一、海南省黎族地区汉语教学现状调查（论文文献综述）
谢娇[1]（2021）在《黎族竹竿舞在海南高中体育教学中的应用研究》文中研究指明
董腾星[2]（2021）在《海南三亚黎族学生语言习惯对语文学习的影响及其应对策略 ——以育才中学为例》文中研究指明
王增梅[3]（2021）在《汉语国际教育硕士调研报告类论文选题调查 ——以2010-2019年CNKI收录论文为基础》文中提出本文对2010年至2019年的1657篇汉语国际教育硕士调研报告类论文的整体情况及该类论文的数量、类型情况进行了概述。其次结合调查结果对调研报告类论文进行了结果分析,归纳出调研报告类论文在论文数量上的情况、该类论文涉及的地区情况,同时对该论文选题进行系统的划分,将其分为对学习者、教师、教材、教学、海外以及其他调研等六类。对文中划分的类别进行详细地调查,得出每一类别选题的特点和不足,并针对每一小类别提出针对性建议,在上述调查结论的基础上总结出了调研报告类论文中存在的问题,并对该类论文存在的问题提出了改进建议。希望本文的研究能够找出调研报告类论文调查内容的薄弱地方,同时对未来汉语国际教育硕士调研报告类论文选题提出相关建议,给未来汉语国际教育专业硕士提供有意义地指导。
郑晔[4]（2021）在《黎族音乐的历史、现状及前瞻——以海南为例》文中指出黎族音乐（1）存活与发展的核心要素是在特定的历史条件下多元文化的碰撞、交融,以及人与自然相互依存、和谐共生。其中,地理条件是塑造音乐文化较为稳定的因素,自然传承、代际传承是黎族音乐生存繁衍的关键;而维系音乐生存的自然、经济、文化环境的巨大变迁,则是造成传统音乐式微的主要原因。在当下传统音乐生态严重失衡的状况下,要逐步捋顺和准确辨识各种矛盾的交织点,建构文化与政治生态之间的对话与互动,把发展经济和弘扬优秀传统文化有机统一起来,以使黎族音乐生态系统在人为有益的干预下构建一种新的平衡。
赵秀文[5]（2020）在《黎族地区中小学教师跨文化教学能力的影响因素及提升路径研究——海南黎族地区基础教育扶贫调查研究之一》文中研究指明本研究旨在从教育理念、教师自身、政策导向、学校管理等方面剖析黎族地区中小学教师跨文化教学能力发展的影响因素,并在此基础上探求黎族地区中小学教师跨文化教学能力提升的路径与对策,以期为黎族地区中小学教师的专业化提供些许的理论参照。
陈兆雯[6]（2020）在《“体演文化教学法”在泰国中学初级汉语综合课程中的应用 ——以泰国Songpittayakom中学教学实践为例》文中认为初级汉语综合课既要关注基础性又要兼顾综合性,是学生积累知识、培养技能的关键阶段,能否掌握并采取有效的教学方法对于充分发挥该课型的特色与优势有着举足轻重的意义。“体演文化教学法”以文化体会和演练为核心,强调语言学习的动态性与实用性,注重语言教学中跨文化交际能力的培养,体现了“结构——文化——功能”三位一体的教学理念,利于实现泰国《2008年基础教育核心课程》所制定的相关目标,因此笔者将其引入泰国中学的初级汉语综合课,探索适用的教学模式与方法。本篇论文围绕“体演文化教学法”从六个部分展开论述:第一部分介绍研究背景、缘起与意义、“体演法”的国内外研究动态,并针对研究现状进行梳理与述评,以期厘清其发展脉络。第二部分阐述“体演法”的理论基础,揭示该教学法的理论特色,分析泰国Songpittayakom中学学生的汉语学习情况,试图从理论和调查分析两个方面论证在该校实施“体演法”的可行性。第三部分和第四部分是本文的研究重点,笔者首先从语言环境、教学环境、师生角色、教材内容入手,对组成基于“体演法”的初级汉语综合课各要素进行细致地分析讨论;其次根据该教学法和综合课的特点与规律,确定相应的教学原则、教学模式和教学目标;为了更好地考察它在教学中的实际应用,又从宏观上,以高二年级的综合课为样本制定了一学期的总体设计,在微观上,以第一课《食品》为例展示了具体的教学内容、教学过程与教学思路。第五部分,通过定量分析验证“体演法”的实施效果,发现它在增强学生的学习兴趣、维持学习动机、促进知识内化、提升语言技能等方面起着积极的作用。最后,综合该教学法的优势与不足,提出相应的改进建议,以期为泰国中学初级汉语综合课的教学提供有益的参考与借鉴。
田牧晨[7]（2020）在《独立学院汉语国际教育本科专业建设研究 ——以青岛理工大学琴岛学院为例》文中研究说明在我国的高等教育模式中,独立学院逐渐成为高等教育不可或缺的一部分,成为培养汉语国际教育人才中的重要组成部分。随着教学理念发展和教育模式的转型,独立学院的汉语国际教育本科专业的发展也面临新的机遇和挑战。本文选取青岛理工大学琴岛学院作为个案,运用SWOT分析法、田野调查法等研究方法,对我国独立学院汉语国际教育本科发展情况进行研究。一方面使用SWOT分析法对该案例的机遇、不足、优势和劣势等进行分析,另一方面基于实地调查,对案例展开观察,在观察的基础上进行问卷调查和访谈。通过研究,发现独立学院汉语国际教育本科发展存在着专业建设灵活、自主性强、小规模发展便于管理等特色,同时也存在师资队伍结构不合理、专业建设缺乏特色、实习机会少和学生就业难等独立学院存在的共性问题。针对独立学院该专业发展中有共性的问题,提出加强师资建设,优化师资结构;明确专业定位,确立培养目标;结合实际情况,推行有效课改;拓宽就业渠道,落实特色基地的优化建议,为独立学院汉语国际教育本科的发展提供一定的借鉴。
陈倩[8]（2020）在《赴印尼汉语教师跨文化适应问题研究》文中认为伴随全球经济的迅速发展,各国在社会和文化方面的交流越来越密切,为中国文化走向世界提供了良好的机遇。为了促进汉语在世界各国的传播和发展,中国政府每年都会选拔一大批汉语教师,赴任各地教授汉语。而汉语教师除了完成自身的教学工作,还需要适应异国的文化。因此,研究赴海外汉语教师的跨文化适应问题,已成为影响对外汉语教育的重要内容。有关印尼汉语教师跨文化适应的研究有不少,而印尼的巴厘岛、雅加达和泗水三个城市的汉语教师队伍庞大,研究这三个地区的汉语教师跨文化适应问题,将在一定程度上帮助赴印尼汉语教师克服跨文化适应障碍,尽快融入当地社会与生活,以便赴印尼汉语教师全身心投入到汉语教学工作中。本文将以这三个地区的赴印尼汉语教师为研究对象,探索其跨文化适应问题。本文主要采用两种方法来进行研究:一是问卷调查法,从社会文化适应,心理适应和工作适应三个方面对赴印尼汉语教师跨文化适应问题进行分析研究。二是访谈法,对三个地区14位赴印尼汉语教师进行深入访谈,了解赴印尼汉语教师跨文化适应问题的具体内容。笔者从中发现赴印尼汉语教师在跨文化适应方面,存在三类问题:一是不太适应当地的生活环境;二是难以适应印尼当地工作方式;三是需要增进了解当地宗教文化。笔者针对以上问题提出了以下解决方案:一是增加关于印尼基本情况的介绍;二是提高课堂管理能力;三是提高赴印尼汉语教师跨文化交际能力。
樊迪[9]（2019）在《泰国罗勇公立光华学校汉语教学现状调查报告》文中研究表明随着“一带一路”倡议的进一步推广,泰国作为沿线重要地区,也是“一带一路”计划的重要合作伙伴与中国互利共赢。面对这样有利的发展机遇,越来越多的泰国人加入到汉语学习热潮中,泰国汉语教育事业发展迅速成绩骄人,同时也存在许多急需解决的问题。本文在对泰国东部罗勇府的汉语教学现状进行充分调查后,重点针对本府唯一华校罗勇公立光华学校的汉语教学现状进行调查分析,旨在探讨更合适的教学策略,走出当前汉语教学的“瓶颈期”,为罗勇府其他学校的汉语教学提供范本,共同推进该府整体汉语教学工作的顺利开展。作为泰国华校中的佼佼者,罗勇公立光华学校汉语教学历史悠久,泰语、汉语、英语三门课程同等重要,汉语作为必修课程每日两学时。除了日常汉语教学外,学生在各项比赛中也取得了优异的成绩。此次调查目的在于推动该校汉语教学进一步发展,再创百年名校辉煌。本论文分为三部分,第一章回顾罗勇府汉语教学悠久历史,通过直观数据呈现当前该府各校开展汉语教学的基本情况及在“一带一路”背景下该府开展汉语教学的有利因素。第二章针对罗勇公立光华学校的实际汉语教学情况进行多方面调查,对调查结果进行统计分析。第三章通过真实有效的数据,发现该校汉语教学存在的问题,并对今后的发展提出合理化建议。
晁婷婷[10]（2019）在《海南省昌江黎族自治县初中语文课后作业调查研究》文中研究说明语文课外作业是语文教学的重要环节,对受教育者有重要作用。随着语文教育的发展,课程改革的推进,语文课外作业的地位也越来越重要,但也不可避着存在着诸多问题。海南是黎族聚居地,而昌江黎族自治县是其代表地域之一。随着民族融合加剧,呈现出黎族和汉族学生共同学习的局面。少数民族地区的语文教学与汉族相比,存在着共性但也有其特殊规律。本文通过调查海南昌江黎族自治县初中语文课后作业的现状,分析该地语文课后作业所存在的问题,从而提出相关策略。本文主要研究的内容如下:本文的绪论部分主要介绍本课题的提出、研究现状、研究目的意义与研究方法。论述语文课后作业的概念、作用并且介绍海南省昌江黎族自治县地理位置、文学艺术等基本情况。第一章以问卷的形式,调查海南昌江黎族自治县语文课后作业的三要素即教师、学生与家长,并对问卷结果进行分析与总结。第二章,结合笔者在昌江的教育实习经历,以该地涉及的4类主要的语文作业类型为入手点,分析该地不同类型语文课后作业的问题所在。第三章,笔者根据该地所存在的问题,从布置语文作业的主体——教师,完成语文作业的主体——学生,协助作业的主体——家长,该地语文课后作业资源方面分析原因。第四章,针对相关问题以及原因,为该少数民族地区的语文课后作业优化提出相应的解决策略,建议增强黎族地区初中语文课后作业的层次性、趣味性、适时性、多样性与民族性。
二、海南省黎族地区汉语教学现状调查（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、海南省黎族地区汉语教学现状调查（论文提纲范文）
（3）汉语国际教育硕士调研报告类论文选题调查 ——以2010-2019年CNKI收录论文为基础（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 调研报告类论文选题调查概述 |
| 第一节 调查内容 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查方式与工具 |
| 第二节 调查过程 |
| 一、样本搜集 |
| 二、样本整理 |
| 三、样本分析 |
| 本章小结 |
| 第二章 调研报告类论文选题调查统计 |
| 第一节 调研报告类论文选题数量调查统计 |
| 一、调研报告类论文整体数量比调查统计 |
| 二、调研报告类论文每年发表数量调查统计 |
| 第二节 调研报告类论文选题类型调查统计 |
| 一、调研报告类论文分类 |
| 二、论文各类别总体数量调查统计 |
| 三、论文各类别具体数量调查统计 |
| 本章小结 |
| 第三章 调研报告类论文选题结果分析 |
| 第一节 调研报告类论文选题数量结果分析 |
| 一、调研报告类论文每年发表数量结果分析 |
| 二、调研报告类论文发表类型数量结果分析 |
| 第二节 调研报告类论文选题类型结果分析 |
| 一、学习者调查类论文结果分析 |
| 二、教材调查类论文结果分析 |
| 三、教师调查类论文结果分析 |
| 四、某一地区或学校调查类论文结果分析 |
| 五、教学调查类论文结果分析 |
| 六、其他类论文结果分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 调研报告类论文选题调查结论与建议 |
| 第一节 调研报告类论文选题调查结论 |
| 一、调研报告类论文选题的特点 |
| 二、调研报告类论文选题存在的问题 |
| 第二节 调研报告类论文选题建议 |
| 一、宏观上对硕士研究生的建议 |
| 二、微观上对硕士研究生的建议 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）黎族音乐的历史、现状及前瞻——以海南为例（论文提纲范文）
| 一、黎族音乐的历史观照 |
| (一)西汉元封元年之前(前110) |
| (二)公元前110年至1950年海南解放 |
| 1.地理条件是塑造黎族音乐文化较为稳定的因素 |
| 2.黎族音乐是我国古越族及其他民族不断迁徙、杂居，存活在民间的珍贵文化遗产(6) |
| (三)1950年至1988年海南建省 |
| 二、黎族音乐的现状 |
| (一)自然环境的变迁 |
| (二)市场经济环境 |
| (三)非物质文化遗产的传承问题 |
| 三、黎族音乐前瞻 |
| (一)传承之路任重道远 |
| 1.自然生态环境的保护 |
| 2.让学校成为传承传统音乐的基地 |
| 3.借助旅游业发展传统音乐文化 |
| (二)困境中的希望之光 |
| 1.生态政策陆续出台 |
| 2.民俗节日国家力量的在场 |
| 3.文化认同的回归迹象 |
（5）黎族地区中小学教师跨文化教学能力的影响因素及提升路径研究——海南黎族地区基础教育扶贫调查研究之一（论文提纲范文）
| 一、黎族地区中小学教师跨文化教学中存在的问题 |
| 1. 跨文化教学的主体意识不强 |
| 2. 缺乏跨文化教学的相关知识储备和理论指导 |
| 3. 缺乏对跨文化教学的系统规划与设计 |
| 二、黎族地区中小学教师跨文化教学能力的影响因素 |
| 1. 对少数民族教育、少数民族教师的合理认识及重视程度 |
| 2. 民族教师自身的专业素养和角色认知 |
| 3. 黎族地区中小学校内部的办学理念与管理导向 |
| 4. 教育管理部门的制度导向 |
| 5. 省域内教师教育体系能否给予有力支撑 |
| 三、黎族地区中小学教师跨文化教学能力的提升路径 |
| 1. 提升对民族教育、民族教师角色的理性认识 |
| 2. 激发民族教师自身的角色觉醒与主动式跨文化教学 |
| 3. 引领黎族地区中小学校营造跨文化教学的整体氛围 |
| 4. 从制度和管理层面加强对民族教师专业化发展的规划与引领 |
| 5. 实现省域内部教师教育体系的精准定位与特色化发展 |
（6）“体演文化教学法”在泰国中学初级汉语综合课程中的应用 ——以泰国Songpittayakom中学教学实践为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究缘起及意义 |
| 1.3 “体演文化教学法”研究动态 |
| 1.3.1 “体演文化教学法”国内外研究动态 |
| 1.3.2 “体演文化教学法”国内外研究述评 |
| 1.4 研究的方法及创新点 |
| 2 泰国中学初级汉语综合课应用“体演文化教学法”的可行性分析 |
| 2.1 “体演文化教学法”可行性的理论分析 |
| 2.1.1 理论基础 |
| 2.1.2 理论特色 |
| 2.2 “体演文化教学法”可行性的调查分析 |
| 2.2.1 “体演文化教学法”实施前Songpittayakom中学汉语学习现状调查 |
| 2.2.2 “体演文化教学法”实施前Songpittayakom中学汉语学习现状分析 |
| 2.2.3 Songpittayakom中学实施“体演文化教学法”的可行性分析 |
| 3 基于“体演文化教学法”的初级汉语综合课各要素分析与总体设计 |
| 3.1 在泰语言学习环境分析 |
| 3.1.1 社会文化环境的影响分析 |
| 3.1.2 课堂文化环境的影响分析 |
| 3.2 学生与教师的角色分析 |
| 3.2.1 学生角色分析 |
| 3.2.2 教师角色分析 |
| 3.3 教材内容分析 |
| 3.3.1 《体验汉语·泰语版》的教材分析 |
| 3.3.2 辅助教材及多媒体资源利用的分析 |
| 3.4 教学环境分析 |
| 3.4.1 教室空间合理利用的分析 |
| 3.4.2 多媒体设备有效使用的分析 |
| 3.5 教学原则与目标制定 |
| 3.5.1 教学原则的制定 |
| 3.5.2 教学目标的制定 |
| 3.6 教学模式与方法选择 |
| 3.7 基于“体演文化教学法”的初级汉语综合课总体设计 |
| 4 基于“体演文化教学法”的初级汉语综合课教学展示 |
| 4.1 基于“体演文化教学法”的教案设计 |
| 4.2 基于“体演文化教学法”的教学实施 |
| 4.2.1 理论阐释课(第一讲) |
| 4.2.2 文化体演课(第二讲) |
| 4.2.3 理论阐释课(第三讲) |
| 4.2.4 文化体演课(第四讲) |
| 4.3 基于“体演文化教学法”的教学评估 |
| 4.3.1 学生表现评估 |
| 4.3.2 教师自我评估 |
| 5 “体演文化教学法”应用于泰国中学初级汉语综合课的优劣与完善 |
| 5.1 “体演文化教学法”实施效果分析 |
| 5.1.1 基于问卷调查的结果分析 |
| 5.1.2 基于SPSS19.0统计软件的成绩分析 |
| 5.2 “体演文化教学法”在泰国中学初级汉语综合课中的优劣 |
| 5.2.1 优势与特色 |
| 5.2.2 劣势与不足 |
| 5.3 应对策略与完善建议 |
| 5.4 本文的研究局限 |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）独立学院汉语国际教育本科专业建设研究 ——以青岛理工大学琴岛学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题背景与意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外汉语国际教育研究综述 |
| 二、国内汉语国际教育研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 第三节 研究内容、方法与技术路线图 |
| 一、研究内容与方法 |
| 二、研究思路与技术路线图 |
| 第二章 基于SWOT竞争环境与条件下的态势分析 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、独立学院 |
| 二、汉语国际教育本科 |
| 第二节 竞争环境与条件 |
| 一、独立学院汉语国际教育本科概况 |
| 二、外部环境综合分析 |
| 三、内部环境综合分析 |
| 第三节 SWOT分析 |
| 一、发展优势(S)分析 |
| 二、发展劣势(W)分析 |
| 三、发展机会(O)分析 |
| 四、发展威胁(T)分析 |
| 五、琴岛学院汉语国际教育本科发展SWOT矩阵图 |
| 第三章 基于实地调查的琴岛学院专业建设研究 |
| 第一节 实地观察 |
| 一、教学环境 |
| 二、师资力量 |
| 三、培养目标 |
| 四、课程设置 |
| 五、特色活动 |
| 六、观察小结 |
| 第二节 问卷调查与结果分析 |
| 一、调查目的与问卷设计 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查问卷结果分析 |
| 第三节 访谈调查与结果分析 |
| 一、毕业生调查 |
| 二、教师调查 |
| 三、访谈结果分析 |
| 第四章 独立学院专业建设对策 |
| 第一节 特色与不足 |
| 一、专业建设特色 |
| 二、专业建设不足 |
| 第二节 优化对策建议 |
| 一、加强师资建设,优化师资结构 |
| 二、明确专业定位,确立培养目标 |
| 三、结合实际情况,推行有效课改 |
| 四、拓宽就业渠道,落实特色基地 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）赴印尼汉语教师跨文化适应问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 第2章 跨文化适应研究综述 |
| 2.1 跨文化适应概念及理论 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.3 赴印尼汉语教师及汉语教学情况 |
| 第3章 赴印尼汉语教师跨文化适应问卷调查 |
| 3.1 调查问卷设计 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.1.3 调查问卷信度和效度 |
| 3.2 调查问卷分析 |
| 3.2.1 赴印尼汉语教师基本信息分析 |
| 3.2.2 赴印尼汉语教师社会文化适应调查结果与分析 |
| 3.2.3 赴印尼汉语教师心理适应调查结果与分析 |
| 3.2.4 赴印尼汉语教师工作适应调查结果与分析 |
| 3.3 调查问卷分析总结 |
| 第4章 赴印尼汉语教师跨文化适应访谈调查 |
| 4.1 访谈对象情况 |
| 4.2 访谈问题设计 |
| 4.3 访谈结果分析 |
| 4.3.1 赴印尼汉语教师关于社会文化适应访谈分析 |
| 4.3.2 赴印尼汉语教师关于心理适应访谈分析 |
| 4.3.3 赴印尼汉语教师关于工作适应访谈分析 |
| 第5章 赴印尼汉语教师跨文化适应问题总结 |
| 5.1 赴印尼汉语教师跨文化适应问题 |
| 5.1.1 不太适应当地的生活环境 |
| 5.1.2 难以适应印尼当地工作方式 |
| 5.1.3 需要增进了解当地宗教文化 |
| 5.2 提高赴印尼汉语教师跨文化适应能力的对策 |
| 5.2.1 增加关于印尼基本情况的介绍 |
| 5.2.2 提高课堂管理能力 |
| 5.2.3 提高跨文化交际能力 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A |
| 附录B |
（9）泰国罗勇公立光华学校汉语教学现状调查报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的及意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究对象和研究方法 |
| 第一章 泰国罗勇府汉语教学总体情况 |
| 第一节 泰国罗勇府汉语教学发展历程与开展汉语教学的有利因素 |
| 一、泰国罗勇地区简介 |
| 二、罗勇府汉语教学发展历程 |
| 三、罗勇府开展汉语教学的有利因素 |
| 第二节 罗勇府当前汉语教学发展现状 |
| 一、开设汉语课程的学校 |
| 二、汉语教学的基本条件 |
| 第三节 罗勇府当前汉语教学基本情况 |
| 一、汉语教师志愿者基本情况 |
| 二、汉语教材使用情况 |
| 三、汉语教师志愿者教学方法使用情况 |
| 第二章 罗勇公立光华学校汉语教学调查 |
| 第一节 学校概况 |
| 一、学校简介 |
| 二、汉语课程设置情况 |
| 三、汉语教材选用情况 |
| 四、考核及竞赛情况 |
| 第二节 汉语教师概况 |
| 一、汉语教师基本情况 |
| 二、汉语教师课堂管理情况 |
| 第三节 学生概况 |
| 一、学生基本情况 |
| 二、学生的汉语基础 |
| 三、学生学习汉语的动机及态度 |
| 四、学生对于汉语课堂教学及教材的评价 |
| 第三章 罗勇公立光华学校汉语教学存在的问题及解决对策 |
| 第一节 汉语教学中存在的问题 |
| 一、学校方面 |
| 二、教师队伍方面 |
| 三、学生方面 |
| 四、教材方面 |
| 第二节 汉语教学相关问题解决对策 |
| 一、学校方面 |
| 二、教师队伍方面 |
| 三、学生方面 |
| 四、教材方面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:罗勇府汉语教师志愿者调查问卷 |
| 附录二:罗勇公立光华学校汉语教师调查问卷 |
| 附录三:罗勇公立光华学校初一、高二年级学生调查问卷(双语版) |
| 致谢 |
（10）海南省昌江黎族自治县初中语文课后作业调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 文献综述 |
| (一)有关中学语文课后作业的相关研究 |
| (二)有关海南省语文教学的研究 |
| 二 论题的提出 |
| 三 研究目的和意义 |
| (一)目的 |
| (二)意义 |
| 四 研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)对比分析法 |
| 五 相关概念界定 |
| (一)课后作业 |
| (二)黎族 |
| 第一章 昌江黎族自治县初中语文课后作业相关要素调查与分析 |
| 一 语文课后作业管理者——教师的调查分析 |
| (一)该地语文教师作业布置的调查与分析 |
| (二)该地语文教师作业评价的调查与分析 |
| (三)该地语文教师素养的调查与分析 |
| (四)有关语文课后作业问题的教师访谈与分析 |
| 二 语文课后作业的主体——学生的调查与分析 |
| (一)该地学生语文作业兴趣的调查与分析 |
| (二)该地学生完成语文作业情况的调查与分析 |
| 三 语文课堂作业的协作者——家长的调查与分析 |
| 第二章 昌江黎族地区初中语文课后作业所存在的问题 |
| 一 抄写作业所存在的问题 |
| (一)错别字多 |
| (二)字体修改不规范 |
| (三)黎、汉生作业工整度不同 |
| 二 周记、作文作业所存在的问题 |
| (一)语病多 |
| (二)方言多 |
| (三)字数少 |
| (四)内容空洞 |
| 三 课后练习册作业中所存在的问题 |
| (一)抄袭严重 |
| (二)趋易避难 |
| 四 背诵类作业所存在的问题 |
| (一)语音面貌缺陷 |
| (二)背诵熟练程度差距大 |
| (三)无韵律、情感不饱满 |
| 第三章 昌江黎族地区初中语文课后作业产生问题的原因 |
| 一 完成作业的主体——学生原因分析 |
| (一)学生语文基础较薄弱 |
| (二)黎、汉学生差异性 |
| (三)课堂学习效果不佳 |
| (四)学生作业态度不端 |
| 二 布置作业的主体——教师原因分析 |
| (一)作业层次、类型、评价单一 |
| (二)作业枯燥且应试性强 |
| (三)作业有效性缺失 |
| (四)作业内容民族性不强 |
| (五)黎族地区教师素养有待提升 |
| 三 协助作业的主体——家长原因分析 |
| (一)该地家长语文知识素养不高 |
| (二)该地家长对作业重视程度低 |
| 四 该地语文课后作业资源原因分析 |
| (一)语文课后作业资源匮乏 |
| 第四章 关于黎族地区语文课后作业的建议 |
| 一 提升黎族地区语文作业的分层性 |
| 二 坚持黎族地区语文作业多样化 |
| 三 保证黎族地区语文作业适时性 |
| 四 增强黎族地区作业形式的趣味性 |
| 五 关注黎族地区作业内容的民族特色 |
| 六 分文体布置语文作业 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、海南省黎族地区汉语教学现状调查（论文参考文献）
- [1]黎族竹竿舞在海南高中体育教学中的应用研究[D]. 谢娇. 云南师范大学, 2021
- [2]海南三亚黎族学生语言习惯对语文学习的影响及其应对策略 ——以育才中学为例[D]. 董腾星. 海南师范大学, 2021
- [3]汉语国际教育硕士调研报告类论文选题调查 ——以2010-2019年CNKI收录论文为基础[D]. 王增梅. 黑龙江大学, 2021(09)
- [4]黎族音乐的历史、现状及前瞻——以海南为例[J]. 郑晔. 海南师范大学学报(社会科学版), 2021(02)
- [5]黎族地区中小学教师跨文化教学能力的影响因素及提升路径研究——海南黎族地区基础教育扶贫调查研究之一[J]. 赵秀文. 新教育, 2020(35)
- [6]“体演文化教学法”在泰国中学初级汉语综合课程中的应用 ——以泰国Songpittayakom中学教学实践为例[D]. 陈兆雯. 兰州交通大学, 2020(01)
- [7]独立学院汉语国际教育本科专业建设研究 ——以青岛理工大学琴岛学院为例[D]. 田牧晨. 青岛大学, 2020(02)
- [8]赴印尼汉语教师跨文化适应问题研究[D]. 陈倩. 广东外语外贸大学, 2020(11)
- [9]泰国罗勇公立光华学校汉语教学现状调查报告[D]. 樊迪. 黑龙江大学, 2019(03)
- [10]海南省昌江黎族自治县初中语文课后作业调查研究[D]. 晁婷婷. 海南师范大学, 2019(01)
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