一、研究生教育信息管理的功能与特点（论文文献综述）
黄新茹[1]（2020）在《海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育比较研究》文中研究表明文章通过网络调研法以及比较分析法,对海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育进行了比较研究。文章分为五个章节。第一章为绪论,主要包括五个部分,一是文章的选题来源,二是文章的选题背景与意义,三是国内外研究综述,四是文章的研究思路和方法,五是文章的主要创新点。第二章为iSchools图书情报与档案管理教育的基本概述,主要分为两个部分,一是iSchools图书情报与档案管理教育及历史沿革,包括iSchools图书情报与档案管理教育的发展与变化、iSchools运动的构成要素与核心特征以及iSchools运动及图书情报与档案管理教育的关系;二是iSchools图书情报与档案管理教育的特点,包括具有明显的跨学科性、教育形式多样,满足不同需求、教育层次完善,以研究生教育为主。第三章为文章的主体部分——海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育对比分析,研究内容主要分为四个方面,一是基本制度设计,包括入学方式、修业年限以及毕业条件分析;二是人才培养模式,包括人才培养目标以及人才培养方式分析;三是课程设置,包括课程总体情况以及课程体系结构分析;四是师资队伍,包括教师队伍教育背景以及研究领域分析。第四章为海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育比较对大陆的启示,文章根据第三章研究内容得出相应启示:在基本制度设计上,一是积极招收海外留学生,促进国际化发展,二是入学方式更加灵活,注重多元化人才选拔;在人才培养模式上,一是以培养跨学科人才为目标,二是混合式教学,完善多样化人才培养方式,三是构建合理的人才培养评估体系;在课程设置上,一是丰富课程数量,提供个性化教学,二是调整课程结构,注重课程的跨学科性,三是打造特色课程,保持学科独立性;在师资队伍上,一是立足院系特色,平衡师资队伍知识结构,二是增强学科创新能力,打造高水平科研团队,三是“走出去”“引进来”,提升师资队伍国际化水平。第五章为结论与展望,这一部分对文章主要研究内容进行了总结并对大陆地区图书情报与档案管理教育的发展提出期许。
张晓会[2]（2020）在《研究生教育大数据信息资源体系建设研究》文中研究指明伴随着云计算和大数据技术的发展,国家和高校纷纷提出运用大数据技术开展教育质量常态监测评估,达到及时发现问题、以评促建的目的。然而,监测数据的来源、采集、开放共享等问题制约着常态监测评估的实现,而其中的瓶颈是数据采集问题。为此,本论文以研究生教育领域为例,探寻教育大数据资源体系建设的原则和途径,尝试解决这个瓶颈问题。本论文通过梳理和界定大数据、大数据信息资源体系、教育信息化等相关概念,依据信息资源管理和信息生命周期等理论,分析了当前教育大数据信息资源体系构建过程中的现状及问题,即数据采集阶段难采集和重复采集问题并存、数据存储安全隐患大、数据处理分析过程中重结构化数据、忽视或采集不到非结构化数据、数据应用时信息孤岛现象突出等。然后综合运用案例法与访谈法,并着重结合研究生教育领域中的特点,以研究生招生调剂环节和教师年度绩效考核中研究生课程教学数据的利用2个实际案例,从业务流、数据流和数据使用主体“数据生产者-审核者-利用者”等不同角度深入剖析制约数据共享和信息交换的问题及其产生的原因。借鉴交通大数据信息资源体系建设和智能经济时代网上交易新模式,提出在“云物移大智”的新时代,研究生教育大数据信息资源体系的建设应树立“分享、跟踪、合作、众筹”的新理念,遵循“以我为主兼顾利他”和“数据结构完整性”“数据标准统一性”及“数据价值鉴定”等原则;由此提出建设研究生教育大数据信息资源体系的新思路即“分散-集中-分散”的众筹模式。以上是本论文在探寻研究生教育大数据资源体系建设的理论性思考。在此基础上,本论文继续探寻研究生教育大数据资源体系建设的具体实现途径。根据高等学校研究生教育大数据来源及信息交换对象的不同、以及众筹发起者身份的不同,提出构建研究生教育大数据信息资源体系的4种模式,即:高校与上级教育主管部门之间的“外部-纵向”2种模式、高校与其他兄弟高校之间的“外部-横向”模式和高校内部不同业务部门之间的“内部-横向”模式。进一步通过分析这4种模式中各自存在的优点和不足,说明依据“分享、跟踪、合作”的新理念、以众筹模式实现研究生教育大数据信息资源的共建共享具有可行性;同时对保障研究生教育大数据信息资源体系建设的政策环境也提出一系列建议,即:一方面建议国家层面,要制订国标、建立统一的数据标准,要健全大数据市场发展机制和规范的数据交易体系;另一方面对于高校,首先要建设用于数据共享交换的“第三方连接平台”而不是“数据中心”;其次要完善组织管理机制、再造业务流程,再就是要利用“区块链”技术健全数据安全管理机制。
李林澳[3]（2019）在《中美九所高校图书馆学硕士课程知识体系研究》文中进行了进一步梳理图书馆学产生于具体的图书馆工作实践,历史长河中有关文献资料收集、整理、利用等方面的知识为图书馆学的演进奠定了坚实基础。图书馆学是一门与时俱进的发展中学科,随着现代信息技术的发展不断融入多种学科知识,瞩望更加广阔的发展前景。当今网络环境下的图书馆学正在发生深刻的变化,研究重点逐渐向信息资源的开发和使用方向转移,成为了用户利用信息网络的重要方式。图书馆学的盎然生机依托于图书馆学教育的发展。我国图书馆学教育起始于1920年的专科教育,经过半个多世纪的风雨飘摇,图书馆学硕士点从无到有,于20世纪80年代正式步入硕士层次的高等教育。身为图书馆学教育体系的重要组成部分,图书馆学硕士教育是培养社会急需的高层次、应用型人才的骨干力量。铸就什么类型的人才在很大程度上受到课程设置的影响,而课程知识体系又决定着课程设置的走向。图书馆学自身具有浓烈的人文气息,但在当前网络技术兴旺发达的背景下,开始向科学技术方面倾斜。如何明确学科定位,把握好两者的临界点,为图书馆学的蓬勃发展探索出一条切切实实的可持续发展道路,是亟待探讨解决的难题。因此,本文以课程知识体系为切入点,将目光聚焦在9所高校图书馆学硕士课程知识内容上,目的在于发现问题并提出改进建议。在研究过程当中,笔者坚守理论与实际相结合的方法论,综合运用网络调研和内容分析,分四个部分展开具体研究。第一部分包括第一章和第二章。首先从整体上介绍了论文的选题背景和意义,阐述了国内的相关研究现状,交代了基本的研究思路、研究内容、研究方法,并对研究的可行性进行了分析。其次,对相关研究概念进行了基础的界定,对课程改革相关理论展开了说明。这一部分为全文研究搭建了一个分析框架。第二部分包括第三章和第四章。第三章选取了美国的伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、北卡罗来纳大学教堂山分校、华盛顿大学以及雪城大学进行调查,调研内容包括培养方案、课程名称、课程性质、课程学分等。将课程分为理论与基础课程、技术与方法课程、综合与应用课程和与其他学科交叉课程这四个类型进行分析,意在厘清课程知识体系。第四章选取了南京大学、中山大学、吉林大学、华中师范大和黑龙江大学进行调查,从公共基础课程、专业基础课程、专业领域课程和综合实践课程四个维度展开了分析,试图找出我国图书馆学课程知识体系存在的不足。这一部分为全文研究提供了数据支撑。第三部分为第五章,分别对中美两国图书馆学近5年的学科研究领域进行了归纳与总结,希望能够通过分析研究热点与硕士课程设置之间的相关度来查验课程知识体系的完整性和系统性。分析发现美国图书馆学的研究热点和课程设置间重复率较高,而我国课程的设置则覆盖率不够,呈现出“重技术、轻人文”的倾向。这一部分充实了研究的可靠性。第四部分即第六章,指出目前我国图书馆学硕士课程知识体系存在的问题,针对基础课程过多、课程内容重复、忽视实践、知识范围狭窄等弊端提出了改善意见,希望能立足具体实际,借鉴美国的成功经验,为我国图书馆学的后续教育工作展开提供指导。这一部分对全文研究成果进行了总结。综上所述,本文重点探讨了中美两国9所高校图书馆学硕士课程知识体系的发展概况,分析了学科研究热点和课程设置间的相关性,发现了存在的不足,提出了有指向性的改进意见。
乔刚[4]（2017）在《社会组织在研究生教育治理中的行为模式研究》文中指出治理体系和治理能力现代化是我国深化改革的总目标。研究生教育治理体系现代化是国家治理体系现代化的重要组成部分。加快推进我国研究生教育治理体系和治理能力现代化的基本路径是充分激发社会组织的内在活力,有效发挥其自身优势。本文从社会组织的视角出发,对研究生教育治理问题进行了深入探讨。研究指出,社会组织是研究生教育治理的重要主体之一。本文以治理理论、利益相关者理论和博弈理论为指导,以社会组织与其他治理主体之间的权责边界为基础,从理论层面构建了社会组织在研究生教育治理中的三种基本行为模式:委托-代理模式、松散关联模式、分离自主模式,并分析了它们的特质特征,其中,委托-代理模式、松散关联模式是政府等主体自上而下的改革行为,分离自主模式是社会组织自下而上的改革行为。本文运用比较分析法,通过对美国、英国、法国三种不同行政体制下社会组织在研究生教育治理中的行为研究发现,在分权制的美国,社会组织是研究生教育治理的核心力量;英国的研究生教育治理则是形成了由政府和社会组织共同参与的局面;在集权制的法国,具有政府背景的社会组织,在政府指导下独立自主开展研究生教育治理活动。另一方面,这些国家的社会组织在开展学术研讨、参与政策制定、提供咨询服务、独立实施评估等行为方式上具有共性。本文运用组织理论和案例分析法、历史比较法等研究方法,对中国学位与研究生教育学会和中国高等教育学会的运行模式、组织职能等进行了系统分析,指出我国社会组织以加强研究生教育研究、主动发挥参政议政职能、开展第三方评价、创新研究生教育治理手段、完善自身制度建设、形成完整组织体系等为途径,为我国研究生教育治理体系和治理能力现代化做出了重要贡献。新时代,它们也面临着如何加强自身能力建设、发挥智库作用、提升服务水平和提高国际影响力等挑战。本文在大量访谈、文献分析、国内外比较分析的基础之上提出,分离自主模式是我国社会组织在研究生教育中有所作为的理性选择。在分离自主模式下,社会组织要树立独立自主的行动理念,构建主动服务的行为意识,采取主动作为的行动方式,实施长效服务的行动机制。社会组织要以创新驱动为基础、完善内部治理结构,以深化改革为核心、强化自身公信力建设,以管办评分离为目标、明晰与多元主体关系,以提高服务为根本、增强核心竞争能力建设,构建多元主体和谐共治的关系。
赵仁铃[5]（2016）在《基于个人信息的研究生考生评价模型研究》文中指出在研究生招生过程中,需要依据考生的个人信息从众多考生中选拔合适的人。随着我国学位与研究生教育事业的不断发展,近年来进入了研究生教育改革的关键时期。在教育部、国家发展和改革委员会、财政部发布的一系列关于研究生教育改革的意见中提到,研究生教育改革进程中最基础的就是对于考生生源质量的把控和提高；生源质量即考生的综合素质,如何科学地从个人信息角度对研究生考生的综合素质进行评价是值得探讨的问题；但是当前对此问题的研究并不多,科学而全面、理论与实证兼具的研究更加缺乏。本文首先明晰了个人信息的内涵和分类,并依据“全信息”理论分析了个人信息和个人素质的关联,随后在深入梳理国内考生评价的发展历史、国家招生政策的发展变迁、国外考生评价的实践经验等的基础上,以专家访谈、调查问卷为切入点,借鉴人才评价中的胜任力（素质）模型,结合现有关于人才评价的研究成果,提出研究生考生评价模型。本文在提出研究生考生评价模型后,用因子分析、结构方程模型分析等方法对模型进行了实证检验。首先,根据已有研究成果中的评价指标、教育部招生文件中的招生标准、专家访谈结果,提出研究生考生评价模型一-研究生考生综合素质评价模型,将研究生考生评价体系的标准分为品德素质与价值观、情绪素质、能力素质、知识素质、科研及实践（每个标准下面有相应的二级指标）,并分析了这些评价指标的测评方式、标准和依据的个人信息。其次,完成研究工具即调查问卷的编制,并在预调查、信度检验、效度检验和探索性因子分析后编制了正式的调查问卷,正式问卷中删除两个未通过信度检验的二级指标,根据留下的指标数量及其含义,将一级指标调整为自我驱动、情绪素质、能力素质、知识素质、科研及实践。在正式问卷调查中共获得686个有效样本,在信度检验、效度检验、探索性因子分析、AMOS验证性因子分析后,将模型修正为四个一级指标：自我驱动、能力素质、情绪素质、知识素质,之前所提模型中“科研及实践”下的二级指标被合并到“知识素质”下。本文在正式问卷中同时采集了相关样本的科研成果、获奖次数,经SPSS相关性检验,发现综合素质较高的考生在就读研究生后所取得的学业成就也较高,研究生考生评价综合素质模型可用于预测学业成就,考生评价结果与入学后的学业成就呈正相关性。在分年级检验相关性时,发现对于大多数考生来说,即便具有较高的综合素质,也需要经历研究生阶段的培养、假以时日才能有成果体现出来。本文还分析了性别、学历层次、学科对模型中各个指标之间关系的影响。通过研究发现,性别、学历层次、学科对研究生考生评价模型确实存在调节效应。其中一级指标“自我驱动”的权重在不同群体中的变化较显着,二级指标“语言表达能力”、“数学知识”、“社会实践”、“逻辑思维能力”、“应变能力”在不同群体中的变化较显着。在研究生考生评价模型中,知识素质和能力素质的权重最大,情绪素质次之,自我驱动的比重最小,但是不可否认其影响还是存在的。本研究的结论对信息管理学科的理论和应用研究、教育学研究以及评价学研究均有一定的贡献。在将此评价模型应用到研究生招生工作实务中时,要注重以下策略：要重视研究生考生个人信息的利用,要树立以综合素质评价研究生考生的招生理念,完善研究生考生评价体系,要加强考生个人信息的采集并不断改进研究生招生信息管理系统。
李青照[6]（2016）在《当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究》文中研究说明我国档案学高等教育自20世纪30年代起步,在历经了半个多世纪的风雨发展后,从最初的专修科发展逐渐演变为集博士教育、硕士研究生教育、学士教育和专科生教育为一体的多层次、完整系统的档案学专业高等教育体系。档案学硕士研究生教育作为档案学教育体系中的一个重要部分,是全方面培养档案学高层次、高素质人才的主要途径,其发挥着至关重要的作用。我国档案学研究生教育自1984年中国人民大学档案学系获档案学硕士学位授予权,至今经过三十二年的不断调整与改革,在教育结构、师资队伍和课程设置、培养目标等方面都取得了可喜的成绩,为我国档案事业的发展做出了巨大的贡献。台湾地区档案学高等教育于1949年国民党退台后从大陆母体发源地分离出来,从此大陆地区与台湾地区的档案学办学理念走上了一条平行又交叉的道路。台湾地区档案学高等教育由于缺乏深厚的档案学学科底蕴与完整的教学结构,以至于当地档案事业一直处于“基础薄弱、依附性强、分布集中、进步缓慢”的不成熟状态。台湾地区档案学硕士研究生教育虽然没有强大的档案学知识背景作为支撑且受地方当局重视度不高,但其能充分发挥自身优势,因地制宜地发展地域特色,从实际出发,形成一套独有的档案学学科特色教学模式。而这个模式有许多地方的创新是值得大陆地区档案学高等教育体系去吸收和借鉴的。依笔者统计,这几年有关档案学教育体系中各个领域的研究着作及在中、外文网络数据库上发表的期刊论文,其数量都在逐年成大幅度上升趋势。但是,针对档案学专业硕士研究生教育这一范围内的研究并不多,有关海峡两岸的研究,不论是纸质版文献还是通过电子网络资源查找到的相关期刊、论文、着作,都是极为稀少的。因此,针对海峡两岸档案学硕士研究生教育这一主题进行对比分析对我国档案事业的改革发展具有一定的理论参考价值和理论实际意义。文章以海峡两岸档案学高等教育的历史沿革为背景展开分析,以两岸档案学硕士研究生教育的发展现状为立足点,重点比较海峡两岸各高等院校档案院（系）在招生情况、培养方案、培养类型三个方面的共同之处和差异所在,从而对这一主题的对比研究引发出了一些思考。文章主要采取四种方法作为该主题论文的研究途径。它们分别是：比较研究法、文献分析法、个案分析法和定量分析法。
张林[7]（2014）在《对高校研究生教育信息化建设的思考与建议——以北京大学研究生奖助系统为例》文中研究表明认为校园信息化是建设世界一流大学的内在要求。以北京大学研究生奖助系统为例,分析了新形势下高校研究生教育信息化建设的特点,提出了相应的措施建议。
陈燕[8]（2014）在《中美档案学硕士研究生教育比较研究》文中研究说明我国的档案学教育体系是目前世界上最系统、最完整的档案教育体系,包括初级的档案职业培训、中级的档案技能教育以及涵盖了本科、硕士、博士为一体的档案高等教育。作为档案高等教育主体的、具有承上启下桥梁作用的档案学硕士教育,是培养高层次、高素质的档案专业人才的基础和关键。经过三十多年的发展,我国的档案学硕士教育取得了一定的成绩,同时也不可避免的存在一些问题。美国的档案学硕士教育具有“起步晚、水平高”的特点,发展相对成熟,在教育教学方面有不少值得学习和思考的地方。近年来,我国对档案学硕士研究生教育进行研究的文章不多,通常较多地关注档案学本科教育改革。因此,针对我国与美国档案学硕士研究生教育的研究具有一定的理论价值和实践意义。本文立足于我国档案学硕士教育实际,在研究中美档案学硕士研究生教育的历史发展概况的基础上,着力于比较中美两国在招生情况、培养方案、学位制度及学生就业,重点分析造成中美档案学教育差异的原因,试图提出促进我国档案学硕士研究生教育健康、持续发展的建议。在研究本课题的过程中,采取了文献研究法、比较研究法、定量分析法等研究方法,研究了中美两国档案学硕士教育的现状,分析两国教育的差异以及存在的不足。在掌握了大量数据信息的情况下,提出了从培养目标、课程设置、师资建设、学位论文、实践环节等方面进一步加强和完善我国档案学硕士研究生教育的思考。
杨思源[9]（2013）在《基于开源CMS的广西中医药大学研究生教育管理系统设计与实现》文中指出本文针对广西中医药大学由于引进不适用的管理系统导致研究生教育管理信息化推进迟缓,而目前在人力资源有限的情况下实行研究生教育信息化管理的紧迫性和必要性,根据分析该校研究生管理工作流程和需求,总结了该校研究生管理工作所需信息化管理系统所应具备的结构和功能,在相关专业技术力量有限的情况下,在比较和了解了目前成熟的开源内容管理系统（CMS）的特点后,决定白行采用Drupal CMS为基础开发广西中医药大学研究生教育信息化管理系统。本文遵循软件工程的相关理论和方法,设计并实现了一套适应普通高校的研究生教育管理系统,以此来提高工作效率、减轻工作压力。论文的主要内容包括：1、进行研究生教育管理系统的需求分析,通过与该校的导师以及研究生们进行沟通和讨论,确定系统的整体结构、功能性需求和非功能性需求,然后使用UML用例图工具对系统的各功能模块进行详细的业务分析。2、依据研究生教育管理系统的业务需求分析,进行了系统的总体设计和规划,完成了系统的详细设计,包括：后台数据库的设计,前台用户界面的设计,系统功能模块设计,系统网络结构设计等等。3、进行研究生教育管理系统的实现和测试工作,首先,以系统的功能模块作为单位,进行逐个的实现（包括实现界面和核心算法）,然后,对系统的各功能模块进行详细的测试,测试主要包括功能性测试和性能测试。本系统已经在广西中医药大学试运行中,目前系统的运行情况良好,各项指标令人满意。该系统提高了该校研究生教育管理的工作效率,有效减轻了工作人员的工作负担,为该校研究生教育管理的网络数字信息化推进起到了应有的作用。
胡建伟,刘彬,赵涛[10]（2013）在《研究生教育管理信息化建设的思考与探讨》文中研究表明随着学位建设与研究生教育的深化改革,传统的管理方式和手段已经远远不能满足研究生教育管理的需求,实现研究生教育管理信息化势在必行。通过分析我国高校研究生教育管理信息化建设的发展与现状,提出了研究生教育管理信息化目前存在的一些问题,以及今后对加强信息化建设的几点对策与思考。
二、研究生教育信息管理的功能与特点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、研究生教育信息管理的功能与特点（论文提纲范文）
（1）海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文选题来源 |
| 1.2 选题背景与意义 |
| 1.2.1 选题背景 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 主要创新点 |
| 第2章 iSchools图书情报与档案管理教育的基本概述 |
| 2.1 iSchools图书情报与档案管理教育及历史沿革 |
| 2.1.1 iSchools图书情报与档案管理教育的发展与变化 |
| 2.1.2 iSchools运动的构成要素与核心特征 |
| 2.1.3 iSchools运动及图书情报与档案管理教育的关系 |
| 2.2 iSchools图书情报与档案管理教育的特点 |
| 2.2.1 具有明显的跨学科性 |
| 2.2.2 教育形式多样,满足不同需求 |
| 2.2.3 教育层次完善,以研究生教育为主 |
| 第3章 海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育对比分析 |
| 3.1 基本制度设计比较 |
| 3.1.1 入学方式 |
| 3.1.2 修业年限 |
| 3.1.3 毕业条件 |
| 3.1.4 小结 |
| 3.2 人才培养模式比较 |
| 3.2.1 人才培养目标 |
| 3.2.2 人才培养方式 |
| 3.2.3 小结 |
| 3.3 课程设置比较 |
| 3.3.1 课程总体情况 |
| 3.3.2 课程体系结构 |
| 3.3.3 小结 |
| 3.4 师资队伍比较 |
| 3.4.1 教师队伍教育背景 |
| 3.4.2 教师队伍研究领域 |
| 3.4.3 小结 |
| 第4章 海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育比较对大陆的启示 |
| 4.1 基本制度设计 |
| 4.1.1 积极招收海外留学生,促进国际化发展 |
| 4.1.2 入学方式更加灵活,注重多元化人才选拔 |
| 4.2 人才培养模式 |
| 4.2.1 以培养跨学科人才为目标 |
| 4.2.2 混合式教学,完善多样化人才培养方式 |
| 4.2.3 建立合理的人才培养评估体系 |
| 4.3 课程设置 |
| 4.3.1 丰富课程数量,提供个性化教学 |
| 4.3.2 调整课程结构,注重课程的跨学科性 |
| 4.3.3 打造特色课程,保持学科独立性 |
| 4.4 师资队伍建设 |
| 4.4.1 立足院系特色,平衡师资队伍知识结构 |
| 4.4.2 增强学科创新能力,打造高水平科研团队 |
| 4.4.3 “走出去”“引进来”,提升师资队伍国际化水平 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文 |
（2）研究生教育大数据信息资源体系建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化水平的提升推进研究生教育质量常态监测评估 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究进展 |
| 1.3.1 大数据在高等教育管理领域中的应用国内外现状研究 |
| 1.3.2 教育大数据信息资源体系建设研究 |
| 1.3.3 信息生命周期研究 |
| 1.3.5 文献述评 |
| 1.4 研究思路、方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究思路及内容 |
| 1.4.2 研究方法与技术路线图 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 研究生教育 |
| 1.5.2 大数据 |
| 1.5.3 教育信息化与教育现代化 |
| 1.5.4 数据共享 |
| 1.5.5 信息资源 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 研究生教育大数据信息资源体系构建的理论基础 |
| 2.1 信息资源建设理论 |
| 2.1.1 信息资源建设理论概述 |
| 2.1.2 理论适切性分析 |
| 2.2 信息生命周期理论 |
| 2.2.1 信息生命周期理论概述 |
| 2.2.2 大数据与信息生命周期理论的联系 |
| 2.2.3 理论适切性分析 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 研究生教育大数据信息资源体系问题辨析 |
| 3.1 研究生招生调剂环节案例 |
| 3.1.1 研究生招生调剂环节工作流程 |
| 3.1.2 研究生招生调剂案例启示 |
| 3.2 研究生课程教学管理案例 |
| 3.2.1 研究生课程教学管理工作流程 |
| 3.2.2 研究生教学管理案例启示 |
| 3.3 研究生教育大数据信息资源体系构建存在问题及原因分析 |
| 3.3.1 数据采集阶段的问题及原因分析 |
| 3.3.2 数据存储阶段的问题及原因分析 |
| 3.3.3 数据处理阶段的问题及原因分析 |
| 3.3.4 数据处理阶段的问题及原因分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 研究生教育大数据信息资源体系构建对策研究 |
| 4.1 交通大数据信息资源体系建设案例 |
| 4.1.1 交通大数据与教育大数据相似性分析 |
| 4.1.2 交通大数据信息资源建设过程分析 |
| 4.1.3 交通大数据信息资源平台建设的启示 |
| 4.2 智能经济时代的网上交易模式分析 |
| 4.2.1 智能经济时代特征 |
| 4.2.2 线上市场交易模式:以淘宝为例 |
| 4.2.3 “淘宝”式线上市场交易案例启示 |
| 4.3 新时代下研究生教育大数据信息资源体系构建应遵循的理念 |
| 4.4 新理念指导研究生教育大数据信息资源体系建设应遵循的原则 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 建设研究生教育大数据信息资源体系的众筹模式 |
| 5.1 高校与上级主管部门之间的“外部-纵向”模式 |
| 5.1.1 模式一:教育主管部门直接担任第三方平台 |
| 5.1.2 模式二:教育主管部门建立国家数据连接平台 |
| 5.2 高校与其他兄弟之间的“外部-横向”模式 |
| 5.3 高校内部不同业务主管部门之间的“内部-横向”模式 |
| 5.4 各种模式的适用条件及成本风险分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 研究生教育大数据信息资源体系建设的政策环境 |
| 6.1 建设用于数据共享交换的“第三方连接平台” |
| 6.2 国家层面 |
| 6.2.1 保护数据隐私和安全 |
| 6.2.2 建立统一的数据标准和规范的数据交易体系 |
| 6.2.3 利用“区块链”技术,健全数据安全管理机制 |
| 6.2.4 完善组织实施机制,再造业务流程 |
| 6.2.5 健全大数据市场发展机制 |
| 6.3 高校层面 |
| 6.3.1 强化高校自觉性 |
| 6.3.2 完善组织实施机制,再造业务流程 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 关于研究生招生考试调剂流程访谈报告 |
| 附录 B 关于研究生课程教学管理调研报告 |
| 附录 C 交通大数据信息资源体系建设调研报告 |
| 附件 D 交通大数据信息资源体系调研报告 |
| 附录 E |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 攻读硕士学位期间所参与科研课题 |
| 致谢 |
（3）中美九所高校图书馆学硕士课程知识体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国外相关研究 |
| 1.2.2 国内相关研究 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究目标、内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 技术路线 |
| 1.3.5 可行性分析 |
| 1.4 本文创新点 |
| 2 基本概念及理论基础 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 知识体系 |
| 2.1.2 课程体系 |
| 2.1.3 课程知识体系 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 多元智力理论 |
| 2.2.3 后现代主义课程理论 |
| 3 美国图书馆学硕士课程知识体系的调査分析 |
| 3.1 调查对象的选择 |
| 3.2 伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校 |
| 3.2.1 培养方案 |
| 3.2.2 核心课程 |
| 3.2.3 选修课程 |
| 3.2.4 课程知识体系 |
| 3.3 北卡罗来纳大学教堂山分校 |
| 3.3.1 培养方案 |
| 3.3.2 核心课程 |
| 3.3.3 选修课程 |
| 3.3.4 课程知识体系 |
| 3.4 华盛顿大学 |
| 3.4.1 培养方案 |
| 3.4.2 核心课程 |
| 3.4.3 选修课程 |
| 3.4.4 课程知识体系 |
| 3.5 雪城大学 |
| 3.5.1 培养方案 |
| 3.5.2 核心课程 |
| 3.5.3 选修课程 |
| 3.5.4 课程知识体系 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 中国图书馆学硕士课程知识体系的调查分析 |
| 4.1 调查对象的选择 |
| 4.2 南京大学 |
| 4.2.1 培养方案 |
| 4.2.2 必修课程 |
| 4.2.3 选修课程 |
| 4.2.4 课程知识体系 |
| 4.3 中山大学 |
| 4.3.1 培养方案 |
| 4.3.2 必修课程 |
| 4.3.3 选修课程 |
| 4.3.4 课程知识体系 |
| 4.4 吉林大学 |
| 4.4.1 培养方案 |
| 4.4.2 必修课程 |
| 4.4.3 选修课程 |
| 4.4.4 课程知识体系 |
| 4.5 华中师范大学 |
| 4.5.1 培养方案 |
| 4.5.2 必修课程 |
| 4.5.3 选修课程 |
| 4.5.4 课程知识体系 |
| 4.6 黑龙江大学 |
| 4.6.1 培养方案 |
| 4.6.2 必修课程 |
| 4.6.3 选修课程 |
| 4.6.4 课程知识体系 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 中美图书馆学硕士课程设置和学科研究领域相关性探讨 |
| 5.1 美国图书馆学研究热点及相关性分析 |
| 5.1.1 近5年美国图书馆学学术论文的研究领域与主题 |
| 5.1.2 美国图书馆学硕士课程设置和学科研究领域的相关性分析 |
| 5.2 中国图书馆学研究热点及相关性分析 |
| 5.2.1 近5年中国图书馆学学术论文的研究领域与主题 |
| 5.2.2 中国国图书馆学硕士课程设置和学科研究领域的相关性分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 中国图书馆学硕士课程知识体系存在的问题及解决对策 |
| 6.1 中国图书馆学硕士课程知识体系存在的问题 |
| 6.1.1 过于重视基础课程 |
| 6.1.2 教学课程趋同化 |
| 6.1.3 综合与应用课程不足 |
| 6.1.4 课程知识覆盖面窄 |
| 6.1.5 轻视实践课程 |
| 6.2 中国图书馆学硕士课程知识体系问题解决对策 |
| 6.2.1 设立补修制度 |
| 6.2.2 整合选修课程 |
| 6.2.3 增加研究方法与学术前沿方面的课程 |
| 6.2.4 重视实践课程 |
| 6.2.5 调整知识比例 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 本文的主要工作总结 |
| 7.2 研究的不足之处以及下一步的工作 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间参与的科研项目及成果 |
| 致谢 |
（4）社会组织在研究生教育治理中的行为模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.2.1 逻辑起点 |
| 1.2.2 研究问题 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 社会组织的界定 |
| 1.3.2 研究生教育治理界定 |
| 1.3.3 行为模式的界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内外有关社会组织研究 |
| 1.4.2 国内外有关教育治理研究 |
| 1.4.3 社会组织的行为模式研究 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 治理理论 |
| 2.1.1 治理理论的产生背景 |
| 2.1.2 治理理论的特征解析 |
| 2.1.3 治理理论的指导价值 |
| 2.2 组织理论 |
| 2.2.1 组织理论的基本内涵 |
| 2.2.2 组织的结构特征解析 |
| 2.2.3 组织理论的指导价值 |
| 2.3 利益相关者理论 |
| 2.3.1 利益相关者理论的基本内涵 |
| 2.3.2 利益相关者理论的特征解析 |
| 2.3.3 利益相关者理论的指导价值 |
| 2.4 博弈理论 |
| 2.4.1 博弈理论的基本内涵 |
| 2.4.2 博弈理论的特征解析 |
| 2.4.3 博弈理论的指导价值 |
| 第3章 社会组织在研究生教育治理中的应然行为模式 |
| 3.1 社会组织在研究生教育治理中的行为模式内涵解析 |
| 3.1.1 社会组织参与研究生教育治理的内涵 |
| 3.1.2 社会组织在研究生教育治理中的角色 |
| 3.2 社会组织在研究生教育治理中的应然行为模式构建 |
| 3.2.1 社会组织在研究生教育治理中的应然行为模式 |
| 3.2.2 社会组织在研究生教育治理中的行为模式特质 |
| 第4章 国外社会组织在研究生教育治理中的行为研究 |
| 4.1 国外社会组织及其在研究生教育治理中的行为 |
| 4.1.1 美国社会组织在研究生教育治理中的行为 |
| 4.1.2 英国社会组织在研究生教育治理中的行为 |
| 4.1.3 法国社会组织在研究生教育治理中的行为 |
| 4.2 国外社会组织参与研究生教育治理的行为共性 |
| 4.2.1 组织召开各种学术类活动,为会员交流提供良好平台 |
| 4.2.2 多途径参与教育政策制定,影响政府部门的决策行为 |
| 4.2.3 主动提供教育信息类服务,助推高校的教育教学改革 |
| 4.2.4 开展研究生教育咨询服务,充当政府高校之间的桥梁 |
| 4.2.5 独立实施教育质量的评估,保障本国研究生教育质量 |
| 4.2.6 吸纳国内外会员广泛加入,参与全球研究生教育治理 |
| 第5章 我国社会组织参与研究生教育治理的行为研究 |
| 5.1 中国学位与研究生教育学会的发展历程 |
| 5.1.1 中国学位与研究生教育学会成立的背景 |
| 5.1.2 中国学位与研究生教育学会的发展历程 |
| 5.2 中国学位与研究生教育学会的运行模式 |
| 5.2.1 中国学位与研究生教育学会的性质与宗旨 |
| 5.2.2 中国学位与研究生教育学会的组织结构 |
| 5.2.3 中国学位与研究生教育学会的主要职能 |
| 5.3 中国高等教育学会的运行模式 |
| 5.3.1 中国高等教育学会的性质与宗旨 |
| 5.3.2 中国高等教育学会的组织结构 |
| 5.3.3 中国高等教育学会的主要职能 |
| 5.4 我国社会组织参与研究生教育治理的贡献与挑战 |
| 5.4.1 我国社会组织参与研究生教育治理的贡献 |
| 5.4.2 我国社会组织参与研究生教育治理的动因 |
| 5.4.3 我国社会组织参与研究生教育治理面临的挑战 |
| 第6章 社会组织在研究生教育治理中行为模式的理性选择 |
| 6.1 社会组织参与研究生教育治理的现实行为困境 |
| 6.1.1 社会组织参与研究生教育治理的行为困境 |
| 6.1.2 社会组织参与研究生教育治理的困境缘由 |
| 6.2 社会组织在研究生教育治理中行为模式的理性选择 |
| 6.2.1 分离自主模式是社会组织参与研究生教育治理的理性选择 |
| 6.2.2 分离自主模式下社会组织的行动机制 |
| 6.3 分离自主模式下社会组织自身能力建设的路径 |
| 6.3.1 以创新驱动为基础,完善自身内部治理结构 |
| 6.3.2 以深化改革为核心,强化自身的公信力建设 |
| 6.3.3 以管办评分离为目标,明晰与多元主体关系 |
| 6.3.4 以提升服务为根本,不断增强核心能力建设 |
| 6.4 分离自主模式下多元主体和谐关系构建的维度 |
| 6.4.1 多元主体以协调思路助推社会组织长久发展 |
| 6.4.2 政府以服务为动力深化研究生教育治理改革 |
| 6.4.3 培养单位以开放姿态增强社会组织参与机制 |
| 6.4.4 社会以共享为目标培育研究生教育治理文化 |
| 研究结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究的创新点 |
| 三、研究的不足 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）基于个人信息的研究生考生评价模型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题和研究内容 |
| 1.2.1 研究拟解决的问题 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第二章 国内外文献综述 |
| 2.1 人才评价的国内外研究现状 |
| 2.1.1 对人才评价方法的研究 |
| 2.1.2 对人才评价指标体系的研究 |
| 2.1.3 对人才评价应用的研究 |
| 2.2 研究生考生评价的国内外研究现状 |
| 2.2.1 对研究生考生评价方法的研究 |
| 2.2.2 对研究生考生评价指标体系的研究 |
| 2.2.3 对研究生招生制度的研究 |
| 2.3 国内外研究生考生评价 |
| 2.3.1 国外研究生考生评价 |
| 2.3.2 国内研究生考生评价 |
| 第三章 相关概念与理论基础 |
| 3.1 相关概念 |
| 3.1.1 个人信息 |
| 3.1.2 个人素质 |
| 3.2 全信息理论与全评价体系 |
| 3.2.1 “全信息”理论 |
| 3.2.2 “全评价”体系 |
| 3.2.3 评价中的个人信息和个人素质 |
| 3.3 “胜任力模型”理论 |
| 3.4 系统评价理论 |
| 3.5 教育评价理论 |
| 第四章 研究生考生评价模型构建 |
| 4.1 模型构建的依据和原则 |
| 4.1.1 模型构建的依据 |
| 4.1.2 模型构建的原则 |
| 4.1.3 评价指标库的建立 |
| 4.2 概念模型构建 |
| 4.2.1 模型构建方法 |
| 4.2.2 模型内容结构 |
| 4.3 指标测评所依据的个人信息 |
| 4.3.1 品德素质与价值观 |
| 4.3.2 情绪素质 |
| 4.3.3 能力素质 |
| 4.3.4 知识素质(教育背景) |
| 4.3.5 科研及实践(成果和经历) |
| 第五章 研究生考生评价模型的修正与验证 |
| 5.1 研究工具的设计 |
| 5.1.1 问卷初步设计 |
| 5.1.2 预调查 |
| 5.1.2.1 数据描述性统计 |
| 5.1.2.2 信度检验 |
| 5.1.2.3 效度检验 |
| 5.1.3 正式调查问卷的生成 |
| 5.2 正式问卷调查 |
| 5.2.1 数据描述性统计 |
| 5.2.2 数据质量的检验 |
| 5.2.2.1 样本信度检验 |
| 5.2.2.2 正态分布检验 |
| 5.2.2.3 探索性因子分析 |
| 5.3 研究生考生评价模型修正与验证 |
| 5.3.1 模型修正 |
| 5.3.2 模型验证 |
| 5.4 研究生考生评价模型调节变量分析 |
| 5.4.1 性别的调节效应 |
| 5.4.2 学历层次的调节效应 |
| 5.4.3 学科的调节效应 |
| 5.5 模型总结 |
| 第六章 研究生考生评价模型的实施策略 |
| 6.1 重视个人信息的利用 |
| 6.2 树立基于考生个人信息的综合素质评价理念 |
| 6.3 完善基于个人信息的研究生考生评价体系 |
| 6.4 加强考生个人信息的采集 |
| 6.5 改进研究生招生信息管理系统 |
| 第七章 结语 |
| 7.1 研究总结与贡献 |
| 7.2 研究局限 |
| 7.3 后续研究 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 附录B 正式调查问卷 |
| 附录C |
| 相关研究成果 |
| 致谢 |
（6）当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 Abstract 绪论 |
| 一、选题的背景及研究意义 |
| (一) 选题的背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 三个重点中文网络数据库的检索报告 |
| (二) 以“中国知网(CNKI)数据库”为主要检索对象的全面数据分析 |
| 三、论文的思路和研究方法 |
| 四、研究内容、创新之处与不足 |
| (一) 基本概念与内容 |
| (二) 创新之处与不足 第—章 “同源异流”：海峡两岸档案高等教育的历史沿革 |
| 一、我国档案高等教育的历史由来 |
| (一) 海峡两岸档案高等教育的共同源头——文华图专 |
| (二) 新中国成立后海峡两岸档案学高等教育的历史发展 |
| 二、当下海峡两岸档案高等教育的现状概貌 |
| (一) 大陆地区档案高等教育概貌 |
| (二) 当下台湾地区档案高等教育发展现状 |
| 三、海峡两岸档案高等教育的基本差异 |
| (一) 大陆地区档案高等教育的特点——基础牢、独立性强、人才培养体系完备 |
| (二) 台湾地区档案高等教育——基础薄弱、依附性强、人才培养体系尚不完备 |
| 本章小结 第二章 海峡两岸档案学硕士研究生教育背景研究 |
| 一、政治背景 |
| 二、文化背景 |
| 三、教育背景 |
| (一) 教育理念的区别 |
| (二) 人才培养模式的区别 |
| 本章小结 第三章 海峡两岸档案学硕士研究生教育主要方面的比较 |
| 一、招生制度 |
| (一) 大陆地区档案学硕士、博士的招考方式及部分高校档案学硕士研究生招生简章 |
| (二) 台湾地区档案学硕士、博士的招考方式及部分高等院校招生制度 |
| 二、培养类型 |
| (一) 大陆地区 |
| 三、培养方案 |
| (一) 培养目标 |
| (二) 修业年限 |
| (三) 课程设置 |
| (四) 师资力量 |
| 本章小结 第四章 海峡两岸档案学硕士研究生教育引发的思考 |
| 一、共性问题及应对措施 |
| (一) 人才培养目标 |
| (二) 教学内容 |
| (三) 课程设置 |
| (四) 师资队伍 |
| 二、台湾地区档案学硕士研究生教育对大陆地区的借鉴意义 |
| 本章小结 结语 参考文献 致谢 |
（7）对高校研究生教育信息化建设的思考与建议——以北京大学研究生奖助系统为例（论文提纲范文）
| 一、信息化建设是建设世界一流大学的内在要求 |
| 二、研究生教育信息化建设的主要特征 |
| 1. 内在性和外在性 |
| 2. 整体性与层次性 |
| 3. 相关性与独立性 |
| 4. 稳定性与多变性并存 |
| 5. 设计上的不对等性 |
| 三、关于研究生教育信息化建设的建议 |
| 1. 切实强化研究生教育信息化的理念 |
| 2. 严格遵循细致规划、全局统筹的软件设计思路 |
| 3. 研究生教育信息化建设应坚持系统、安全、高效原则 |
| 4. 着力加强研究生教育信息化建设的队伍建设, 提高业务能力 |
（8）中美档案学硕士研究生教育比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究现状 |
| 二、学术价值及研究意义 |
| 三、研究思路及主要方法 |
| 四、研究内容与创新之处 |
| 第一章 中美硕士研究生教育背景研究及发展概况 |
| 第一节 中美硕士研究生教育背景研究 |
| 一、政治背景差异较大 |
| 二、教育规模与经济发展速度高度相关 |
| 三、文化取向不同 |
| 第二节 中美档案学硕士研究生教育的发展概况 |
| 一、美国档案学硕士教育：起步晚、起点高、发展平稳 |
| 二、中国档案学硕士教育：基础牢、发展快、具备体系优势 |
| 第二章 中美档案学硕士研究生教育比较 |
| 第一节 招生制度的比较 |
| 一、美国档案学硕士的招生类型、地区分布及招生机制 |
| 二、我国档案学硕士的招生地区分布、生源特点及招生机制 |
| 第二节 培养方案的比较 |
| 一、培养目标 |
| 二、培养方式 |
| 三、课程设置 |
| 四、师资力量 |
| 第三节 学位制度的比较 |
| 一、我国学术学位为主、专业学位为辅的档案学学位制度 |
| 二、美国学位授予和职业资格认定相结合的档案学学位制度 |
| 第四节 学生就业情况的比较 |
| 一、就业形势平稳走高,就业领域日趋广泛 |
| 二、档案事业专业人才的日益流失和缺乏 |
| 第五节 中美档案学硕士研究生教育差异的原因探析 |
| 一、外部环境因素 |
| 二、教育系统内部因素 |
| 第三章 中美档案学硕士研究生教育引发的思考 |
| 第一节 确立适应社会需求的档案学硕士培养目标 |
| 第二节 构建科学化的档案学硕士研究生课程体系 |
| 第三节 建立档案学硕士研究生学位论文指导委员会制度 |
| 第四节 进一步加强档案学硕士生导师队伍建设 |
| 第五节 注重档案学硕士研究生教育的实践环节 |
| 第四章 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）基于开源CMS的广西中医药大学研究生教育管理系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 现有系统问题 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 论文的研究内容和结构安排 |
| 第二章 开源CMS相关技术介绍 |
| 2.1 开源CMS系统简介 |
| 2.1.1 Drupal CMS |
| 2.1.2 应用开源CMS的优势 |
| 2.1.3 应用开源CMS的影响 |
| 2.2 MySQL数据库简介 |
| 2.3 .NET技术平台简介 |
| 2.4 C#编程语言简介 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 系统需求分析 |
| 3.1 系统目标分析 |
| 3.2 业务需求分析 |
| 3.3 功能需求分析 |
| 3.3.1 个人信息管理功能 |
| 3.3.2 培养管理功能 |
| 3.3.3 毕业和学位管理功能 |
| 3.3.4 毕业论文管理功能 |
| 3.3.5 收费管理功能 |
| 3.3.6 系统管理功能 |
| 3.4 非功能需求分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 系统设计 |
| 4.1 系统总体设计 |
| 4.1.1 设计原则 |
| 4.1.2 系统的软件构架 |
| 4.1.3 系统的软件结构 |
| 4.2 系统功能模块设计 |
| 4.2.1 个人信息管理模块 |
| 4.2.2 培养管理模块 |
| 4.2.3 毕业和学位管理模块 |
| 4.2.4 毕业论文管理模块 |
| 4.2.5 收费管理模块 |
| 4.2.6 系统管理模块 |
| 4.3 数据库设计 |
| 4.3.1 数据库创建 |
| 4.3.2 数据库ER图设计 |
| 4.3.3 数据库表设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 系统实现 |
| 5.1 系统软件及运行环境 |
| 5.2 系统网络环境 |
| 5.3 系统功能模块实现界面截图 |
| 5.3.1 登录模块 |
| 5.3.2 个人信息管理模块 |
| 5.3.3 培养管理模块 |
| 5.3.4 毕业和学位管理模块 |
| 5.3.5 毕业论文管理模块 |
| 5.3.6 收费管理模块 |
| 5.3.7 系统管理模块 |
| 5.4 主要程序代码 |
| 5.5 系统测试 |
| 5.5.1 测试环境 |
| 5.5.2 测试方法 |
| 5.5.3 测试用例 |
| 5.5.4 测试结论 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、研究生教育信息管理的功能与特点（论文参考文献）
- [1]海峡两岸iSchools图书情报与档案管理硕士研究生教育比较研究[D]. 黄新茹. 湘潭大学, 2020(03)
- [2]研究生教育大数据信息资源体系建设研究[D]. 张晓会. 北京工业大学, 2020(06)
- [3]中美九所高校图书馆学硕士课程知识体系研究[D]. 李林澳. 华中师范大学, 2019(08)
- [4]社会组织在研究生教育治理中的行为模式研究[D]. 乔刚. 北京理工大学, 2017(07)
- [5]基于个人信息的研究生考生评价模型研究[D]. 赵仁铃. 南京大学, 2016(08)
- [6]当下海峡两岸档案学硕士研究生教育对比研究[D]. 李青照. 云南大学, 2016(02)
- [7]对高校研究生教育信息化建设的思考与建议——以北京大学研究生奖助系统为例[J]. 张林. 学位与研究生教育, 2014(11)
- [8]中美档案学硕士研究生教育比较研究[D]. 陈燕. 福建师范大学, 2014(03)
- [9]基于开源CMS的广西中医药大学研究生教育管理系统设计与实现[D]. 杨思源. 厦门大学, 2013(05)
- [10]研究生教育管理信息化建设的思考与探讨[J]. 胡建伟,刘彬,赵涛. 甘肃科技纵横, 2013(05)
标签：研究生论文; 社会组织论文; 研究生教育论文; 治理理论论文; 图书情报与档案管理论文;