问：《发展心理学》读书笔记三
- 答： 一、斯金纳的心理发展理论主要表现在
1.行为的强化控制理论
强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重顷吵要作用，行为不强化就会消退；及时强化，强化不及时，是不利于人的行为发展的。
想想在我们的课堂教学中，面对学生，老师期待学生表现的行为，要给予强化，对表现出来的这样的行为，要有表扬激励，使学生得到正面引导。对于老师不希望看到的行为，其实没有必要直接提出来，去对这种行为进行评判，老师可以直接漠视这种行为。也许老师越重点评判，这种行为越会引起学生注意，漠视这种行为，这种行为就会淡化。所以表扬激励确实是一种很好的引导，需要提倡的行为，一定要注意用表扬激励，加强强化。
对于学生行为的反馈，一定要及时，及时的反馈，也算是一种强化吧。所以，每一次活动，无论是什么样的活动，一定要有及时的总结与反馈，让学生在总结与反馈中，知道哪些行为是提倡的，是需要坚持的，哪些行为是不提倡的。
2.儿童行为的实际控制
也就是把斯金纳的强化控制理论用于实际。应该尽量避免不良的刺激，创造适合孩子发展的行为环境橘运，给孩子以良好的刺激。利用强化在发展过程中的重要作用，可以矫正孩子的不良行为，不去强化孩子的不良行为，就会使这种行为得到淡化
二、班杜拉的发展心理学理论
班杜拉提出观察雀伍侍学习，就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习。
我们通常会说榜样的力量是无穷的，其实，对榜样的学习也是一种观察学习。通过观察榜样所采取的行为及其结果，促使孩子采取相同的行为。所以老师对于学生良好的行为表现，一定要有赞扬激励，这样，才可以使其他学生产生采取同样行为的动机。
问：发展心理学第五章读书心得
- 答： 1.皮亚杰认为孩子的认知是阶段性的，是突然的，他认为儿童从出生至青春期是一种固定的顺序，通过4个共同的系列阶段：感觉运动，前运算，具体运算和形式运算阶段。我观察我的孩子，嗯，确实是，嗯，也就经历这么几个阶段，但是年龄提前了。从这一点上，我认为皮亚杰描述的也不是很精确。
2.罗伯特希格勒认为，认知发展不是以阶段的方式推进，而是以波浪式前进的。他认为儿童并不是某一天丢弃一种思伏誉维模式，第2天采取一种新的形式。儿童会在一段时间之内采取两种形式的认知策略，然后再使用一段时间后，再使用高级的认知策略。因此西格勒将认知发展看成是稳定的波动。我想可以把这个皮亚杰和西格勒的这两种认观点综合起来，儿缺轮段童的认知既有一定的阶段性，又是稳定的波动。每个阶段之间不是那么的泾渭分明。比如说我到了30多岁才逐渐学会逻辑思维和独立思考能桐孝力。
3.第179页关于自动化。文中说例如一些活动如散步，用叉子吃饭或者阅读对你而言可能是自动化的，但是最初他们需要你全神贯注才能完成。这说明了练习练习再练习的重要性。一旦某一项行动变成了习惯，你就不会用太多的能量。
问：儿童发展心理学刘金花读后感1500字
- 答：儿童发展心理学刘金花读后感
读后感是读书笔记的一种形式.指读完一篇文章或一本书后,把自己的感想空饥激、收获写下来.读后感内容较为丰富,可以写自己读文章时引起的思想感情的变化,受到的启发和教育；也可以写从文章中学到的新知识.
写读后感一般应做到三点：
1、要读懂原文的内容.“读后感”,顾名思义,就是先读后感.因此,读是至关重要的.只有通过读,抓住了原文的重要内容,才会写出自己的真实体会.
2、写自肢型己体会最深刻的部分.一篇文章叙述的内容很多,要抓住文章中你自己体会斗袜最深的内容来写.体会不深,感想不丰富,读后感就写不成功.
