一、医学心理学教学改革的探讨（论文文献综述）
王毅超,王佳,蒋娟,秦永杰[1]（2021）在《对医学心理学专业学位研究生培养改革的几点思考》文中进行了进一步梳理社会发展进步对应用型高级医学心理学人才提出更高要求。现阶段,我国医学心理学人才尤其是应用型高级人才的培养尚处于起步阶段,学科发展及人才培养与我国社会发展现状及人民需求存在较大差距。国家教育部进一步加大了专业型研究生的培养规模,但目前医学心理学专业学位研究生的培养诸多问题亟待解决。文章结合目前医学心理学专业学位研究生培养实际,从学科定位、培养院校、培养目标、培养规模、招生对象、教学条件、教学师资、培养流程、授位标准等九个方面对医学心理学专业学位研究生培养进行了现状分析,在此基础上有针对性地提出了改革思考可能的方向。通过系统性地针对医学心理学专业学位研究生培养过程中存在问题的梳理,以及对策建议的分析,以期对医学心理学专业学位研究生培养提供启示,对我国高级医学心理学人才的培养提供借鉴,为下一步医学心理学专业学位研究生的改革提供可能的思路。
向琳,吴秉峰,刘佳怡,贾懿楠[2]（2021）在《口腔医学教育中提高医学心理学的实践性策略》文中认为随着医疗制度的日益完善、医学科技的不断进步,人文素养在口腔医学生培养过程中也显得愈发重要。通过医学心理学的学习,口腔医学生不仅能在人文素养方面有所提升,还能为日后的临床工作积累实践经验。然而现阶段对口腔医学生的医学心理学教学仍存在理论与实践脱节的现象。该文就现阶段教学中存在的问题,从提高课程实用性和积极调整教学模式两方面探讨在口腔医学本科教育中增强医学心理学实践性的可行办法。
李典典,刘益,王博[3]（2020）在《临床医学生心理学教育满意度的影响因素分析及提升对策》文中进行了进一步梳理目的探讨临床医学生心理学教育满意度的影响因素,为教学改革提供建议。方法 2019年10月对四川大学华西临床医学院2015级、2016级临床医学专业250名已完成医学心理学课程学习的本科生进行调查。调查内容包括受访者一般情况,接受医学心理学课程现状,医学心理学课程的满意度及其影响因素,及对医学心理学课程的认识与期望。结果本次调查有效回收问卷247份。课堂理论讲授仍是医学心理学目前主要的教学模式,所使用教材联系实际较少,闭卷考试仍是为主要考核形式。受访者希望改革的方面主要包括增加临床见习机会和病例分析讨论、提高教师课堂教学质量。受访学生对医学心理学课程满意度平均分为（3.78±0.85）分。对教师教学水平不满意、考核形式为闭卷考试、教材不结合临床实际和未参加过实践学习是影响临床医学生医学心理学教学总体满意度的重要因素（P<0.05）。结论临床医学生医学心理学教育总体满意度较高,优化课程设置、整合师资力量、丰富教学和考核方法、调整教材模式对提高临床医学生心理学教育质量具有积极作用。
薛继婷,刘洪凤,张海龙,马子媛,刘瑛[4]（2019）在《导入式结合框架式教学模式在医学心理学教学中的应用探讨》文中研究指明随着医学模式及人文医学教育理念的转变,医学心理学课程已成为人文医学教育中的核心课程之一。对导入式结合框架式教学法的内涵、特点以及应用过程中存在的不足之处进行总结,并从案例准备、学习材料、提出问题、教师自我素质提升、总结汇报和教师点评等方面,论述导入式结合框架式教学法在医学心理学理论教学中的应用,以推动我国医学教育改革发展进程。
崔清,王玥[5]（2019）在《以学生心理需求为基点的医学心理学课堂教学研究》文中认为本文以高职高专医学类的医学心理学课堂教学的方法和手段进行相关研究。遵循高职高专的教学内容够用、实用的原则,将教材内容划分为四个部分,每个部分的课堂教学内容取舍均进行学生课前调查,然后授课教师根据调查结果决定上课的内容和方式、方法,虽然这增加授课教师的工作量,但有的放矢和应学生所需的课堂教学方式和方法与传统的教学方式和方法凸显其效果及灵活性。
王凯[6]（2019）在《博客在医学心理学翻转教学中的设计与应用》文中进行了进一步梳理信息技术革命极大地渗透到医学心理学教学领域,给传统医学心理学教学模式带来极大挑战,同样给医学心理学教学改革带来新的启示。翻转教学是目前一种发展迅速的新的教学形式,亦是高校教学未来的发展趋势。在诸多的网络交流平台中,博客以其简单、个性化的特点辅助教学,使医学心理学教学课程得以延伸和拓展,可以更好地实现翻转教学,使学生更为主动地实现医学心理学的自主学习、合作学习。本文旨在阐述如何通过构建医学心理学课程博客开展翻转教学,为医学心理学翻转教学的实践提供借鉴,并提出博客教学改革未来努力的方向。
杨小兵[7]（2019）在《医学心理学知识在农村医疗中的应用调查和教学改革探讨》文中研究指明以湖南地区4家诊所47位农村医生为对象,采用开放式问卷和深入访谈的方式,对农村医疗诊所医生掌握和应用医学心理学知识的现状进行了解并对存在的问题进行分析,然后从医学心理学教学改革的角度提出相关举措,即加强宣传教育、改变学生对医学心理学知识运用的认识偏差,开展医学心理学与医学临床实践相结合的研究,促进医学心理学教学改革,希望对相关人士提供参考性意见。
郑亚楠,龚茜,刘民[8]（2018）在《医学心理学还适合作为医学教育中的课程吗?——浅谈医学心理学教学中存在的问题及解决途径》文中进行了进一步梳理探讨医学心理学因自身课程特点是否适宜在现阶段继续作为一门医学教育中的课程。根据其存在的课时数少使教学内容难以深入开展、教学内容与多门课程交叉重复、因课程性质对师资要求较高等问题,继而认为现阶段医学心理学教学内容已不适合医学人才的培养。提出取消医学心理学,增设心理学导论、心身医学等课程,将部分教学内容与精神病学、医患沟通等课程合并,并整合校内心理学资源,共同完成"大心理学"教学。
赵秋振,李荣,史宝林,朱飞[9]（2018）在《医学心理学课程发展困境与改革探索》文中研究表明医学心理学是一门交叉性和边缘性较强的学科,目前其在课程地位、教学理念、教学内容、教学方式和教师素养等方面存在一些问题。对此,应深化相应的教学改革,进行针对性的建设,提升医学心理学课程教学水平。以河北北方学院临床医学本科班为例,通过学生领悟社会支持能力、特质应对方式和90项症状自评量表（SCL-90）测试等评价,发现医学心理学教学改革可以显着提高医学生领悟社会支持能力和积极应对等正向情绪,并降低其消极应对及人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对与恐怖等负面情绪。
陆斯琦[10]（2017）在《医学院校医学心理学教学中存在的问题及改革探讨》文中指出作为医学院校主要的基础学科之一,医学心理学占据着重要的地位。医学心理学重在培养医学类学生优秀的心理素质和抗压能力,这对其未来就业,尤其是医学临床工作有很大的帮助。医学心理学知识的掌握不仅是医学工作者应当具备的素质,更是其能否成为优秀从医者的决定性要素,因此,做好高校医学心理学的教学工作尤为重要。本文就以医学心理学为切入点,结合对它的教学体会,阐述了对它进行改革的必要性,同时对目前医学心理学的教学现状和存在的问题进行深入分析,并针对问题提出几点必要解决措施。
二、医学心理学教学改革的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学心理学教学改革的探讨（论文提纲范文）
（1）对医学心理学专业学位研究生培养改革的几点思考（论文提纲范文）
| 1 对学科定位的思考 |
| 1.1 学科定位现状 |
| 1.2 改革思考 |
| 2 对培养院校的思考 |
| 2.1 培养院校现状 |
| 2.2 改革思考 |
| 3 对培养目标的思考 |
| 3.1 培养目标现状 |
| 3.2 改革思考 |
| 4 对培养规模的思考 |
| 4.1 培养规模现状 |
| 4.2 改革思考 |
| 5 对招生对象的思考 |
| 5.1 招生对象现状 |
| 5.2 改革思考 |
| 6 对教学条件的思考 |
| 6.1 教学条件现状 |
| 6.2 改革思考 |
| 7 对教学师资的思考 |
| 7.1 教学师资现状 |
| 7.2 改革思考 |
| 8 对培养流程的思考 |
| 8.1 培养流程现状 |
| 8.2 改革思考 |
| 9 对授位标准的思考 |
| 9.1 授位标准现状 |
| 9.2 改革思考 |
（2）口腔医学教育中提高医学心理学的实践性策略（论文提纲范文）
| 1 医学心理学在口腔临床中的重要性 |
| 2 医学心理学在口腔医学本科教育中存在的问题 |
| 2.1 以实践为主的课程目的与传统教学体制之间的矛盾 |
| 2.2 医学心理学背景的执教教师大多缺乏口腔临床工作经验 |
| 3 医学心理学在口腔医学本科教育中发展方向的探索 |
| 3.1 增强课程实用性 |
| 3.2 鼓励学生在临床实习中运用医学心理学知识 |
| 3.3 积极调整考查模式 |
| 3.4 将医学心理学融入至口腔专业课教学中 |
| 3.5 引导学生长期、自主探索医学心理学的理论及应用 |
（3）临床医学生心理学教育满意度的影响因素分析及提升对策（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标及评价标准 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 调查对象的基本信息 |
| 2.2 信度和效度检验 |
| 2.3 临床医学生医学心理学教学的现状 |
| 2.4 临床医学生对医学心理学教学的认识与期望 |
| 2.5 临床医学生对医学心理学教学满意度的调查结果 |
| 2.6 临床医学生对医学心理学教育满意度影响的多因素分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 优化课程设置，深化人文医学观念 |
| 3.2 整合师资力量，提高教学水平 |
| 3.3 丰富教学方法，改革考核体系 |
| 3.4 调整教材模式，强调实践能力 |
（4）导入式结合框架式教学模式在医学心理学教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 导入式结合框架式教学法 |
| 3 导入式结合框架式教学法在医学心理学理论教学中的具体应用 |
| 4 导入式结合框架式教学模式实施过程中存在的问题 |
| 5 结语 |
（5）以学生心理需求为基点的医学心理学课堂教学研究（论文提纲范文）
| 一、教材内容设置 |
| 二、医学心理学教学内容调查情况分析 |
| 三、调查结果分析 |
| 1. 注重目标指引，创设有效教学环境 |
| 2. 加强多媒体教学，提高教学效率 |
| 3. 增强学生自主学习能力建设，实现合作学习发展目标 |
| 四、目前医学心理学课堂教学存在的不足 |
| 1,理论知识平铺直述 |
| 2. 大纲要求的重、难点与学生的实际需求有差距 |
| 3. 教学内容与教学课时不符 |
（6）博客在医学心理学翻转教学中的设计与应用（论文提纲范文）
| 1 医学心理学课程借鉴翻转教学模式的必要性 |
| 2 博客在医学心理学翻转教学中的可行性 |
| 3 医学心理学博客设计 |
| 4 博客在医学心理学翻转教学中的应用 |
| 4.1 教学资源的制作与发布 |
| 4.2 线下自主学习 |
| 4.3 课堂展示和互动 |
| 4.4 课后评价与归纳 |
| 5 未来努力的方向 |
| 6 结语 |
（7）医学心理学知识在农村医疗中的应用调查和教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一调查对象 |
| 二调查结果 |
| 三医学心理学教学改革探讨 |
（8）医学心理学还适合作为医学教育中的课程吗?——浅谈医学心理学教学中存在的问题及解决途径（论文提纲范文）
| 1 现阶段医学心理学教学过程中存在的问题 |
| 1.1 课时数较少, 教学内容难以深入展开 |
| 1.2 医学心理学教学内容与多门课程交叉重复 |
| 1.3 医学心理学对师资要求较高, 现有师资专业背景难以满足要求 |
| 2 建议与对策 |
| 2.1 取消医学心理学, 增设心理学导论 |
| 2.2 增设心身医学课程 |
| 2.3 将部分医学心理学教学内容整合至精神病学及人文医学课程 |
| 2.4 合理配置医学院校心理学资源, 共同完成心理知识科普与教学 |
（9）医学心理学课程发展困境与改革探索（论文提纲范文）
| 一、医学心理学课程发展问题 |
| (一) 课程的重要性与课时安排之间的矛盾 |
| (二) 以学生为中心的教育理念与传统教学方式之间的矛盾 |
| (三) 任课教师综合能力需求与其专业背景局限性之间的矛盾 |
| 二、医学心理学课程教学改革举措 |
| (一) 整合课程教学资源, 强化课程体系建设 |
| (二) 注重相关学科教师参与, 加强课程教师队伍建设 |
| (三) 优化课程教学内容, 实现课程教学目标 |
| (四) 改革教学模式, 完善医学心理学考核体系 |
| 三、医学心理学课程教学改革效果评价 |
| (一) PSSS评分结果 |
| (二) TCSQ评分结果 |
| (三) SCL-90评分结果 |
（10）医学院校医学心理学教学中存在的问题及改革探讨（论文提纲范文）
| 1 对医学心理学教学进行改革的紧迫性和必要性 |
| 2 目前我国医学心理学教学现状和存在的问题 |
| 2.1 缺乏与医学心理学相关的实验和实践 |
| 2.2 医学院校对医学心理学课程的重视程度不够 |
| 2.3 缺乏完善的医学心理学教学与课程评价体系 |
| 2.4 医学心理学教学内容过于抽象,表达过于单一 |
| 3 医学心理学教学改革的几点对策和建议 |
| 3.1 将人文社会科学和医学心理学相融合 |
| 3.2 进一步丰富医学心理学的教学手段 |
| 3.3 加强培养学生理论联系实际的能力 |
| 3.4 进一步完善医学心理学的教学评价体系 |
| 3.5 采用多语言教学方式 |
四、医学心理学教学改革的探讨（论文参考文献）
- [1]对医学心理学专业学位研究生培养改革的几点思考[J]. 王毅超,王佳,蒋娟,秦永杰. 中国继续医学教育, 2021(10)
- [2]口腔医学教育中提高医学心理学的实践性策略[J]. 向琳,吴秉峰,刘佳怡,贾懿楠. 重庆医学, 2021(03)
- [3]临床医学生心理学教育满意度的影响因素分析及提升对策[J]. 李典典,刘益,王博. 中国当代医药, 2020(30)
- [4]导入式结合框架式教学模式在医学心理学教学中的应用探讨[J]. 薛继婷,刘洪凤,张海龙,马子媛,刘瑛. 中国教育技术装备, 2019(16)
- [5]以学生心理需求为基点的医学心理学课堂教学研究[J]. 崔清,王玥. 延边教育学院学报, 2019(04)
- [6]博客在医学心理学翻转教学中的设计与应用[J]. 王凯. 科教文汇(上旬刊), 2019(06)
- [7]医学心理学知识在农村医疗中的应用调查和教学改革探讨[J]. 杨小兵. 学园, 2019(05)
- [8]医学心理学还适合作为医学教育中的课程吗?——浅谈医学心理学教学中存在的问题及解决途径[J]. 郑亚楠,龚茜,刘民. 医学争鸣, 2018(02)
- [9]医学心理学课程发展困境与改革探索[J]. 赵秋振,李荣,史宝林,朱飞. 河北北方学院学报(社会科学版), 2018(02)
- [10]医学院校医学心理学教学中存在的问题及改革探讨[J]. 陆斯琦. 中国校医, 2017(02)