 2.1.1 关于教学设计理论的研究 |
| 2.1.2 关于教学设计理论结构的研究 |
| 2.2 关于体育教学设计相关研究 |
| 2.2.1 关于体育教学设计相关领域的研究 |
| 2.2.2 体育教学设计影响因素研究 |
| 2.2.3 新课标理念下体育教学设计的研究 |
| 2.3 关于健美操教学设计的研究 |
| 2.3.1 健美操发展相关研究 |
| 2.3.2 关于健美操教学设计的因素研究 |
| 2.3.3 健美操运动的作用研究 |
| 第3章 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 案例分析法 |
| 第4章 烟台市健美操教学现状分析 |
| 4.1 健美操教学开展现状 |
| 4.1.1 健美操教学师资情况 |
| 4.1.2 健美操课的开设状况 |
| 4.1.3 健美操场地器材的状况 |
| 4.1.4 学生对健美操运动的认知 |
| 4.2 体育教师对健美操教学设计的认识 |
| 4.2.1 体育教师对健美操教学设计内涵的基本认识 |
| 4.2.2 体育教师参加健美操教学设计的培训情况 |
| 4.3 体育教师对健美操教学设计的实施现状 |
| 4.3.1 学前分析 |
| 4.3.2 健美操教学目标的选择现状 |
| 4.3.3 健美操教学内容的选择 |
| 4.3.4 健美操教学策略的设计实施现状 |
| 4.3.5 健美操教学评价方式 |
| 4.4 学生对健美操教学设计有关内容的认识 |
| 4.4.1 学生对健美操教学目标的态度 |
| 4.4.2 学生对健美操教学内容的态度 |
| 4.4.3 学生对健美操教学方法的态度 |
| 第5章 初中健美操教学设计的依据 |
| 5.1 健美操教学设计的功能 |
| 5.1.1 更加科学化,为体育工作者提供了指引的的方向 |
| 5.1.2 由课内到课外,理论到实践的相互融合 |
| 5.1.3 有利于促使教学活动达到最优化的效果 |
| 5.1.4 有利于提高教师的专业素质 |
| 5.2 健美操教学设计的原则 |
| 5.2.1 系统性原则 |
| 5.2.2 程序性原则 |
| 5.2.3 可行性原则 |
| 5.2.4 反馈性原则 |
| 5.3 健美操教学设计的理论依据 |
| 5.4 健美操教学设计的基本要素 |
| 5.4.1 前期分析 |
| 5.4.2 健美操教学设计阶段 |
| 5.5 健美操教学设计模式 |
| 第6章 烟台市芝罘区崇文中学健美操教学设计与案例分析 |
| 6.1 烟台市芝罘区崇文中学健美操教学设计实例 |
| 6.1.1 水平三(六年级)健美操教学设计实例 |
| 6.1.2 水平四(七、八、九)健美操教学设计实例 |
| 6.2 烟台市芝罘区崇文中学健美操教学案例设计与分析 |
| 第7章 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 作者简历 |
（4）元记忆监控对高校排球普修课垫球技术教学影响的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 相关概念的界定 |
| 2.1 排球正面双手垫球 |
| 2.2 体育教学方法 |
| 2.3 元记忆 |
| 2.4 元记忆监控 |
| 2.5 运动记忆 |
| 3 研究综述 |
| 3.1 国内研究综述 |
| 3.1.1 有关心理学原理运用于各学科的研究 |
| 3.1.2 心理学原理运用于运动技能教学的研究 |
| 3.1.2.1 心理学原理运用于各项目运动技术技能教学的研究 |
| 3.1.2.2 心理学原理运用于排球教学的研究 |
| 3.1.3 元记忆原理用于各学科的研究 |
| 3.2 国外研究综述 |
| 3.2.1 元记忆研究现状 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 实验对象 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 文献资料法 |
| 4.3.2 问卷调查法 |
| 4.3.3 专家访谈法 |
| 4.3.4 教学实验法 |
| 4.3.5 数理统计法 |
| 4.3.6 逻辑分析法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 元记忆监控教学设计的理论基础 |
| 5.1.1 运动技能形成规律理论 |
| 5.1.2 人本主义学习理论 |
| 5.1.3 暗示训练原理 |
| 5.1.4 元记忆监控引入到技术教学的理论基础 |
| 5.1.5 研究假设 |
| 5.2 元记忆监控教学设计的指导思想 |
| 5.3 元记忆监控的教学目标 |
| 5.4 元记忆监控教学设计操作程序 |
| 5.5 元记忆监控的教学设计结构图 |
| 5.6 元记忆监控教学评价 |
| 5.6.1 诊断性评价 |
| 5.6.2 形成性评价 |
| 5.6.3 终结性评价 |
| 5.7 元记忆监控的教学实验设计 |
| 5.7.1 实验对象 |
| 5.7.2 实验内容 |
| 5.7.3 实验测量指标的确定 |
| 5.7.4 心理指标测试工具 |
| 5.7.5 实验指标的测试方法 |
| 5.7.6 实验控制 |
| 5.8 实验研究结果 |
| 5.8.1 学生排球垫球专项身体素质基础测试结果 |
| 5.8.2 实验班和对照班学生症状自评基础测试结果 |
| 5.8.3 学生排球对墙垫球技术测试结果 |
| 5.8.4 学生排球对墙垫球技术动作记忆结果 |
| 5.8.5 学生体育学习动力调节系统测试结果 |
| 5.8.6 学生体育学习自我监控能力水平测试结果 |
| 5.9 讨论与分析 |
| 5.9.1 “元记忆监控”教学影响并提高了排球动作技术教学效果,使学生的学习成绩大幅度提高 |
| 5.9.2 “元记忆监控”教学调节了学生运动技术技能学习动力调节系统使之产生良好的学习动机、态度和激发了学习兴趣 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（5）运动记忆策略在高中啦啦操教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.2 运动记忆在动作学习过程中的意义 |
| 2.3 运动记忆策略 |
| 2.3.1 概念 |
| 2.3.2 运动记忆策略来源 |
| 2.4 研究现状 |
| 2.4.1 记忆策略研究现状 |
| 2.4.2 运动记忆策略的研究现状 |
| 2.5 论文特色与创新点 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验研究结果分析 |
| 4.1.1 实验前情况分析 |
| 4.1.2 对照组和实验组在实验各阶段记忆成绩结果 |
| 4.1.3 实验前期,实验组与对照组动作数量与动作规格记忆成绩T检验结果 |
| 4.1.4 实验中期,实验组与对照组动作数量与动作规格记忆成绩T检验结果 |
| 4.1.5 实验后期,实验组与对照组动作数量与动作规格记忆成绩T检验结果 |
| 4.2 调查问卷结果 |
| 4.2.1 学生对课堂中的运动记忆策略对记忆动作帮助情况评价 |
| 4.2.2 学生对本学期啦啦操完成情况满意度评价 |
| 4.2.3 学生对运动记忆策略干预后对啦啦操的兴趣影响评价 |
| 4.2.4 学生对动作复述策略中具体教学方法对于记忆动作的帮助情况评价 |
| 4.2.5 学生对动作组织策略中具体教学方法对动作记忆帮助情况的评价 |
| 4.2.6 学生参与啦啦操课的练习动机 |
| 4.2.7 生生互动对于记忆动作的帮助情况的评价 |
| 4.2.8 视频对学生记忆动作的帮助情况 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）运动记忆策略在体育教学实验中运用述评（论文提纲范文）
| 1 研究概述 |
| 2 现状分析 |
| 3 结论与建议 |
（7）临洮县高级中学健美操教学现状调查分析（论文提纲范文）
| 西北师范大学研究生学位论文作者信息 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 健美操 |
| 2.1.2 高级中学 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 对健美操教学现状的研究 |
| 2.2.2 对健美操教学内容的研究 |
| 2.2.3 对健美操教学方法的研究 |
| 2.2.4 对健美操教学模式的研究 |
| 2.2.5 对健美操教学师资等方面的研究 |
| 2.2.6 对健美操教学评价体系的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 调查结果与分析 |
| 4.1 临洮县高级中学健美操开展现状调查分析 |
| 4.1.1 临洮县高级中学健美操课的开展情况 |
| 4.1.2 临洮县高级中学健美操教学时数调查 |
| 4.1.3 临洮县高级中学健美操教学内容调查分析 |
| 4.1.4 临洮县高级中学健美操课教学方法调查分析 |
| 4.1.5 临洮县高级中学健美操教学评价调查分析 |
| 4.2 临洮县高级中学体育教师师资队伍调查分析 |
| 4.2.1 临洮县高级中学体育教师年龄、教龄结构调查分析 |
| 4.2.2 临洮县高级中学体育教师性别调查分析 |
| 4.2.3 临洮县高级中学体育教师学历、职称调查分析 |
| 4.2.4 临洮县高级中学体育教师对健美操认知调查分析 |
| 4.3 临洮县高级中学学生对健美操的认知情况调查分析 |
| 4.3.1 临洮县高级中学学生对健美操的认识 |
| 4.3.2 临洮县高级中学学生学习健美操的目的调查分析 |
| 4.4 临洮县高级中学健美操场地设施状况调查分析 |
| 5 对高中健美操运动开展的构想与对策 |
| 5.1 更新教育理念，明确教育教学目标 |
| 5.1.1 树立“以人为本、健康第一”的教学理念 |
| 5.1.2 创建新型的师生关系和民主气氛 |
| 5.1.3 改革健美操教学内容与方法，体现课程的时代性 |
| 5.1.4 音乐的选择要科学化 |
| 5.1.5 创设和谐、愉快的课堂环境 |
| 5.2 加强健美操师资队伍建设 |
| 5.2.1 提高健美操教师的自我知识更新能力 |
| 5.2.2 提高健美操教师实践教学能力 |
| 5.3 改善并合理利用健美操教学设施 |
| 5.4 建立合理、完整的健美操评价体系 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（8）“逆序教学法”在大众健美操普修课教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 概念解释 |
| 1.2 研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 录像分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 对大众健美操实验前学生的基本情况分析与统计 |
| 3.1.1 学生对大众健美操的基本理论、接受状况的调查 |
| 3.1.2 实验前学生高考体育加试测试成绩统计结果与分析 |
| 3.1.3 实验前学生健美操技能水平检测结果 |
| 3.2 “逆序教学法”对大众一至三级技术掌握程度的结果与分析 |
| 3.2.1 男生实验班与对照班大众一至三级技术对比与分析 |
| 3.2.2 女生实验班与对照班大众一至三级技术对比与分析 |
| 3.3 “逆序教学法”对大众一至三级出错率的统计与分析 |
| 3.3.1 男生实验班与对照班大众一至三级出错率的对比与分析 |
| 3.3.2 女生实验班与对照班大众一至三级出错率的对比与分析 |
| 3.4 “逆序教学法”对学生学习态度的影响作用 |
| 3.5 两组学生实验前后自信心的对比 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学们期间取得的科研成果清单 |
（10）高中化学教学中记忆策略的探索与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 引言 |
| 一、记忆策略相关研究概述 |
| (一) 记忆策略研究的现状 |
| (二) 化学教学中记忆策略研究的现状 |
| 二、理论基础 |
| (一) 信息加工理论 |
| (二) 建构主义学习理论 |
| (三) 奥苏贝尔的有意义学习理论 |
| 三、概念界定 |
| (一) 记忆策略 |
| (二) 化学记忆策略 |
| (三) 编码 |
| 四、高中化学知识记忆策略的探索 |
| (一) 高中化学知识的特征 |
| (二) 各类型化学知识记忆策略的探究 |
| 1.化学基本概念的记忆策略 |
| 2.化学基本理论的记忆策略 |
| 3.元素化合物知识的记忆策略 |
| 五、高中化学记忆策略应用的实证研究 |
| (一) 实验对象 |
| (二) 实验目的 |
| (三) 研究方法 |
| (四) 材料的选定 |
| (五) 实验过程 |
| (六) 实验数据统计 |
| (七) 利用化学记忆策略进行教学 |
| (八) 实验结果和原因分析 |
| 六、结论与反思 |
| (一) 研究结论 |
| (二) 反思 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1:访谈提纲(教师) |
| 附录2:学生记忆现状调查问卷 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、实施记忆策略提高健美操教学效果的实验研究（论文参考文献）
- [1]PBL教学法在高职院校啦啦操教学中的实验研究 ——以湖南环境生物职业技术学院为例[D]. 胡灵慧. 广州体育学院, 2021
- [2]翻转-跟踪教学法在健美操必修课教学中的实验研究[D]. 曾丽. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [3]初中健美操教学设计与案例分析[D]. 韩茹. 鲁东大学, 2020(01)
- [4]元记忆监控对高校排球普修课垫球技术教学影响的实验研究[D]. 卢紫薇. 广西师范大学, 2019(09)
- [5]运动记忆策略在高中啦啦操教学中的实验研究[D]. 诸秋华. 上海师范大学, 2019(08)
- [6]运动记忆策略在体育教学实验中运用述评[J]. 蔡俊. 黑龙江科学, 2014(06)
- [7]临洮县高级中学健美操教学现状调查分析[D]. 卜红丽. 西北师范大学, 2014(01)
- [8]“逆序教学法”在大众健美操普修课教学中的实验研究[D]. 耿海燕. 河北师范大学, 2010(02)
- [9]多媒体教学对提高健美操教学效果的实验研究[J]. 温祝英. 河北北方学院学报(自然科学版), 2010(04)
- [10]高中化学教学中记忆策略的探索与应用[D]. 裘雪芬. 浙江师范大学, 2010(03)