一、语文教学开展研究性学习的尝试（论文文献综述）
顾静[1]（2021）在《探究高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量》文中认为写作能力是彰显学生语文综合学习水平的指标,培养学生的写作能力难度大,同时也需要在这一过程中不断引入创新思维和创新方法,着力提高学生的写作能力培养效果。高中语文作文教学是培养学生写作能力的坚实阵地,抓好作文教学指导,探索提高教学质量的方法是非常关键的。高中阶段的教师与学生都面临较大的压力,在这一过程当中应该确立师生共同努力的方向,着力探究综合提高作文教学水平的方法,让学生能够收获更加完备的写作能力,掌握科学化的写作方法。高中语文教师应该着力革新思维,探索提高教学质量的多元方法,为学生的语文素养培育创造优质条件。
孙亚丽[2]（2021）在《新课改中高中语文阅读教学的几点尝试》文中提出语文是高中阶段的主要学科之一,在语文教学中阅读教学是重要组成部分。新课程改革对于高中语文阅读教学提出了更高的要求。教师应重视在新课程改革的背景下,创新高中语文阅读教学,以此全面有效地提高高中语文阅读教学效果,为学生创造更好的发展空间。基于此,特针对新课改中高中语文阅读教学的几点尝试进行分析探究,意在培养学生综合语文学习能力,提高学生语文学习成绩,为高考奠定良好的基础。
石作东[3]（2021）在《农村学校课程资源开发例谈》文中认为全日制义务教育语文课程标准（实验稿）规定:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"[1]但在西部农村学校,无论是教师队伍的整体素质,还是学校的办学条件、经费投入等方面均存在一些欠缺和不足,为促进学生语文核心素养的提升,我们从农村学校的现实出发,积极发掘新农村建设的地域资源优势,在语文课程资源开发、培养学生核心素养方面进行了一些积极有益地尝试,取得了意想不到的效果。
戴红稳,黄创新[4]（2021）在《在实践中深度学习“小学语文课程与教学论”》文中研究说明"小学语文课程与教学论"是一门理论性、综合性、操作性很强的课程,也是一门师范生小学语文从教能力培养重点依托的课程。本文针对知识本位的浅层学习教学现状,以课程的课堂教学、课外活动及教育实习为切入点,以教学设计、教学实施、教学评价、教学研究等从教能力为观察点,探讨基于实践的双导师协同指导下课程的深度学习,从而切实提升师范生的从教能力。
刘合荣,廖兆慧[5]（2021）在《新中国中小学教学改革:历程、特征与经验》文中研究说明七十多年以来,我国基础教育领域的教学改革静水流深。从纵向考察,1949—1978年间主要发生的是局部的教学法改革经验积累;1979—1998年间聚焦于教育教学模式实验的探索;1999—2019年间开始拓展、深化和升华教学改革主题,孕育教学思想。从横断面看,学生发展中心地位的确立实现了教学价值观的转变,对教学系统各实体要素及其间复杂关系的认识解放了教学生产力,教学组织形式和教学方式的不断革新使教学充满生机,信息技术加速了教学改革的节奏并倒逼着教学现代化。教学实践、教学改革与教学理论的充分互动则升华了教学及其改革的理性水平。总之,任何一个视角或者侧面的挖掘和回顾均有益于总结中国本土特色的教改现代化,累积教改道路自信,这对谋划和深化当前的教学改革具有十分重要的意义。
徐婉欣[6]（2021）在《论研究性学习在高中现代诗歌教学中的应用》文中研究表明
刘婷[7]（2021）在《初中语文项目式学习研究》文中指出
曹敏[8]（2021）在《高中文言文专题教学研究》文中研究表明
徐维维[9]（2021）在《“跨媒介阅读与交流”学习任务群实施策略研究》文中认为
刘海升[10]（2021）在《中国革命传统纪实类作品专题教学设计研究 ——以统编教材八年级上册为例》文中提出
二、语文教学开展研究性学习的尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文教学开展研究性学习的尝试（论文提纲范文）
（1）探究高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量（论文提纲范文）
| 一、高中语文作文教学的地位与作用 |
| 二、高中语文作文教学中革新思维的重要性 |
| 三、高中语文作文教学中革新思维提高教学质量的实践方法 |
| （一）应用层递式教学模式 |
| （二）开展体验式教学模式 |
| （三）落实任务驱动教学 |
| （四）组织小组合作教学 |
| （五）引入研究性学习策略 |
（2）新课改中高中语文阅读教学的几点尝试（论文提纲范文）
| 一、角色饰演阅读模式，体验阅读内容 |
| 二、重视课堂提问问题合理设计，培养学生探究能力 |
| 三、重视运用研究性的学习模式，充分体现教育原则 |
| 四、运用小组合作探究教学方法，发挥学生主体地位 |
| 五、充分利用学校课外图书资源，落实新课改的要求 |
| 六、传授学生正确阅读学习方法，落实新课改教学原则 |
| 七、注重运用分层施教教学模式，调动学生积极主动性 |
（3）农村学校课程资源开发例谈（论文提纲范文）
| 一、深入研读课本，充分拓展教材，发挥好教材自身资源优势 |
| 二、引导学生关注生活，挖掘以“乡土”为特色的课外学习资源 |
| （一）在种植、养殖实验中探究科学与实践的奥妙 |
| （二）在“民间掌故”探寻中接受文化熏陶 |
| （三）在“乡情民俗”中感悟淳朴的乡情 |
| 三、抓实、用活校本资源，营造学习语文的良好环境 |
| （一）重视班级文化墙布置，营造一片清新的天地 |
| （二）美化、文化环境，营造一道亮丽的风景 |
| （三）组织各项活动，引入源头活水 |
| 四、巧妙联系家庭生活，充分开发亲情资源 |
| 五、调动家长的积极性，合理开掘家长、教师的“人本”资源 |
（4）在实践中深度学习“小学语文课程与教学论”（论文提纲范文）
| 一、知识本位的浅层学习现状 |
| 1.知识本位，满足简单应用。 |
| 2.自上而下，一卷定成绩。 |
| 3.实践环节走过场，难以促成知识的迁移应用。 |
| 二、理解本位的深度学习特征 |
| (一)教学目标导向深度认知能力 |
| (二)教学知识建构于实践迁移应用中 |
| (三)教学情境创设需深度参与体验 |
| 三、在实践活动中建构课程的深度学习 |
| (一)建立实践活动的双导师协同指导机制 |
| (二)课外活动：建构属于自己的语文课程论知识 |
| 1.在亲自“做”中，实现知识迁移。 |
| 2.在“赛”中，实现知识迁移。 |
| (1)教学设计和说课比赛。 |
| (2)模拟上课比赛。 |
| (三)教育实习：在问题解决中提升从教能力 |
| 1.确定教育实习自我目标。 |
| 2.在备课上课中，建构属于自己的语文教师知识。 |
| 3.在教学评价中，以问题意识促使师范生参与研究。 |
| 4.以从教能力为指向，建构评价考核机制。 |
（5）新中国中小学教学改革:历程、特征与经验（论文提纲范文）
| 一、七十余年教学改革的发展历程 |
| (一)教学法改革经验积累期(1949—1978年) |
| (二)教育教学模式改革实验探索期(1979—1998年) |
| (三)教学思想流派孕育期(1999—2019年) |
| 二、教学改革与当代教学实践的融合与推进 |
| (一)确立学生发展的中心地位,转变了教学价值观 |
| (二)激活教学系统各要素,解放了教学生产力 |
| (三)革新教学组织形式和教学方式,增强了教学活力 |
| (四)利用信息技术进步,倒逼了教学现代化进程 |
| 三、教学理论与教学改革实践在互动中发展 |
| (一)互动推动了教学哲学理论的构建 |
| (二)互动促进了教学过程理论进化 |
| 四、七十余年教学改革经验反思 |
| (一)走与课程改革一体化推进的道路,开辟了教学改革广阔天地 |
| (二)走本土化和国际化相融的道路,不但有根而且枝繁叶茂 |
| (三)走中国教育学派构建的道路,顶天立地并行走于其间 |
| 结语 |
四、语文教学开展研究性学习的尝试（论文参考文献）
- [1]探究高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量[J]. 顾静. 文理导航(上旬), 2021(11)
- [2]新课改中高中语文阅读教学的几点尝试[J]. 孙亚丽. 学周刊, 2021(33)
- [3]农村学校课程资源开发例谈[J]. 石作东. 语文教学与研究, 2021(18)
- [4]在实践中深度学习“小学语文课程与教学论”[J]. 戴红稳,黄创新. 广西民族师范学院学报, 2021(04)
- [5]新中国中小学教学改革:历程、特征与经验[J]. 刘合荣,廖兆慧. 天津市教科院学报, 2021(04)
- [6]论研究性学习在高中现代诗歌教学中的应用[D]. 徐婉欣. 集美大学, 2021
- [7]初中语文项目式学习研究[D]. 刘婷. 山东师范大学, 2021
- [8]高中文言文专题教学研究[D]. 曹敏. 南京师范大学, 2021
- [9]“跨媒介阅读与交流”学习任务群实施策略研究[D]. 徐维维. 淮北师范大学, 2021
- [10]中国革命传统纪实类作品专题教学设计研究 ——以统编教材八年级上册为例[D]. 刘海升. 西北师范大学, 2021