一、新形势 新观念 新措施（论文文献综述）
赵圣勇[1]（2021）在《山东ZJ房地产公司营销岗位胜任力模型构建与应用研究》文中进行了进一步梳理随着我国经济发展步入新常态,我国产业结构不断优化,房地产市场的发展状况出现了较大的转变,为防止房地产市场过快发展,对我国经济社会造成严重影响,2016年以来,政府出台各种调控政策,坚持“房住不炒”,为过快的房地产发展踩了一脚刹车,防止了房地产市场泡沫的发生。2020年央行和住建部为进一步落实房地产长效机制,推出“三道红线”的政策,对房地产企业的资产负债率提出了更高的要求,高负债、高周转的发展模式已经不能适应当前房地产行业的发展。为适应国家对房地产行业的调控,各大房地产企业纷纷放缓拿地开发的节奏,将房地产工作的重点由投资拿地转向楼盘销售,通过各种营销手段促进回款,回笼资金。在此背景下,地产行业营销人员成为房企重点引进和培养的对象,其能力素质的高低也成为企业能否在竞争中脱颖而出的关键。山东ZJ房地产开发有限公司（以下简称山东ZJ）作为一家从事28年地产开发经验的企业,结合行业背景与企业发展现状,确定了“山东区域着名、华北区域知名的城市综合开发服务商”的战略发展目标,力争在“十四五规划”末期实现660亿元销售合同额的目标,基于企业战略目标及十四五末销售合同指标,山东ZJ亟需一支能力素质过硬的营销队伍,但目前企业营销从业人员存在专业知识薄弱、人才结构不合理、人才队伍断档等问题,能力素质上与优秀房地产企业营销人员还存在很大的差距,限制了山东ZJ的长远发展。为探究山东ZJ营销人员与其他优秀房地产企业营销员工在能力素质上存在的差距,找出绩效优秀营销人员具备的胜任力指标,进而补齐短板,提升营销人员人力资源管理水平,本文采用理论与实践相结合的方式,通过文献研究法了解胜任力理论基础、胜任力模型构建的方法,在分析当前山东ZJ现状以及营销团队质量、结构构成基础上,通过与营销部负责人及营销专业员工问卷访谈的方式,发现营销管理存在人员选拔没有明确标准、培训计划没有针对性、绩效考核只注重短期结果、没有开展人才盘点以及人才队伍断档等问题,进而分析得出导致上述问题的原因主要是企业人力管理水平较低,未建立营销岗位胜任力模型。本文采用胜任力建模的战略演绎法、行为事件访谈法、问卷调查法、专家评估法等工具,对归纳、提炼出来的营销岗位胜任力指标进行验证、筛选,最终形成了以“通用素质、专业素质、能力素质”三个维度为代表的19项胜任力指标。最后,将山东ZJ营销岗位胜任力模型应用到营销人员招聘选拔、绩效考核、人才盘点、培训开发领域,为营销人员的招聘选拔提供评价标准;增加员工个人胜任力考核,填补山东ZJ能力考核的空白,改变企业只关注短期结果的考核方式;对营销人才进行盘点,为营销人员晋升、人才梯队建设、培训考核提供支撑;建立营销人培训体系及培训课程,提供针对性的培训计划。本文对山东ZJ营销岗位胜任力模型的研究和应用,促进了公司人力资源管理水平的提升,为公司营销人员能力提升、个人发展、职业规划方面提供了明确的方向和路径。
刘舒怀[2]（2021）在《中国共产党党内政治文化建设研究》文中进行了进一步梳理党内政治文化建设是党的十八届六中全会上提出的重大命题,属于党的政治建设体系的基本内容,反映了党对文化建设规律的全新认识,体现全面从严治党向纵深发展的必然要求,具有十分重要的理论和现实意义。本文以中国共产党党内政治文化建设问题为研究对象,按照立足中国、借鉴国外、挖掘历史、聚焦当下和着眼长远的总体思路,通过全新的研究视角和方法,完善党内政治文化建设的理论体系,发掘党内政治文化建设的历史规律,研判党内政治文化建设的现实状况,分析党内政治文化建设的影响因素,探索党内政治文化建设的实施路径。整个论文以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本方法论,充分体现了分析与综合相统一、逻辑与历史相统一、定性与定量相统一、事实与价值相统一的原则。主要研究内容包括:党内政治文化的理论建构、党内政治文化建设的历史演进与逻辑理路、党内政治文化的现状调查、党内政治文化建设的影响因素分析、党内政治文化建设的目标方向和实施路径。论文的创新主要体现在以下方面:一是研究视角的创新,论文从中国的语境和实践出发,把马克思主义政党特殊性与政治文化的一般性结合起来,通过跨学科的综合视角,检视中国共产党百年党内政治文化建设的历程;二是研究内容的创新,论文突破传统分析的范式,在马克思主义政党学说的基础上,综合政治文化的一般理论,阐述党内政治文化的理论内涵,分析党内政治文化的传承机制,探寻党内政治文化建设的历史规律,建构党内政治文化现状的评价指标,体现出一定的新意;三是研究过程的创新,在论证的过程中,坚持分析与综合相统一,建构党内政治文化的理论框架,坚持逻辑与历史相统一,探究党内政治文化建设的逻辑规律,坚持定性与定量相统一,分析党内政治文化的现实状况,坚持事实与价值相统一,探索党内政治文化建设的实施路径,在理论与实践相互融合的过程中,凸显各章节间的结构层次和逻辑关系。
吴兴慈[3]（2020）在《关于加快推进新时代区域慈善工作促进地方社会和谐发展的实践与思考》文中研究指明党的十九大描绘了决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的宏伟蓝图,同时对慈善事业提出了新要求,习近平总书记在十九大报告中明确指出,要统筹城乡社会救助体系,完善最低生活保障制度,完善社会救助、社会福利、慈善事业,加快建立多主体供给、多渠道保障。慈善组织坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神,以"两山"理念始终贯穿慈善工作的全过程。现从吴兴区慈善的工作实践,谈一下在新形势下就如何加快推进区域慈善事业建设,促进地方社会和谐发展的初浅认识和思考。
李方汉[4]（2020）在《习近平关于党防控执政风险重要论述研究》文中认为在世界范围内,任何党派在执政期间都可能会遇到各种问题,各个领域的问题一旦防控不力都有可能形成相应的执政风险。党的十八大以来,习近平总书记先后做出一系列重要论述,深刻阐述了关于风险治理的方向性、原则性、根本性、战略性问题,提出了一系列新论述、新观点、新论断、新措施、新办法、新要求,极大深化和丰富了我们党对风险治理的规律性认识。习近平关于党防控执政风险的重要论述,是习近平总书记立足我国党的风险防控传统、新时代的形势,积极运用了底线思维、系统思维、战略思维了解我国现实国情的马克思主义中国化最新成果。这些重要论述经历了初步论述、全面论述和形成系统三个阶段的发展才得以成为一个有机整体,它逐渐发展与完善于十八大到十九大到当前的三个时期,充分体现了习近平在治国理政的实践中的战略思维和创造性。本论文认为,可以从两个部分领会和把握习近平关于党防控执政风险重要论述,一是风险的主要内容及产生和存在的主要领域,将执政风险主要分为我国经济社会发展的内部风险和外部风险两个部分。对内部风险,论文按照"五位一体"的五个建设领域进行梳理,即将执政风险产生的缘由,从五个方面（即经济、政治、文化、社会与生态文明领域）进行分析。五大建设是一个有机的整体,任何一个领域的建设有不足都会导致相应的社会风险;外部风险包括世界经济对我国经济的冲击,地缘政治冲突,各种非传统的安全挑战都等等。二是对执政风险的防控途径进行梳理,防控途径首先是要从意识、思想、制度、组织四个层面上坚持全面从严治党,其次要在稳步推进经济改革,构建全面互联网安全体系,加速建设国家安全体系,营造良好的社会环境和生态环境的基础上坚持走中国特色社会主义的道路,最后要在坚持和平发展道路的基础上维护和平发展的全球大环境,从而对"五位一体"总体布局和"四个全面"战略布局中的各种可能遇到的重大风险进行有效地防控。习近平关于党防控执政风险的重要论述是党和国家化解各种现实中的重大风险的良方。
庞娟[5]（2019）在《新媒体时代大学生思想政治教育创新研究》文中研究说明在决胜全面建成小康社会的关键时期,也恰逢媒体科技发展颠覆人类生活方式的时期,在新媒体时代做好大学生思想政治教育工作,必须厘清新媒体时代大学生思想政治教育的理论依据和方法机制。研究这个问题,我们首先需了解当前新媒体的发展特点和具体内涵,也需要熟知这一时代大学生思想政治教育的时代特征,并在此基础上总结新媒体时代大学生思想政治教育带来的机遇和挑战。因此,本文在辩证思考新媒体为大学生思想政治教育带来的利与弊的基础上,进一步从理论、方法、实践三个层面对大学生思政教育进行创新研究。本文第一章对新媒体发展的基本情况做了梳理,并对当前学界对新媒体的划分和本文所指的新媒体的涵义做了具体的阐述和说明。总结和归纳了新媒体作为大学生思想政治教育的传播媒介所具备的基本特征,以及对大学生思想政治教育的基本理念形成的多种影响。这些基本观念的确立,是研究新媒体时代大学生思想政治教育的首要前提。第二章阐述了大学生思想政治教育面临的基本形势。本文回顾了思想政治教育工作在党的各个重要时期发挥的重要作用,也说明了当前大学生思想政治教育在国内、国际和技术条件迅猛发展的大环境下,需要面临的现实情形和亟待解决的现实问题。其次,本章阐述了在进行新媒体时代大学生思想政治教育创新研究之前,需要厘清几个哲学问题。文章认为,新媒体时代“多变”的信息、环境、时代的变化之中,一定要兼顾“不变”的核心和立场;新媒体技术带来的“新”事物和“新”信息并非是真理性的、有价值的;大学生思想政治教育工作者要学会批判继承、理性取舍;新媒体平台中的涌现的多元文化和“全球价值”,对于中华优秀传统文化而言不仅仅是冲击和对立,还应学会在与多元文化的对比的过程中去粗取精,同时促进中华优秀传统文化与多元文化的融合和超越,这在一定程度上更加有利于大学生思想政治教育的成效。新媒体是以网络技术为基础的新兴媒体,因此,思想政治教育工作者必须了解清楚当前互联网的使用情况和中国大学生近年的网络使用情况。第三章中,作者选取引用了在思想政治教育领域和互联网发展领域中较为权威和全面的调查结果,来直观地展现大学生作为网民中的重要群体,其上网的时间、人数关注内容和主要目的等。结果显示,尽管大学生具备了较为理智的上网态度,但是其上网时间、独立思考能力、娱乐化倾向等方面还是需要大学生思想政治教育的相关规范和引导。可见,新媒体为大学生思想政治教育的各个方面带来各种机遇。它充实了大学生思想政治教育的内容,扩大了大学生思想政治教育的主体,从根本上上影响了新时代大学生的思维方式和行为习惯。同时,原来只能作为受众的大学生和一部分新媒体个人用户,也成为影响大学生思想政治教育生态舆论环境的重要因素。因为新媒体即时性的特点,它在作为大学生思想政治教育载体的同时,使得思政教育工作者更加能够及时了解大学生的思想动态,并且能够利用新媒体技术更加容易获得个体学生的动态和信息,获得和大学生更多的互动机会。这些新媒体带来的便捷,不仅仅使新媒体作为一种载体和工具介入大学生思政教育,更加能够用“连接、整合、重视受众”的“新媒体思维”去影响和改变思政教育工作者的思维方式。同时,新媒体也为大学生思想政治教育带来巨大的挑战。新媒体的海量信息分散了思政课堂和教师对于大学生的吸引力,使得教师不再是思政教育的唯一主体,并将大学生置于更加社会化和复杂化的生态舆论环境中,思政教育工作者必须用赶超学生的新媒体意识和素养,重新树立信服和威严。第四章阐述了新媒体时代大学生思想政治教育的理论创新。大学生思想政治教育的理论创新,首要任务就是要坚持马克思主义的阶级立场、基本观点和方法论。理清楚这个原则问题,是研究和创新新媒体时代思想政治教育的基础。方法创新势在必行。随着新媒体对全球经济、生活各个领域的影响愈加强大,传统媒体时代的思想政治教育理念很难符合新时代发展的要求。只有从主体观、目标观、任务观、质量观、价值观等方面不断进行创新研究,新媒体时代大学生思想政治教育才能收到预期的实效。第五章阐述了新媒体时代思想政治教育方法创新。方法创新至关重要,毛泽东曾有过“桥或船”的着名比喻,他说我们不但要提出任务,而且要提出完成任务的方法问题。特别是随着新媒体的发展及社会经济环境的改变,大学生群体呈现出的思维、生活、学习的网络化、数据化趋势给思想政治教育提出了严峻的挑战。因此,要继续保持思想政治教育的生命力,必须坚持及时性原则、治本性原则、综合性原则、择优性原则、区别对待原则,致力于大学生思想政治教育在引导、渗透、活动、约束、评估机制等方面的创新研究以及多种方法的辩证使用。第六章阐述了新媒体时代大学生思想政治教育的实践创新。新媒体的发展不仅是科技的进步,也对人类社会发展、国际竞争的布局产生了深刻的影响,间接昭示着大学生思想政治教育在实践的过程中需要审慎定位,重新审视和判断自身的方向和价值所在。而思想政治教育的实践是和时代步伐结合最紧密的部分,也是在思政教育中最先反映时代特征的部分。它是连通理论和实效之间的桥梁。大学生思想政治教育必须关注、分析、研判当前热门新媒体平台的引领舆论的能力和特点,以及大学生在此类平台自由讨论、传播信息、发表观点的规律和成因,总结出新媒体时代大学生思想政治教育可以从讲好中国故事和弘扬传统文化这类共性手段进行创新。同时,新媒体科技的发展,在文学、文艺、娱乐、经济和生态等方面都对大学生产生了深刻的影响,大学生们在这些领域的表现也呈现出了许多新特点。只有在实践的过程中发现问题、总结问题、解决问题,才能完成大学生思想政治教育既定的目标,实现思想政治教育在新时代的价值。
陈杰[6]（2019）在《新民主主义革命时期中国共产党群众工作话语体系研究》文中研究表明群众工作是中国共产党基础性、经常性、根本性的工作。新民主主义革命时期中国共产党组织领导、团结凝聚了被视为“一盘散沙”的人民群众,铸成了什么力量也打不破的“铜墙铁壁”,汇聚了陷敌于人民战争的“汪洋大海”,推翻了“三座大山”,赢得了民主革命的伟大胜利。历史证明,只要相信群众,相信党,中国无论什么事情都能做成。因此,从话语建构视角对群众工作提出一个新的理论分析框架,进而窥视新民主主义革命时期群众工作话语体系与马克思主义“三化”历史进程,就有着重要的价值与意义。十月革命一声炮响,给中国送来了马克思列宁主义,中国革命面貌焕然一新。这里的“新”包含三层意蕴:一是中国人民有了崭新的马克思列宁主义理论作为指导思想;二是中国诞生了“为民立命,为民谋利”的无产阶级政党中国共产党。三是十月革命提供了依靠人民群众赢得革命胜利的范例。但这里的“新”,也不能忽视中国共产党对传统民本思想进行创造性转化与创新性发展的这样一个事实。新民主主义革命时期,群众工作话语体系是马克思主义群众观与中国传统民本思想跨界融合、创造创新发展的必然结果。换言之,20世纪20年代国际国内特殊的时代语境孕育了群众工作话语体系的阐发之基,发轫之根。所谓群众工作话语体系,就是中国共产党在新民主主义革命时期把能融通党“为民立命、为民谋利”的思想主张、政治观点、价值理念和道德规范的新概念、新范畴、新表述,在贯穿党的各领域各方面群众工作实践中面向广大人民群众进行言说与转化的宏大话语有机系统。群众工作话语体系具有意识形态性、社会建构性、内容开放性、党群互动性等特性,具备理论的建构与转化、文化的诠释与传承、价值的引导与认同等功能,呈现出政治话语、时代话语、理论话语、大众话语的表现类型,涵盖了话语间性、话语预设、话语内容、话语形式、话语语境、话语交往等要素。马克思主义认为,只有将思想付诸于使用实践力量的人,才能实现转化。这种“使用实践力量的人”,就是掌握和运用理论的人民群众。只要实现了这种彻底的理论对群众的掌握,也就实现了“理论——群众——物质力量”的转化。那么,问题的关键是中国共产党如何在创造性转化与创新性发展实践中实现理论掌握群众,群众运用理论的跨界融构呢?无疑,群众工作话语体系就是阐释这一转化发展机制的重要注脚之一。话语体系受制于各种社会关系,同时又建构着新的社会结构。群众工作话语体系建构绝不是单纯的理论叠加或话语重塑,而是在新民主主义革命时期国内外特殊时代语境中孕育而出的知识、话语和信仰体系。它贯穿于“照着说”“接着说”“用着说”的群众工作话语体系发展理路中,融构于俄式话语向中国话语转换发展的宏大叙事框架中,是党同群众沟通的符号系统,是党群和谐共生的动态系统,更是党对群众思想主导与价值引领的统一体系。从此种意义上说,群众工作话语体系的价值意蕴在于始终恪守着马克思主义群众观的政治话语,阐释着中国革命实践语境的理论话语,动员群众自觉行动的大众话语。同时,从争取革命胜利的政治问题、保障群众根本利益的民生问题、密切党群关系的存亡问题、事关国家民族发展的战略问题等方面对人民群众进行话语主题设置。从完善意识形态话语权主导机制,在保障群众物质利益基础上强化思想政治教育功能,以制度认同促进群众的政治参与,区分群众工作对象而实现资源整合与社会认同,导引群众工作认知范式与话语系统,将群众“组织起来”走“延安道路”等方面实现人民群众对“理论”的路径认同,并将这种“理论”掌握群众后产生的“物质力量”纳入到中国共产党革命的“道义”范围和话语范式,化作人民群众支持革命与战争的持久力量。简言之,谁拥有了创造话语的权力和选择词汇并赋予其含义的权力,谁就可以向人民大众做出符合自身要求的解释和表达,继而拥有了控制大众思想的权力。这既是群众工作话语体系过程性与结构性统一的历史视野,也是群众工作话语体系“生成——存在”结构分析法解释新民主主义革命实践的理论框架。群众工作话语体系研究是一个历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑同思共构的统一过程。群众工作话语体系建构实践既是对马克思主义群众观话语和中国传统民本思想创新发展的结果,又是马克思主义“理论——群众——物质力量”创造性转化的结果,更是推进马克思主义“三化”历史发展的结果。从马克思主义“三化”宏大叙事视角看,新民主主义革命时期党的群众工作话语体系建构实践中积累形成了理论自信是前提、人民利益是基础、意识形态是关键、党组织建设是保证、党心民心是根本的基本经验,但也遭受了党内滋生的盲动主义、教条主义、个人崇拜等错误倾向的干扰,而产生了值得汲取的历史教训。新时代中国共产党群众工作话语体系建设必须要继承和发展“为民立命,为民谋利”核心价值,充分汲取和挖掘民主革命时期党在“理论——群众——物质力量”创造性转化过程中的中国智慧、中国价值,为新时代中国共产党群众工作话语体系建设在创新党的领导、坚守人民利益观、密切党群关系、发挥思想政治教育优势、提升意识形态话语权、汲取传统文化精髓等方面提供以资借鉴的智慧、力量和价值。
王海霞[7]（2019）在《习近平意识形态教育理论研究》文中指出习近平意识形态教育理论是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,为新时代坚持和发展中国特色社会主义提供了思想保证、价值引领和精神支撑;它是新时代社会主义意识形态教育理论的结晶和升华,为新时代我国意识形态教育创新发展提供了理论指引和行动指南。习近平意识形态教育理论不是无源之水、无本之木,具有深厚的理论渊源和坚实的实践基础。首先,习近平意识形态教育理论汲取了中国优秀传统意识形态教育理论、马列主义意识形态教育理论以及我国历代党的领导人意识形态教育理论的精髓要义,具有深厚的理论渊源;其次,习近平意识形态教育理论是在总结国内外社会主义意识形态教育经验教训和新时代意识形态教育实践经验、科学回答为什么加强和怎样加强新时代意识形态教育等实践问题的基础上形成的科学理论,具有坚实的实践基础。习近平意识形态教育理论是一个系统、完整的科学理论体系。它是以习近平为核心的党中央在解决新时代我国意识形态教育问题、探求意识形态教育规律的过程中,对我国意识形态教育的地位、作用、目标、任务、原则、方针、内容、途径、方法等进行客观认识和安排部署的理论成果,是党和人民集体智慧的结晶。习近平作为主要创立者,对习近平意识形态教育理论的形成发展起到关键作用。关于新时代意识形态教育的地位和作用,习近平指出,意识形态教育是一项极端重要的工作,是维护党和国家政治稳定大局的根本要求,具有固本铸魂的重要作用;关于新时代意识形态教育的目标,习近平强调,新时代我国意识形态教育根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,他还针对党员干部、学生、农民、军人等不同人群的实际情况,提出了相应的意识形态教育具体目标;关于新时代意识形态教育的任务,习近平提出,新时代我国意识形态教育的根本任务是“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”,并提出“四个讲清楚”、“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”、坚定“四个自信”等意识形态教育具体任务;关于新时代意识形态教育的方针,习近平提出,新时代意识形态教育的方针是四个“服务”,即“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”;关于新时代意识形态教育的原则,习近平主要提出了坚持党性和人民性相统一、坚持以正面宣传教育为主、坚守意识形态教育阵地、遵循意识形态教育规律、坚持改革创新、注重实效等原则。关于新时代意识形态教育的内容,习近平认为,意识形态教育主要包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、党的路线方针政策教育、党史国史教育、中华优秀传统文化教育等;关于新时代意识形态教育的方法,习近平倡导并使用了宣传教育法、舆论斗争法、辩证分析法、示范警示法、滴水穿石法等;关于新时代意识形态教育的主要途径,习近平主要从宣传教育、制度建设、教育队伍建设、重要支撑构筑等方面阐述了意识形态教育的途径,在宣传教育方面,他主张正面宣传教育和舆论斗争相结合、理论教育和实践活动相结合、集中教育和经常性教育相结合、全员全过程全方位教育和分层分类教育相结合、教育“软约束”和制度“硬措施”相结合等,在制度建设方面,他主张建立健全宣传教育体制机制、网络意识形态教育制度、意识形态教育实践活动长效机制、意识形态教育相关法规等,在教育队伍建设方面,他主张选拔和任用优秀教育人才、加强教育队伍培训和管理、增强教育者自我教育能力、加大对教育者的考核激励力度等,在重要支撑构筑方面,他分别从话语支撑、理论支撑、文艺支撑、环境支撑等方面构建起了新时代我国意识形态教育的支撑体系。习近平意识形态教育理论具有丰富意蕴、重要价值和鲜明特征。首先,习近平意识形态教育理论蕴含丰富的哲学意蕴,体现了深邃的哲学内涵和精神实质,并主张寓言于教,在形象生动的话语隐喻中彰显意识形态教育功能;其次,习近平意识形态教育理论在理论和实践上具有重要价值,在理论方面,它继承了中国传统意识形态教育理论,发展了马克思主义意识形态教育理论,丰富了新时代中国特色社会主义意识形态教育理论,在实践方面,它为促进新时代我国意识形态教育工作提供行动指南,为解决意识形态教育问题提供科学方法,为意识形态教育理论创新提供方向指引;最后,习近平意识形态教育理论始终坚持马克思主义立场、观点、方法,尤其是唯物辩证法贯穿始终,使其显示出独特而辩证的特征,实现了民族性和时代性的统一、整体性和针对性的统一、理论性和实践性的统一、继承性和创新性的统一。
刘凤春[8]（2018）在《加强组织部门自身建设》文中认为党的十八大以来,党中央高度重视组织部门自身建设,习近平总书记明确指出要把组织部门建设成为"讲政治、重公道、业务精、作风好"的模范部门,并在2018年全国组织部长会议上再次强调,初心使命常在,全面从严治党常在;党的事业永远在路上,组织保证永远在路上。推进新时代党的建设,组织部门重任在肩、首当其责、惟行惟勤。面对新时代、新矛盾、新目标、新部署,组工部门如何加强自身建设,以新观念、新措施、新作为、新气象适应新要求,成为各级组织部门和广大组工干部不断探索的重要
刘欢[9]（2018）在《习近平廉洁型执政党建设思想研究》文中研究指明反对腐败,永葆清正廉洁的政治本色是我们党始终坚守的信念和诉求,更是改革开放四十年来党的建设的重要宝贵经验。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央强力反腐,取得了振奋人心的重大成就,然而,反腐倡廉任务依然艰巨。党的十九大报告对今后党的反腐倡廉建设,夺取反腐败斗争压倒性胜利做出了新部署。这些实践都深刻表明,坚定不移反腐败,保持共产党人清正廉洁的政治本色,建设廉洁型马克思主义执政党是我们党的不懈追求。以习近平同志为核心的党中央非常重视廉洁型执政党的建设,以高度责任意识把反腐倡廉和廉洁治党工作提高到了前所未有的高度。习近平总书记基于当前国内和国际的复杂形势,深度挖掘马克思主义经典作家所阐述的反腐败思想,并从中共历代领导集体廉洁治党的历史实践中吸取经验,同时融合中国古代传统优秀文化中的廉政思想,不断丰富和创新廉洁型执政党建设思想的内容,为建设廉洁型执政党的实践提供了理论指导。通过对习近平廉洁型执政党建设思想的研究,不难发现,他的廉洁型执政党建设思想主要包括:加强思想道德建设以保障廉洁修身;不断健全权力制约机制和监督体系以保障廉洁用权;整治不正之风以保障廉洁爱民的作风;注重廉洁治家以培养清廉家风。通过在思想、制度、作风和家风建设方面采取有效措施以形成合力,促进廉洁型执政党的建设,进而带动国家和整个社会廉洁风尚的形成。习近平总书记廉洁型执政党建设思想以时代特征为参照,以现实问题为中心,以人民立场为根本立场,具有深刻的理论价值和鲜明的现实意义,不仅丰富了马克思主义党建理论宝库和中国特色社会主义理论体系,还有助于维护党的先进性和纯洁性,推动“山清水秀”的政治生态的构建,并提升国家治理能力。随着中国特色社会主义进入新时代,随着实践的不断发展,习近平廉洁型执政党思想必将不断丰富和发展,为新时代党风廉政建设提供坚实保障。
徐莉[10]（2017）在《基于终身教育体系构建的可持续变革研究 ——以中国终身教育体系构建改革试点（2010-2015）为例》文中提出教育2030提出“全面整合的可持续变革方式”的新主张,并强调没有这种变革方式的出现,全球的改革事业都将因此受阻。变革路径的逻辑重构,已成为当今人类社会的重大命题,也是中国改革和发展的重要命题。在这个深层意义框架内,理论指导对成功实践变得空前重要。那么,这个新变革方式的核心是什么?其对终身教育体系构建的意义又是什么?本研究认为,此两个问题都非现存理论所能解决,需要跳出现有框架来探索和审视。然而,这种新理论意识却并没有真正地被感知到,教育改革的现状仍在边角思想的传统框架内徘徊。研究发现,终身教育体系构建需要整体重新设计,而非在既有框架下能改造而成的,硬把两个体系进行拼接的结果,不是把事情搞得更糟,就是毫无意义。而这种路径却仍在被不断地重复着,由此使终身教育体系构建步履维艰。基于研究问题,本文以复杂适应系统理论为指导,以中国终身教育体系构建改革试点为案例,着眼于2030可持续发展目标,尝试了以新方法和新视角,系统探讨了变革的内在机理及规律,并最终形成了系统的可持续变革理论框架。全文沿着理论—实证—理论的线索展开:首先,构建了以突破性变革为起点的问题前提及新概念框架。针对终身教育与变革理论研究中概念使用的混乱问题,尝试将概念对象从单个变为图式块进行研究,为本文新理论体系提供了概念框架,并有效解决了相关概念混乱的现实难题;其次,着力对复杂适应系统理论及其变革系统机制进行了深入系统的研究,为案例研究及理论构建提供了逻辑框架和分析工具;进而,为确保研究的可靠性,采用罗伯特·K·殷创立的案例实证研究法,对中国终身教育体系构建改革试点案例进行了系统严谨的研究。研究经过历时两年多的田野调查,收集了七种来源数据,包括遍及全国的50余人（共计300多小时）的关键人物访谈和4个学习型城市1600份调查问卷及其他类重要资料。获得了理论构建的重要数据资料。并取得可作为研究工具共享使用的附带性成果:一份案例实证研究设计,一个终身教育改革试点研究数据库;最后,在理论研究与案例抽象基础上形成可持续变革理论体系。并据此设计了终身教育体系构建改革新路径方案（见图7-8）,以及中国教育改革的对策建议和改革生态诊断案例。本研究的结论,关于可持续变革理论体系的主要内容如下:第一,理论框架:由“外边界框架”“思想体系”“可持续适应性内构件”三部分构成。外边界框架（见图7-2）,根据复杂适应系统理论原理得出。框架界定了完整的理论视界,主要部分包括:变革目标体系、变革实施体系和人的要素三个方面,以及整体变革生态的形成和可持续性能的生成。该框架将有助于确保变革理论研究及实践操作的完整无残损性;思想体系（见表7-1）,来源于对案例实证研究结论的抽象。体系构成于五个关键要件,即分别从时代、社会、事物自身、以及事物的质变标志、质变的深、广度五个视角上抽取观察事物发展阶段的关键信号。这些信号可帮助人们准确判断变革对象的发展阶段,以便决定选择适宜的变革策略。此5个关键信号构成系统,被视为使变革具有可持续性的关键系统,可为科学构建变革中的关键和首要的目标问题,减少变革失误提供科学支持。可持续适应性内构件（见图2-4,图2-5）,是由“适时、适度、连续”三个核心要素构成的可持续变革系统内模型,其作用是,从根本上说明可持续变革机制的来源,揭示出实现变革有效而可持续的内在机理。此模型源自于对复杂适应系统变革机制的探索,是可持续变革理论最深层的本质内核。其核心思想是,变革策略和变革干预强度的选择,要与变革对象在发展不同阶段上的特点相适应。是“整合的”“包容的”“可永续的”变革系统理想状态模型。第二,形成了 3个配套的理论操作工具:（1）可持续变革等级量表（表7-4）。本量表可在三个方面为选择变革路径提供支持:一是根据“方向、张力、节奏、内涵、广度”几个关键要素间关系的规律,识别事物发展阶段;二是根据事物发展的阶段,选择适宜的变革策略;三是根据变革策略确定改革内容,并由此确定变革在制度体系、组织结构、文化价值等几个方面实现变革的任务目标;（2）变革策略整合模型（图7-4）。整合已有变革理论中孤立使用的不同变革模型而形成的变革类型选择参照表;（3）可持续变革三层任务操作框架（图7-5）。可持续变革实施过程路线图,是一份有助于改善变革质量的操作性工具。该工具可为克服变革实施的随意性提供设计规范和原则。本研究提出的可持续变革理论的中心思想是,生态、适应及可持续性,即有节律有张力并且节律张力合理的连续可持续性的变革过程。研究的主要突破:一是使变革系统自身成为了与时代相适应的可持续适应性系统;二是为推进社会可持续发展目标的实现开辟了新道路;三是在现有维持型变革基础上,使变革类型得到了扩展和完整。事物的发展总是按照两个相对的方向运行而不断循环往复的,传统变革理论关注的是保持事物已确定状态下的稳定问题,本研究关注了另一个方向上的问题,即发展与突破的问题,亦即如何推动某种新质事物产生的问题。
二、新形势 新观念 新措施（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新形势 新观念 新措施（论文提纲范文）
（1）山东ZJ房地产公司营销岗位胜任力模型构建与应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文结构框架 |
| 1.5 论文创新点 |
| 第2章 相关理论与文献综述 |
| 2.1 胜任力概念及理论基础 |
| 2.1.1 胜任力概念 |
| 2.1.2 胜任力理论基础 |
| 2.2 胜任力模型主要类型 |
| 2.2.1 冰山模型 |
| 2.2.2 洋葱模型 |
| 2.2.3 金字塔模型 |
| 2.2.4 蜂窝结构 |
| 2.3 胜任力模型的构建方法 |
| 2.3.1 战略演绎法 |
| 2.3.2 行为事件访谈法 |
| 2.3.3 问卷调查法 |
| 2.3.4 专家评估法 |
| 2.4 营销岗位及房地产行业胜任力模型研究现状 |
| 第3章 山东ZJ营销岗位人员管理现状 |
| 3.1 山东ZJ公司概况 |
| 3.2 山东ZJ营销人员管理现状 |
| 3.3 山东ZJ营销人员管理问题 |
| 3.4 营销人员管理问题原因分析 |
| 第4章 山东ZJ营销岗位胜任力模型构建 |
| 4.1 胜任力模型构建思路 |
| 4.2 战略演绎法 |
| 4.3 行为事件访谈 |
| 4.4 问卷调查 |
| 4.5 专家评估 |
| 4.6 山东ZJ营销岗位胜任力模型建立 |
| 第5章 山东ZJ营销岗位胜任力模型应用 |
| 5.1 招聘选拔 |
| 5.2 绩效考核 |
| 5.3 人才盘点 |
| 5.4 培训开发 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1: 问卷访谈结果 |
| 附录2: 访谈提纲 |
| 附录3: 调查问卷 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（2）中国共产党党内政治文化建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘起和研究意义 |
| (一)选题缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究述评 |
| (一)对党内政治文化基本理论的阐述 |
| (二)对党内政治文化建设历史的考察 |
| (三)对党内政治文化现状与面临问题的研究 |
| (四)对党内政治文化建设路径的探讨 |
| (五)对已有成果的评价 |
| 三、研究思路、主要内容和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)主要内容 |
| (三)研究方法 |
| 四、研究创新与不足之处 |
| (一)研究创新 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 党内政治文化的理论建构 |
| 第一节 政治文化的一般理论 |
| 一、政治文化的提出与界定 |
| 二、政治文化的特征与要素 |
| (一)政治文化的特征 |
| (二)政治文化的要素 |
| 三、政治文化的结构与功能 |
| (一)政治文化的结构层次 |
| (二)政治文化的主要功能 |
| 第二节 党内政治文化的理论内涵 |
| 一、党内政治文化的提出与界定 |
| 二、党内政治文化的特征与要素 |
| (一)党内政治文化的特征 |
| (二)党内政治文化的要素 |
| 三、党内政治文化的结构与功能 |
| (一)党内政治文化的结构层次 |
| (二)党内政治文化的主要功能 |
| 第三节 党内政治文化的传承机制 |
| 一、党内政治文化传承的概念与特征 |
| (一)党内政治文化传承的概念 |
| (二)党内政治文化传承的特征 |
| 二、党内政治文化传承的途径与方式 |
| (一)党内政治文化传承的途径 |
| (二)党内政治文化传承的方式 |
| 三、党内政治文化传承的动因与过程 |
| (一)党内政治文化传承的动因 |
| (二)党内政治文化传承的过程 |
| 第二章 党内政治文化建设的历史演进与逻辑理路 |
| 第一节 中国共产党党内政治文化建设的历史演进 |
| 一、党内政治文化建设的开创与奠基 |
| 二、党内政治文化建设的探索与曲折 |
| 三、党内政治文化建设的推进与深化 |
| 第二节 中国共产党党内政治文化建设的逻辑理路 |
| 一、党的凝聚力和向心力:党内政治文化建设的逻辑起点 |
| 二、党组织的制度化运作:党内政治文化建设的逻辑中介 |
| 三、党员政治人格的完善:党内政治文化建设的逻辑指向 |
| 第三章 党内政治文化的现状调查——以甘青宁地区为例 |
| 第一节 党内政治文化现状的问卷设计、主体特征与调查样本 |
| 一、党内政治文化现状的问卷设计 |
| (一)研究思路与分析框架 |
| (二)指标设置与问卷编制 |
| 二、当前党内政治文化的主体特征 |
| (一)党组织分布情况 |
| (二)党员的群体特征 |
| 三、党内政治文化现状的调查样本 |
| (一)调查过程 |
| (二)样本特征 |
| 第二节 党内政治文化的实际状况——基于问卷调查的结果 |
| 一、党内政治认知的现状 |
| 二、党内政治情感的现状 |
| 三、党内政治态度的现状 |
| 四、党内政治评价的现状 |
| 五、党内政治信仰的现状 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、调查结论 |
| (一)政治认知存在表面化 |
| (二)情感忠诚与疏离并存 |
| (三)态度明确但不够稳定 |
| (四)价值评价与选择不一 |
| (五)信仰与日常行为背离 |
| 二、需要进一步说明的问题 |
| 第四章 党内政治文化建设的影响因素分析 |
| 第一节 影响党内政治文化建设的内部因素 |
| 一、行为主体的因素 |
| 二、政治生态的因素 |
| 三、传承机制的因素 |
| 四、制度保障的因素 |
| 第二节 影响党内政治文化建设的外部因素 |
| 一、封建糟粕观念的影响 |
| 二、西方腐朽文化的渗透 |
| 三、市场经济的负面侵蚀 |
| 四、利益格局的深刻调整 |
| 第五章 党内政治文化建设的目标、原则和路径 |
| 第一节 党内政治文化建设的目标 |
| 一、规范政治生活和涵养政治生态是直接目标 |
| 二、加强党的领导和培育合格党员是根本目标 |
| 第二节 党内政治文化建设的基本原则 |
| 一、党内政治文化建设要坚持马克思主义的指导 |
| 二、党内政治文化建设要以中华优秀传统文化为基础 |
| 三、党内政治文化建设要以革命文化为源头 |
| 四、党内政治文化建设要以社会主义先进文化为主体 |
| 五、党内政治文化建设要充分体现中国共产党的党性 |
| 第三节 党内政治文化建设的实施路径 |
| 一、加强党内政治文化的主体建设 |
| (一)加强党的凝聚力和向心力 |
| (二)促进党组织的制度化运作 |
| (三)不断完善党员的政治人格 |
| 二、调适党内政治文化的内外环境 |
| (一)顺应世界文化多样化的趋势 |
| (二)凝聚共识引领社会思潮发展 |
| (三)全面修复净化党内政治生态 |
| 三、优化党内政治文化的传承机制 |
| (一)继续强化组织系统传承政治文化的功能 |
| (二)大力发挥宣传系统传承政治文化的功能 |
| (三)不断提升教育系统传承政治文化的功能 |
| (四)有效促进群团系统传承政治文化的功能 |
| 四、健全党内政治文化的保障措施 |
| (一)加强党内政治文化建设的理论研究 |
| (二)创新党内政治文化建设的实践探索 |
| (三)推进党内政治文化建设的制度创新 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）关于加快推进新时代区域慈善工作促进地方社会和谐发展的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、新时代的慈善工作，需要强化的三个新观念。 |
| 二、健康持续的慈善活动，需要明确的三条新要求。 |
| 三、与时俱进的慈善事业，需要实行的三项新措施。 |
（4）习近平关于党防控执政风险重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点与不足 |
| 2.执政风险的基本内涵及成因与中共执政风险的基本特征 |
| 2.1 执政风险的基本内涵与主要成因 |
| 2.1.1 执政风险的基本内涵 |
| 2.1.2 执政风险的主要成因 |
| 2.2 中国共产党防控执政风险的基本特征 |
| 2.2.1 执政风险具有客观性 |
| 2.2.2 执政风险具有综合性 |
| 2.2.3 执政风险具有可控性 |
| 3.习近平关于党防控执政风险重要论述的形成背景与发展阶段 |
| 3.1 习近平关于党防控执政风险重要论述的形成背景 |
| 3.1.1 新时代背景下风险逐渐显现 |
| 3.1.2 苏共和东欧共产党失去执政地位提供了深刻的历史教训 |
| 3.2 习近平关于党防控执政风险重要论述的发展阶段 |
| 3.2.1 初步论述阶段 |
| 3.2.2 全面阐述阶段 |
| 3.2.3 成为体系阶段 |
| 4.习近平关于党防控执政风险重要论述的主要内容 |
| 4.1 党在新形势中所面临的基本风险 |
| 4.1.1 党面临的"四大考验" |
| 4.1.2 党面临的"四种危险" |
| 4.2 我国在五大建设领域中面临的内部风险 |
| 4.2.1 经济建设领域面临的执政风险 |
| 4.2.2 政治建设领域面临的执政风险 |
| 4.2.3 文化建设领域面临的执政风险 |
| 4.2.4 社会建设领域面临的执政风险 |
| 4.2.5 生态文明建设领域面临的执政风险 |
| 4.3 我国经济社会在发展中面临的外部风险 |
| 4.3.1 全球经济对我国经济安全造成影响 |
| 4.3.2 地缘政治冲突持续威胁着全人类共同安全 |
| 4.3.3 各种非传统安全威胁和全球性挑战在不断增多 |
| 4.4 习近平关于党防控执政风险途径的重要论述 |
| 4.4.1 坚持全面从严治党 |
| 4.4.2 全面深化改革开放 |
| 4.4.3 维护和平稳定的国际环境 |
| 5.习近平关于党防控执政风险重要论述的主要特征和指导意义 |
| 5.1 习近平关于党防控执政风险重要论述的主要特征 |
| 5.1.1 整体性与系统性 |
| 5.1.2 科学性与实践性 |
| 5.1.3 时代性与创新性 |
| 5.2 习近平关于党防控执政风险重要论述的指导意义 |
| 5.2.1 丰富了马克思主义理论 |
| 5.2.2 增强了党执政的忧患意识 |
| 5.2.3 扩展了国际视野与彰显了中国智慧 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）新媒体时代大学生思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一.研究现状 |
| (一)研究背景 |
| (二)文献综述 |
| 二.研究意义 |
| 三.研究思路 |
| (一)研究的整体逻辑 |
| (二)研究的创新之处 |
| (三)研究的主要方法 |
| 第一章 新媒体与大学生思想政治教育 |
| 1.1 新媒体概述 |
| 1.1.1 互联网发展初期(1987-2000) |
| 1.1.2 移动网络时期(2001-2014) |
| 1.1.3 自媒体时期(2014-2018) |
| 1.1.4 新媒体的涵义及发展前景 |
| 1.2 新媒体时代大学生思想政治教育传播媒介的发展特点 |
| 1.2.1 价值 |
| 1.2.2 原创性 |
| 1.2.3 效应 |
| 1.2.4 生命力 |
| 第二章 新媒体时代大学生思想政治教育的基本形势及相关问题 |
| 2.1 新媒体时代大学生思想政治教育面临的新形势 |
| 2.1.1 社会形势 |
| 2.1.2 传播环境 |
| 2.2 新媒体时代大学生思想政治教育的问题辨析 |
| 2.2.1 “新”与真理的统一:“新”的界定和价值的坚持 |
| 2.2.2 变与稳的兼顾:问题多变,根本要稳 |
| 2.2.3 取与舍的平衡:批判继承,理性取舍 |
| 2.2.4 一与多的互补:文化的融合与超越 |
| 2.2.5 点与面的结合:责任与需求相统一,个人与社会共发展 |
| 第三章 新媒体时代大学生思想政治教育的新机遇和新挑战 |
| 3.1 新媒体时代大学生思想政治教育的现状调查及分析 |
| 3.1.1 中国互联网发展状况 |
| 3.1.2 中国大学生近年网络使用情况 |
| 3.1.3 调查分析 |
| 3.2 新媒体时代大学生思想政治教育的新机遇 |
| 3.2.1 新媒体增加了大学生思想政治教育的主体 |
| 3.2.2 新媒体丰富了大学生思想政治教育的载体 |
| 3.2.3 新媒体拓展了大学生思想政治工作的思维 |
| 3.2.4 新媒体充实了大学生思想政治教育的内容 |
| 3.3 新媒体时代大学生思想政治教育的新挑战 |
| 3.3.1 新媒体降低了思想政治教育对大学生的吸引力 |
| 3.3.2 新媒体弱化了传统大学生思想政治教育的主体地位 |
| 3.3.3 新媒体提高了大学生思想政治教育工作者的能力要求 |
| 3.3.4 新媒体了改变了大学生思想政治教育的生态环境 |
| 第四章 新媒体时代大学生思想政治教育的理论创新 |
| 4.1 新媒体时代大学生思想政治教育理论创新的原则 |
| 4.1.1 新媒体时代大学生思想政治教育理论创新的重要前提 |
| 4.1.2 新媒体时代大学生思想政治教育理论创新的有力武器 |
| 4.1.3 新媒体时代大学生思想政治教育理论创新“伟大的认识工具” |
| 4.2 新媒体时代大学生思想政治教育的观念创新 |
| 4.2.1 新媒体时代大学生思想政治教育的主体观 |
| 4.2.2 新媒体时代大学生思想政治教育的目标观 |
| 4.2.3 新媒体时代大学生思想政治教育的任务观 |
| 4.2.4 新媒体时代大学生思想政治教育的质量观 |
| 4.2.5 新媒体时代思想政治教育价值观的创新 |
| 4.2.6 新媒体时代大学生思想政治教育的网络观 |
| 4.3 新媒体时代大学生思想政治教育的内容创新 |
| 4.3.1 新媒体时代大学生的理想信念教育 |
| 4.3.2 新媒体时代大学生思想政治教育的价值观 |
| 4.3.3 新媒体时代大学生的爱国主义教育 |
| 第五章 新媒体时代大学生思想政治教育的方法创新 |
| 5.1 新媒体时代大学生思想政治教育方法的运用原则 |
| 5.1.1 及时性原则 |
| 5.1.2 治本性原则 |
| 5.1.3 综合性原则 |
| 5.1.4 择优性原则 |
| 5.1.5 区别对待原则 |
| 5.2 新媒体时代大学生思想政治教育的机制创新 |
| 5.2.1 渗透机制 |
| 5.2.2 互动机制 |
| 5.2.3 管理机制 |
| 5.3 新媒体时代大学生思想政治教育的方法创新 |
| 5.3.1 显性教育与隐性教育有机结合 |
| 5.3.2 全环境育人和教育管理同步推进 |
| 5.3.3 传统教育与媒体监管互为补充 |
| 5.3.4 正面宣传与“向错误思潮亮剑”统筹兼顾 |
| 第六章 新媒体时代大学生思想政治教育的实践创新 |
| 6.1 新媒体时代大学生思想政治教育实践的基本定位 |
| 6.1.1 价值定位 |
| 6.1.2 时代定位 |
| 6.2 新媒体时代大学生思想政治教育实践的形式和手段创新 |
| 6.2.1 打造新媒体时代大学生思想政治教育的“网红”平台 |
| 6.2.2 创新新媒体时代大学生思想政治教育的时代手段 |
| 6.2.3 拓展新媒体时代大学生思想政治教育的文化阵地 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（6）新民主主义革命时期中国共产党群众工作话语体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究的国内外现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的内容及创新 |
| 1.4.1 研究的主要内容 |
| 1.4.2 研究的创新之处 |
| 第2章 新民主主义革命时中国共产党群众工作 话语体系的要义把握 |
| 2.1 话语及话语体系的基本概述 |
| 2.1.1 话语的内涵、特点及功能 |
| 2.1.2 话语体系的内涵、特点及功能 |
| 2.2 群众工作话语体系研究的原初语境及中国逻辑 |
| 2.2.1 群众工作话语体系研究的原初语境 |
| 2.2.2 群众工作话语体系研究的中国逻辑 |
| 2.3 中国共产党群众工作话语体系的概念厘定 |
| 2.3.1 群众工作话语体系的概念 |
| 2.3.2 群众工作话语体系的类型要素 |
| 2.3.3 群众工作话语体系的主要内涵 |
| 第3章 新民主主义革命时期中国共产党群众工作话语体系的理论溯源 |
| 3.1 理论依据:马克思列宁主义群众工作话语梳理 |
| 3.1.1 马克思主义群众工作话语论述 |
| 3.1.2 列宁主义群众工作话语论述 |
| 3.2 历史借鉴:中国传统民本思想的滋养启示 |
| 3.2.1 传统民本思想对群众工作话语体系形成发展的滋养 |
| 3.2.2 辛亥革命对群众工作话语体系形成发展的启示 |
| 第4章 新民主主义革命时期中国共产党群众工作话语体系的历史发轫 |
| 4.1 催生马克思主义话语传播并与群众实践结合的国内语境 |
| 4.1.1 “五四”时期群众性运动的实践洗礼 |
| 4.1.2 马克思主义话语的传播与论战 |
| 4.2 唤起中国人民觉醒并推动革命运动高涨的国外语境 |
| 4.2.1 第一次世界大战对中国及人民群众的影响 |
| 4.2.2 十月革命、共产国际对中国及先进知识分子的影响 |
| 第5章 新民主主义革命时期中国共产党群众工作话语体系的形成发展 |
| 5.1 “照着说”——群众工作话语体系的移植与实践(1921.7-1927.7) |
| 5.1.1 “工人运动的怒涛”中俄式话语的全面植入 |
| 5.1.2 “打倒列强除军阀”对俄式话语的适应性嬗变 |
| 5.1.3 “农民运动‘好得很’”中国共产党群众观初步萌发 |
| 5.2 “接着说”——群众工作话语体系的探索与转换(1927.8-1938.11) |
| 5.2.1 “星星之火可以燎原”苏维埃革命话语建构 |
| 5.2.2 “百分之百布尔什维克”对中国革命实际的背离 |
| 5.2.3 “发展群众创立新苏区”长征时期的话语调适 |
| 5.2.4 “马克思主义中国化”话语主导权的成功转化 |
| 5.3 “用着说”——群众工作话语体系的再造与认同（1938.12—1949.9） |
| 5.3.1 “兵民是胜利之本”抗日民族统一战线话语实践 |
| 5.3.2 “群众路线”话语的创造性表述 |
| 5.3.3 “人民斗争的新高涨”迎接解放区群众工作话语新发展 |
| 5.3.4 “第二条战线”开辟蒋管区群众工作话语新阵地 |
| 5.3.5 “学会管理城市”面临城市群众工作话语新挑战 |
| 第6章 新民主主义革命时期中国共产党群众工作 话语体系：价值、主题和路径 |
| 6.1 群众工作话语体系的价值意蕴 |
| 6.1.1 恪守马克思主义群众观的政治话语 |
| 6.1.2 阐释中国革命实践语境的理论话语 |
| 6.1.3 动员群众自觉行动实践的大众话语 |
| 6.2 群众工作话语体系的主题设置 |
| 6.2.1 争取革命胜利的政治主题 |
| 6.2.2 保障群众根本利益的民生主题 |
| 6.2.3 密切政党与群众血肉联系的存亡主题 |
| 6.2.4 事关国家和民族长远利益的战略主题 |
| 6.3 群众工作话语体系的认同路径 |
| 6.3.1 强化意识形态话语权的嵌入及主导作用 |
| 6.3.2 满足群众物质利益基础上的思想政治教育功能 |
| 6.3.3 注重制度建设以实现群众有效政治参与和政治认同 |
| 6.3.4 区分不同阶级阶层群众的资源整合与社会认同 |
| 6.3.5 以群众路线导引群众工作认知范式与话语系统 |
| 6.3.6 将群众“组织起来”走“延安道路” |
| 第7章 马克思主义“三化”进程中群众工作话语体系的经验、反思和启示 |
| 7.1 群众工作话语体系建构的基本经验 |
| 7.1.1 坚定和笃信理论自信是前提 |
| 7.1.2 实现和扞卫群众利益是基础 |
| 7.1.3 创新和强化意识形态建设是关键 |
| 7.1.4 建设和净化党政组织是保证 |
| 7.1.5 凝聚和赢取党心民心是根本 |
| 7.2 群众工作话语体系建构的历史反思 |
| 7.2.1 话语体系模式化与群众工作中的盲动主义 |
| 7.2.2 话语体系僵化与群众工作中的教条主义 |
| 7.2.3 话语体系神圣化与群众工作中的个人崇拜 |
| 7.3 群众工作话语体系建构的现实启示 |
| 7.3.1 坚持中国共产党在群众工作中的创造性领导 |
| 7.3.2 树立正确人民利益观是群众工作话语体系合法性的根本所在 |
| 7.3.3 群众工作话语体系本质在于永远保持党同群众的血肉联系 |
| 7.3.4 发挥思想政治教育价值引领与政治认同的话语优势 |
| 7.3.5 提升话语传播能力适时抢占群众工作意识形态制高点 |
| 7.3.6 立足国情汲取优秀传统文化以涵养群众工作话语体系 |
| 结语 群众工作话语体系与马克思主义中国化时代化大众化 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文及科研成果 |
（7）习近平意识形态教育理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| 二、相关概念解析 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、难点和创新点 |
| 第一章 习近平意识形态教育理论的思想溯源 |
| 第一节 中国传统意识形态教育理论 |
| 一、中国传统意识形态教育目标 |
| 二、中国传统意识形态教育任务 |
| 三、中国传统意识形态教育内容 |
| 四、中国传统意识形态教育方法 |
| 第二节 马克思列宁主义意识形态教育理论 |
| 一、马克思恩格斯意识形态教育理论 |
| 二、列宁意识形态教育理论 |
| 第三节 中共历代领导人意识形态教育理论 |
| 一、毛泽东意识形态教育理论 |
| 二、邓小平意识形态教育理论 |
| 三、江泽民意识形态教育理论 |
| 四、胡锦涛意识形态教育理论 |
| 第二章 习近平意识形态教育理论的实践基础 |
| 第一节 时代召唤:习近平意识形态教育理论的时代背景 |
| 一、历史方位 |
| 二、国际背景 |
| 三、国内背景 |
| 第二节 历史借鉴:习近平意识形态教育理论的历史依据 |
| 一、对苏联社会主义意识形态教育成败得失的反思 |
| 二、对中国社会主义意识形态教育经验教训的借鉴 |
| 第三节 现实需要:习近平意识形态教育理论的现实依据 |
| 一、顺应国内外意识形态教育形势发展的根本要求 |
| 二、解决当前中国意识形态教育矛盾问题的必然选择 |
| 三、十八大以来中国意识形态教育实践经验的理论提升 |
| 第四节 发展历程:习近平意识形态教育理论的发展脉络 |
| 一、孕育阶段 |
| 二、萌芽阶段 |
| 三、探索阶段 |
| 四、形成和发展阶段 |
| 第三章 习近平意识形态教育理论的宏观设计 |
| 第一节 关于新时代意识形态教育的地位和作用 |
| 一、意识形态教育是一项极端重要的工作 |
| 二、意识形态教育是维护党和国家政治稳定大局的根本要求 |
| 三、意识形态教育具有固本铸魂的重要作用 |
| 第二节 关于新时代意识形态教育的目标 |
| 一、新时代意识形态教育根本目标 |
| 二、新时代意识形态教育具体目标 |
| 第三节 关于新时代意识形态教育的任务 |
| 一、新时代意识形态教育根本任务 |
| 二、新时代意识形态教育具体任务 |
| 第四节 关于新时代意识形态教育的方针和原则 |
| 一、新时代意识形态教育方针 |
| 二、新时代意识形态教育原则 |
| 第四章 习近平意识形态教育理论的具体部署 |
| 第一节 关于新时代意识形态教育的主要内容 |
| 一、理想信念教育 |
| 二、社会主义核心价值观教育 |
| 三、党的路线方针政策教育 |
| 四、党史国史教育 |
| 五、中华优秀传统文化教育 |
| 第二节 关于新时代意识形态教育的方法 |
| 一、宣传教育法 |
| 二、舆论斗争法 |
| 三、辩证分析法 |
| 四、示范警示法 |
| 五、滴水穿石法 |
| 第三节 关于新时代意识形态教育的途径 |
| 一、宣传教育途径 |
| 二、制度建设途径 |
| 三、教育队伍建设途径 |
| 四、重要支撑构筑途径 |
| 第四节 关于新时代意识形态教育的多维视角及具体要求 |
| 一、领域维度具体要求 |
| 二、群体维度具体要求 |
| 第五章 习近平意识形态教育理论的意蕴、价值和特征 |
| 第一节 习近平意识形态教育理论的意蕴 |
| 一、哲理深邃:习近平意识形态教育理论的哲学意蕴 |
| 二、寓教于言:习近平意识形态教育理论的话语隐喻 |
| 第二节 习近平意识形态教育理论的价值 |
| 一、习近平意识形态教育理论的理论价值 |
| 二、习近平意识形态教育理论的实践价值 |
| 第三节 习近平意识形态教育理论的特征 |
| 一、民族性和时代性的统一 |
| 二、整体性和针对性的统一 |
| 三、理论性和实践性的统一 |
| 四、继承性和创新性的统一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的主要学术成果 |
（9）习近平廉洁型执政党建设思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)关于习近平反腐倡廉思想的研究 |
| (二)关于习近平党建思想的研究 |
| (三)国外研究现状 |
| 三、研究方法及创新 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一章 廉洁型执政党的基本概念分析 |
| 第一节 廉洁的内涵及特性 |
| 一、廉洁的内涵 |
| 二、廉洁的特性 |
| 第二节 廉洁型执政党的内涵及主要呈现 |
| 一、艰苦奋斗、勤俭节约的执政党 |
| 二、全心全意为人民服务的执政党 |
| 三、求真务实的执政党 |
| 四、纪律严明、遵纪守法的执政党 |
| 第二章 习近平廉洁型执政党建设思想的理论来源与现实背景 |
| 第一节 习近平廉洁型执政党建设思想的理论来源 |
| 一、马克思主义经典作家的反腐败思想 |
| 二、中共历代领导集体关于廉洁治党的思想 |
| 三、中国传统优秀文化中的廉政思想 |
| 第二节 习近平廉洁型执政党建设思想的现实背景 |
| 一、全球化和市场化挑战党的执政能力 |
| 二、现存党内腐败问题严峻且复杂 |
| 三、党长期执政面临的执政风险和考验 |
| 第三章 习近平廉洁型执政党建设思想的主要内容 |
| 第一节 筑牢拒腐防变的思想道德防线以保障廉洁修身 |
| 一、以坚定理想信念补足“精神之钙” |
| 二、以加强党性修养做政治上的“明白人” |
| 三、以抓好道德建设做“端端正正的官” |
| 第二节 健全权力制约和监督体系以保障廉洁用权 |
| 一、将权力“关进制度笼子”以制约权力 |
| 二、让权力“在阳光下运行”以加强权力监督 |
| 三、使纪律成为“带电高压线”以严明党纪党规 |
| 第三节 整治不正之风以涵养廉洁爱民作风 |
| 一、反“四风”以培育廉洁自律之风 |
| 二、加强“群众路线教育”以涵育为民务实清廉之风 |
| 三、构建“作风长效机制”以克服不廉之风的反弹 |
| 第四节 注重廉洁治家以培育清廉家风 |
| 一、领导干部要高度重视家风建设以“廉洁齐家” |
| 二、领导干部要带头做“家风建设的表率” |
| 第四章 习近平廉洁型执政党建设思想的评析 |
| 第一节 习近平廉洁型执政党建设思想的鲜明特征 |
| 一、以人民立场为根本立场 |
| 二、以通俗话语来表达 |
| 三、以问题为中心 |
| 四、以时代为参照 |
| 五、以科学方法为策略 |
| 第二节 习近平廉洁型执政党建设思想的理论意义 |
| 一、丰富了马克思主义的党建思想 |
| 二、丰富了中国特色社会主义理论体系的内容 |
| 第三节 习近平廉洁型执政党建设思想的现实价值 |
| 一、有利于加强党的先进性和纯洁性建设 |
| 二、有利于构建“山清水秀”的政治生态 |
| 三、有利于提升国家治理能力 |
| 四、有利于优化社会风气 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（10）基于终身教育体系构建的可持续变革研究 ——以中国终身教育体系构建改革试点（2010-2015）为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| (一) 选题经过:对识别一个真问题的警醒和追求 |
| (二) 选题反思:是否为一个真问题及研究的可行性 |
| 二、研究问题及研究目标 |
| (一) 研究问题及研究目标的总体思考 |
| (二) 研究问题和研究目标的具体呈现 |
| 三、研究意义及研究创新 |
| (一) 研究意义 |
| (二) 研究创新 |
| 四、研究综述 |
| (一) 有关终身教育的国内外研究综述 |
| (二) 有关变革理论的国内外研究综述 |
| (三) 研究综述小结 |
| 五、研究方法与研究思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 第一章 可持续变革研究面临的基本问题 |
| 一、可持续变革研究的问题阐释 |
| (一) “变革我们的世界”和“如何变革我们的世界” |
| (二) 变革规律及“可持续变革”的思考框架 |
| 二、可持续变革研究面临的基本问题 |
| (一) 研究的起点和目标方向问题 |
| (二) 研究的基本概念问题 |
| 三、本研究基本问题的尝试性解释框架 |
| (一) 关于起点和方向问题的解释框架 |
| (二) 关于基本概念问题的解释框架 |
| 第二章 理论基础及可持续变革研究框架建构 |
| 一、探索人类社会复杂系统奥秘的工具:CAS |
| (一) 复杂适应系统理论(CAS)阐释 |
| (二) 复杂适应系统理论(CAS)的适切性 |
| 二、基于复杂适应系统(CAS)的变革机制初探 |
| (一) 变革机制的宏观视域:人类社会复杂适应系统分析 |
| (二) 变革机制的中观探察:变革真相与理想道路寻求 |
| (三) 变革机制的深层探源:理想变革的适应性内模型及其含义 |
| 三、复杂适应系统(CAS)变革机制下研究框架建构 |
| (一) 本文案例:终身教育体系构建改革界定 |
| (二) 研究空间:逻辑与实证之间的往返穿梭 |
| (三) 研究框架:多视角分析框架的组合尝试 |
| 第三章 以中国终身教育体系构建改革试点为案例的研究设计 |
| 一、案例意义:独具解剖和研究价值的典型实例 |
| (一) 大力推进的时代价值 |
| (二) 走出困境的研究价值 |
| 二、案例的研究目标及分析单位 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 拟解决的问题及分析单位 |
| 三、案例的观察框架 |
| (一) 确保足够视域度的双维度观察思路 |
| (二) 变革的行动维度:启动—实施—成果 |
| (三) 变革的目标维度:理想目标—政策目标—实践目标 |
| (四) 双维度组合的案例观察框架构成 |
| 四、案例的数据收集与数据分析 |
| (一) 数据收集:全面完整可靠多来源 |
| (二) 数据分析:数据因子—数据单元—数据链—数据库 |
| (三) 数据库建构 |
| 五、信效度及伦理问题 |
| (一) 信效度 |
| (二) 伦理遵循 |
| 第四章 社会惯常视角的案例研究结果呈现 |
| 一、试点启动:目标和规模 |
| (一) 理想目标——国家终身教育体系构建的再推进 |
| (二) 政策目标——新世纪中国迈向终身教育的规划纲要及实施 |
| (三) 实践目标学校教育?高等教育?终身教育? |
| (四) 一场空前规模的教育改革 |
| 二、试点实施:项目背景及行动策略 |
| (一) 学习型城市建设项目 |
| (二) 开放大学建设项目 |
| 三、试点结果:成效及制度化情况 |
| (一) 学习型城市建设——向世界亮出一张靓丽的名片 |
| (二) 开放大学建设——新历史起点上升起的一颗新星 |
| (三) 不能不提的部分特别的改革者队伍 |
| (四) 制度化成果——标志性文件及机构变化 |
| 第五章 局内人视角的案例评估与反思 |
| 一、经验启示:愈是基础性改变,愈能解决整体性问题 |
| (一) 试点案例改革成功推进的主要经验 |
| (二) 打散重组战略转型带来的革命性变化 |
| (三) 试点案例战略转型经验的重要启示 |
| 二、教训反观:愈是局部上的困境,愈在折射着全局性后果 |
| (一) 试点过程遇到的问题及困境 |
| (二) 问题困境所致的阻滞性变革难题 |
| (三) 试点案例问题及困境的深刻警示 |
| 三、试点结果的评估与反思:终身教育问题并没有得到真正解决 |
| (一) 挤在方格子里的变革图景 |
| (二) 试点结果并非为全局性问题的答案 |
| (三) 冷静审视局部性改革成效 |
| 第六章 研究者视角案例改革路径的探察与审思 |
| 一、研究者视角试点案例改革模式的探寻 |
| (一) 试点运行的改革系统环境 |
| (二) 试点运行的改革内生空间 |
| (三) 试点改革模式的形成及影响过程评估 |
| 二、试点改革路径的审视与反思:与解决终身教育问题南辕北辙 |
| (一) 并非为终身教育体系构建改革的适切路线 |
| (二) 单一维持型模式的方向错误与不可持续性 |
| 三、中国终身教育体系构建改革试点案例的理论启迪 |
| (一) 对一项好的改革之关键要素的理论启示 |
| (二) 案例研究结果与理论假设的模型匹配 |
| 第七章 可持续变革理论构建及终身教育建设改革路径重构 |
| 一、可持续变革理论的系统构建 |
| (一) 名称来历及本研究的新定义 |
| (二) 理论构建的前提及关键所在 |
| (三) 可持续变革理论体系的整体构成 |
| (四) 可持续变革的理论属性及优越性 |
| 二、范型:可持续变革理论下终身教育体系构建改革路径重构 |
| (一) 五要件内涵与终身教育体系构建目标的识别与建构 |
| (二) 可持续变革等级量表与终身教育体系构建路径选择 |
| (三) 三层任务操作框架与终身教育体系构建改革的方案设计 |
| 结论 |
| 一、研究回望 |
| 二、研究结果及主要贡献 |
| (一) 变革理论的系统探索 |
| (二) 方法论的新尝试 |
| 三、研究局限及研究展望 |
| (一) 研究局限 |
| (二) 研究展望 |
| 四、中国教育改革及试点案例的对策与建议 |
| (一) 对教育改革进行系统诊断和修复 |
| (二) 终身教育体系构建重新审视再出发 |
| 附: 可持续变革视域下的中国教育改革生态诊断 |
| 参考文献 |
| 附录1: 中国终身教育体系构建改革试点研究访谈提纲 |
| 附录2: 关键人物访谈信息一览表(局内人与局外人) |
| 附录3: 中国学习型城市建设进展情况调查问卷(一) |
| 附录4: 中国学习型城市建设进展情况调查问卷(二) |
| 附录5: 关键文件一览 |
| 附录6: 读博期间主要科研成果及获奖 |
| 致谢 |
四、新形势 新观念 新措施（论文参考文献）
- [1]山东ZJ房地产公司营销岗位胜任力模型构建与应用研究[D]. 赵圣勇. 山东大学, 2021(02)
- [2]中国共产党党内政治文化建设研究[D]. 刘舒怀. 兰州大学, 2021(09)
- [3]关于加快推进新时代区域慈善工作促进地方社会和谐发展的实践与思考[J]. 吴兴慈. 慈善, 2020(04)
- [4]习近平关于党防控执政风险重要论述研究[D]. 李方汉. 江西财经大学, 2020(12)
- [5]新媒体时代大学生思想政治教育创新研究[D]. 庞娟. 山西大学, 2019(02)
- [6]新民主主义革命时期中国共产党群众工作话语体系研究[D]. 陈杰. 西南交通大学, 2019(07)
- [7]习近平意识形态教育理论研究[D]. 王海霞. 中共中央党校, 2019(01)
- [8]加强组织部门自身建设[J]. 刘凤春. 新长征, 2018(10)
- [9]习近平廉洁型执政党建设思想研究[D]. 刘欢. 江苏师范大学, 2018(12)
- [10]基于终身教育体系构建的可持续变革研究 ——以中国终身教育体系构建改革试点（2010-2015）为例[D]. 徐莉. 华中师范大学, 2017(12)