一、学习《普通高等学校图书馆规程》的启示（论文文献综述）
申姁妍[1]（2021）在《“双一流”建设高校图书馆教学支持服务调查研究》文中研究说明随着教育强国战略的深入推进,我国高等教育由外延式规模扩张阶段进入内涵式发展阶段,愈加注重培养人才和提高教育教学质量。教学是高校教育工作和人才培养的重要环节,高校图书馆作为支撑高校教育工作的学术性机构,开展教学支持服务是促进高校教学质量提升和人才培养的重要支撑,也是图书馆为用户提供资源保障和服务创新的重要体现。在信息技术日新月异、人才竞争日趋激烈的环境下,如何提供与高等教育改革相适应、与高校未来发展相协调的教学支持服务,以满足用户教育教学需求,是高校图书馆亟待解决的问题。本文按照理论研究、实践调查与总结分析的思路进行研究。首先,在梳理了国内外研究现状、教学支持服务相关理论的基础上,总结提炼了图书馆教学支持服务的内涵,进而探讨了我国“双一流”建设高校图书馆教学支持服务在实体空间、数字资源、服务支持、技术设备四个方面的开展情况,发现我国高校图书馆在教学支持服务方面的存在对教学支持服务重视程度有待提升、实体空间建设有待进一步完善、数字化教学资源有待丰富、缺少支持教学的职能部门、服务教学的形式有待拓展、现代技术设备应用不够充分、实际服务效果尚有提升空间的问题。最后,针对当前我国“双一流”建设高校图书馆教学支持服务中普遍暴露出的这些问题,提出推进我国高校图书馆教学支持服务的有效建议,即转变服务理念,做好教学支持服务顶层设计;做好教学支持服务宣传工作,注重揭示与推广;围绕教学进行资源整合,发挥信息桥梁的作用;强化自身团队建设,提升教学支持服务质量;深化嵌入式教学服务,覆盖教学全过程;关注技术环境变化,保持服务技术的先进性;贯彻以人为本的服务理念,重视用户需求调研。
杨新涯,王雨,史丹[2]（2021）在《大学图书馆规程的制订与思考——以《重庆大学图书馆规程》为例》文中指出"十四五"即将到来,图书馆需要在教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程》的基础上,制订单馆的管理和服务流程规范,作为整个管理体制的纲,以《规程》为统领,梳理本馆的管理和服务模式,以利于图书馆治理能力的深化,在真正意义上提升图书馆效能,实现内涵式发展。文章以《重庆大学图书馆规程》为例,论述了整个编制过程和主要思想。
赵娜[3]（2020）在《高校图书馆思想政治教育功能研究》文中提出高校图书馆是学校的文献信息资源中心,是为人才培养和科学研究提供服务的学术性机构,是高校文化建设和信息化建设的重要阵地。当前,在把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员、全过程和全方位育人的背景下,深入地挖掘高校图书馆所蕴含的思想政治教育资源,主动地发挥和释放其思想政治教育功能,对于构建“大思政”育人格局,提升高校思想政治工作的针对性和实效性具有重要的意义。高校图书馆是图书馆的重要类型之一,不仅具有文献信息收集、管理、保存、传递等图书馆的基本功能,还具有突出的教育功能和信息服务功能。其思想政治教育功能就是从这些基础性功能中延伸出来的。高校图书馆与思想政治教育在教育目标、教育内容和适应时代发展上不谋而合,具有密切的内在联系。随着历史的变迁,尽管在思想政治教育内容或形式上存在着差异,但无论是古代“书院藏书楼”还是现代高校图书馆,实际发挥的思想政治教育功能从未间断。高校图书馆的思想政治教育功能主要表现为:馆藏资源的价值引领功能;馆舍环境的文化熏陶功能;专业服务的示范激励功能;规章制度的行为规范功能;引导自学的品格塑造功能。当前,我国高校图书馆思想政治教育功能的发挥虽然取得了一定效果,但仍然存在着育人意识不强;馆藏资源满意度低;服务示范效果不明显;环境熏陶效果欠佳;功能实践不畅等问题。究其原因,在于功能认识尚未到位;馆藏资源结构不尽合理;馆员服务水平有待提高;育人合力机制尚未形成。为充分地挖掘和释放高校图书馆的思想政治教育功能,首先,要提高思想认识,增强图书馆育人意识;其次,要优化馆藏结构,发挥图书馆育人优势;再次,要加强队伍建设,提升图书馆服务水平;第四,要注重文化建设,优化图书馆育人环境;最后,要建立长效机制,凝聚图书馆育人合力。该论文有图23幅,表有2幅,参考文献101篇。
马玥映秋[4]（2020）在《昆明市高校图书馆公共文化服务问题研究》文中进行了进一步梳理十九大报告中指出:文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化强民族强,文化兴国运兴。近年来政府致力于深化文化体制改革,完善公共文化管理体制。公共文化供给方式改革成为亟待理论界与实践界解决的现实诘问。高校图书馆作为公共文化服务的一种补充,在公共文化服务体系建设中具有推动文化供给方式改革的和提高公共文化服务产品质量的作用。自1978年提出社会服务以来昆明市也有部分高校图书馆开展了实践探索,但我国高校图书馆参与公共文化服务供给没有政策上的刚性要求,也缺乏具体的指导意见,全凭高校图书馆的自觉。且缺乏相应的保障机制,使高校图书馆的公共文化服务难以形成长期有效的供给。本文从公共管理的视角出发,梳理了高校公共文化服务的研究成果,在此基础之上结合昆明市高校图书馆公共文化服务的发展状况,借鉴国内外高校的经验,归纳总结昆明市高校图书馆公共文化服务困境存在的问题,并针这些问题从政府引导方式、供给主体、供给原则、供给方法和服务保障等方面出发总结出提升昆明市高校图书馆公共文化服务供给效率的建议。
鞠美杉[5]（2020）在《高校图书馆育人功能研究 ——以沈阳师范大学为例》文中研究表明在中国高等教育“双一流”建设过程中,图书馆扮演着难以替代的角色。作为大学生素质教育的“第二课堂”,高校图书馆以丰富的馆藏文献资源为依托,是高校培养人才、学校信息化的重要基地。本文以沈阳师范大学图书馆为研究对象,分别从研究背景、选题意义、文献综述、研究方法、研究思路对高校图书馆育人功能的研究进行宏观概述。针对沈阳师范大学图书馆育人功能进行研究调查,通过调查问卷、访谈调查与案例研究,对沈阳师范大学图书馆育人功能理念、育人效果、如何更好融入“三全育人”体系进行探讨。针对访谈调查结果进行分析,归纳总结出沈阳师范大学图书馆育人途径,分别从环境育人、知识育人、服务育人、管理育人、活动育人五种途径入手进行深入的研究。在新时代信息技术发展大环境下,图书馆一方面延续着它的传统收藏与保存文献的功能;另一方面,图书馆的育人功能也得到大大的拓展与延伸。未来高校图书馆育人功能不再将局限于“高校城墙”内部,而应坚持终身教育观,拥有国际视野、立足于服务社会,实现育人功能的超越。通过案例学校育人现状,从新时代高校图书馆建设理念与发展战略出发,创新高校图书馆育人功能新途径。针对高校图书馆现阶段存在的问题,融入人工智能创新理念,提出问题的解决办法及应用价值。同时提高高校图书馆对人精神的塑造、人文素养与道德品德等隐形知识的管理。并为未来实现“无人”图书馆育人工作的开展提供意见和建议。最后总结出沈阳师范大学图书馆育人功能是以需求为本、行动导向、宏观视角而发展。既改良了高等教育中图书馆的单一作用,又超越了高等学校图书馆在教育功能中“工具论”的狭隘认识。
赵雪[6]（2020）在《中美高校图书馆防治虚假信息比较研究》文中研究表明信息时代,互联网技术的发展使得人与人之间的信息交流更加便捷,为人们的生产、生活带来了巨大的方便,但同时也为虚假信息的传播提供了便利。社交媒体的繁荣发展和自媒体行业的迅速兴起使得民众发声门槛降低,网络上虚假信息的数量激增,造成了虚假信息的泛滥。此外,虚假信息的形式也日趋多样,导致虚假信息的辨别难度增加。由于手机等移动终端的普及,大学生每天都能接触到大量网络信息,但是却缺乏辨别信息真假的能力。作为国家的栋梁之材,大学生防范虚假信息的能力有待提高,肩负着教育、信息服务、培养人才等职责的高校图书馆应当在虚假信息防治工作中先行一步,为我国图书馆界乃至全国的虚假信息防治工作积累经验。本文首先介绍了高校图书馆的概念、主要职能和任务,以及虚假信息的概念、特点和防治方法。然后,通过网络查询及文献调查,对美国排名前100位的高校的图书馆防治虚假信息所采取的措施进行调查,筛选出19所对虚假信息防治有针对性措施的高校图书馆,并对其中比较好的措施进行详细介绍。接着调查了国内42所“双一流”建设高校的图书馆虚假信息防治工作的情况,结果显示所调查的国内高校图书馆均缺乏防治虚假信息的针对性措施,但我国高校图书馆比较重视信息素养教育,其提供的信息素养教育虽侧重于信息检索,也能对虚假信息的防治起到一定的间接作用。根据中美高校图书馆防治虚假信息现状的比较,本文探讨了高校图书馆防治虚假信息的必要性及可行性,指出目前我国高校图书馆对虚假信息防治工作的优势和不足:优势在于我国高校图书馆重视信息素养教育,信息素养教育的形式丰富。不足则有（1）对虚假信息防治工作的重视程度有待提升,缺乏专门的虚假信息防范教育;（2）信息素养教育侧重信息检索,缺乏识别、评估信息的内容;（3）高校图书馆的信息资源在防治虚假信息工作中未被充分利用;（4）未能提供充分的防范虚假信息所需的技术支持。并提出相应建议:（1）要提升高校图书馆对于虚假信息防范教育的责任意识和重视程度,借鉴美国的经验,结合自身状况,开展虚假信息防范教育;（2）在现有的各种形式的信息素养教育中补充虚假信息防范的内容;（3）加强虚假信息防治资源建设,为虚假信息防治工作提供保障;（4）积极同各行业合作,共同研发并提供防范虚假信息的实用工具。
孙金娟,郑建明[7]（2019）在《高校图书馆评估制度体系的构建与发展》文中进行了进一步梳理[目的/意义]评估是督促图书馆职能履行、实现图书馆价值的有效管理手段和工具,但高校图书馆尚未形成周期性、可操作性强的评估制度,成为制约高校图书馆发展的主要障碍。[方法/过程]依据《普通高等学校图书馆规程》,在CIPP评估理论、"全评价"分析框架理论、管理控制理论和"四代评估"发展阶段理论的指导下,提出构建包括图书馆自我评估、政策评估、教育评估、认证评估和监测评估的高校图书馆"五位一体"评估制度体系。采用文献研究法和比较研究方法,对各项评估制度的内涵和发展状况进行阐释和梳理,并针对各项评估制度在系统中的价值、作用和存在的问题进行探讨。[结果/结论]构建高校图书馆"五位一体"评估制度体系具有一定的科学性与必要性,加强对认证评估的基础理论研究和实践探索,重启政策评估,寻求新的数据统计方法和技术以完善监测评估。
江玉梅,吴君斌[8]（2019）在《高校图书馆的法治建设——基于《普通高校图书馆规程》与《公共图书馆法》的对比》文中研究说明纵观当前,我国文化领域的立法仍处于相对薄弱地位,这在一定程度上不利于文化事业的发展,也不利于通过文化软实力进一步提升综合国力,完善中国特色社会主义文化法律体系势在必行。本文通过对《普通高等学校图书馆规程》和《公共图书馆法》的对比研究,借鉴境外相关国家（地区）图书馆立法体系的成功经验,提出完善我国高校图书馆法治建设的相应对策。
王鳐[9]（2019）在《国内高等教育发展新环境下的高校图书馆评估研究》文中研究指明图书馆评估活动的产生与发展是图书馆事业发展的必然结果与客观要求,从20世纪30年代首次开展评估活动,逐渐成为一种不可或缺的图书馆管理方法,它对图书馆事业的促进作用以及图书馆工作的指导意义不可估量。另一方面,高等教育环境的变化对高校图书馆的评估工作提出了更高的要求,在此形势下评估指标、评估主体和评估方式理应进行相应的完善和优化。我国高等教育迎来了新的发展机遇,高校的人才培养模式、教学方式发生了转变,高校图书馆作为高校的重要组成部分,服务领域也随之不断拓展,业务工作不断深化,图书馆的工作方式、管理手段和服务内容从根本上发生了改变。因此,高校图书馆理应根据新环境下高等教育的需求进行协同创新和转型,结合学校自身特点,规划图书馆蓝图,以适应高等教育建设的需求,是高校图书馆可持续发展的应有之道。世易时移,现行高校图书馆评估标准和方案却没有与时俱进,无法满足图书馆事业的发展要求,主要体现在评估指标不全面、评估主体单一、评估方式落后。本文的研究基于高等教育的发展新环境,围绕高校图书馆评估工作中涉及的指标、主体和方式展开叙述。笔者借鉴国内外有关图书馆评估指标的研究成果,比照国内现行的高校图书馆评估指标标准,在2003年6月高校图工委制定的《普通高等学校图书馆评估指标》（征求意见稿）文本的基础上,对高校图书馆的资源保障、业务建设和服务效能这三个模块逐级递分,加大量化、细化评估指标的力度,在评估人员实施评估时尽可能的减少主观评分的不确定性和随意性,同时,为了突出新环境下高校的建设需求,在一些重点要关注的方面加大了考核;提出了形成包括评估专家、第三方评价机构、读者的多元化评估主体;要开发统一的评估软件系统,建立高校图书馆评估的信息化平台,逐渐从手工评估转变为信息化评估。
张莹[10]（2019）在《新西兰图书馆法律制度研究》文中研究指明图书馆法是图书馆事业繁荣发展的重要保障。图书馆法律制度体系包括图书馆法律法规、图书馆相关法、图书馆行业标准与规范三部分。新西兰公共图书馆立法起始于1869年,新西兰颁布了《公共图书馆法（1869）》（Public Libraries Act 1869）,明确规定公共图书馆的设立和管理。1875年颁布的《公共图书馆权力法（1875）》（Public Libraries Powers Act 1875）,规定了公共图书馆拥有的权力。《公共图书馆法（1869）》（Public Libraries Act 1869）和《公共图书馆权力法（1875）》（Public Libraries Powers Act 1875）于1908年合并成《图书馆和机械学院法（1908）》（Libraries and Mechanics’Institutes Act 1908）,成为指导图书馆工作新的依据。但由于《地方政府法修正案（1979）》（Local Government Amendment Act 1979）废止了《图书馆和机械学院法（1908）》（Libraries and Mechanics’Institutes Act 1908）中第一部分由地方当局管理的公共图书馆,之后就再也没有出现过国家层面的公共图书馆法。但各地区制定了相关的公共图书馆法,如《坎特伯雷公共图书馆法（1948）》（Canterbury Public Library Act 1948）。《新西兰图书馆协会法（1939）》（New Zealand Library Association Act 1939）正式明确新西兰图书馆协会（于1999年更名为新西兰图书馆与信息协会）的成立,它也是新西兰图书馆事业的心脏。《国会图书馆法（1903）》（General Assembly Library Act 1903）确认国会图书馆须为议员服务,同时也承担部分国家图书馆的职能。《国家图书馆法（1965）》（National Library Act1965）（National Library Act 1965）正式设立国家图书馆,多次修订并于新的《新西兰国家图书馆法（2003）》（National Library of New Zealand Te Puna Matauranga o Aotearoa Act 2003）的颁布而废止,又于2010年修订,并形成修正案。国家图书馆发布有关公共文献呈缴的三条通知,目的在于实现新西兰呈缴工作的贯彻施行。本文主要通过了解新西兰图书馆事业发展的现状以及新西兰法律制度概况,探索新西兰历史上图书馆立法活动,介绍部分新西兰图书馆法律法规的主要内容与特点,在我国图书馆法律制度体系建设和分析新西兰图书馆法律制度体系的优缺点的基础上,为我国图书馆法律制度体系建设提出几点建议。
二、学习《普通高等学校图书馆规程》的启示（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学习《普通高等学校图书馆规程》的启示（论文提纲范文）
（1）“双一流”建设高校图书馆教学支持服务调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第二章 图书馆教学支持服务相关理论及内容 |
| 2.1 图书馆教学支持服务相关理论 |
| 2.1.1 能力本位教育 |
| 2.1.2 组织发展理论 |
| 2.1.3 图书馆发展理论 |
| 2.2 图书馆教学支持服务的内涵 |
| 第三章 “双一流”建设高校图书馆教学支持服务现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.2 调查项目与统计 |
| 3.2.1 实体空间支持 |
| 3.2.2 数字资源支持 |
| 3.2.3 相关服务支持 |
| 3.2.4 技术设备支持 |
| 3.2.5 服务效果调查 |
| 第四章 “双一流”建设高校图书馆教学支持服务存在问题分析 |
| 4.1 对教学支持服务的重视程度有待提升 |
| 4.2 实体空间建设有待进一步完善 |
| 4.3 数字化教学资源建设有待丰富 |
| 4.4 缺少支持教学的相关职能部门 |
| 4.5 服务教学的形式有待拓展 |
| 4.6 现代技术设备应用不够充分 |
| 4.7 实际服务效果尚有提升空间 |
| 第五章 “双一流”建设高校图书馆教学支持服务发展建议 |
| 5.1 转变服务理念,做好教学支持服务顶层设计 |
| 5.2 做好教学支持服务宣传工作,注重揭示与推广 |
| 5.3 围绕教学进行资源整合,发挥信息桥梁作用 |
| 5.4 强化自身团队建设,提升教学支持服务质量 |
| 5.5 深化嵌入式教学服务,覆盖教学全过程 |
| 5.6 关注技术环境变化,保持服务技术的先进性 |
| 5.7 贯彻以人为本的服务理念,重视用户需求调研 |
| 第六章 总结与不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（2）大学图书馆规程的制订与思考——以《重庆大学图书馆规程》为例（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2高校图书馆规程的制订现状 |
| 2.1高校图书馆规程的研究现状 |
| 2.2高校图书馆规程的实践现状 |
| 3《重庆大学图书馆规程》的制订历程 |
| 3.1《重庆大学图书馆规程》(1935年版) |
| 3.2《重庆大学图书馆规程》(2020年版) |
| 4《重庆大学图书馆规程》(2020年版)体例及关键点 |
| 4.1体例结构 |
| 4.2相关的制度体系 |
| 4.3《规程》及图书馆运行管理的可持续性 |
| 5《重庆大学图书馆规程》(2020年版)的执行与展望 |
| 附:《重庆大学图书馆规程》(2020年版) |
| 《重庆大学图书馆规程》(2020年版) |
| 第一章总则 |
| 第二章办馆理念 |
| 第三章组织机构 |
| 第四章运行管理 |
| 第五章馆员 |
| 第六章读者 |
| 第七章资源建设 |
| 第八章资源整理与保存 |
| 第九章文献服务体系 |
| 第十章信息化保障 |
| 第十一章其他 |
（3）高校图书馆思想政治教育功能研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状评析 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 研究新意与难点 |
| 2 高校图书馆思想政治教育功能相关问题概述 |
| 2.1 高校图书馆及其功能 |
| 2.2 高校图书馆与思想政治教育的内在联系 |
| 2.3 高校图书馆思想政治教育功能的历史考察 |
| 3 高校图书馆思想政治教育功能的应然定位 |
| 3.1 馆藏资源的价值引领功能 |
| 3.2 馆舍环境的文化熏陶功能 |
| 3.3 专业服务的示范激励功能 |
| 3.4 规章制度的行为规范功能 |
| 3.5 引导自学的品格塑造功能 |
| 4 高校图书馆思想政治教育功能发挥的现状调查 |
| 4.1 关于高校图书馆思想政治教育功能发挥的问卷调查 |
| 4.2 高校图书馆思想政治教育功能发挥存在的问题 |
| 4.3 高校图书馆思想政治教育功能发挥欠佳的原因分析 |
| 5 高校图书馆思想政治教育功能发挥的有效途径 |
| 5.1 提高思想认识,增强图书馆育人意识 |
| 5.2 优化馆藏结构,发挥图书馆育人优势 |
| 5.3 加强队伍建设,提升图书馆服务水平 |
| 5.4 注重文化建设,优化图书馆育人环境 |
| 5.5 建立长效机制,凝聚图书馆育人合力 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 高校图书馆思想政治教育现状调查问卷 |
| 附录二 高校图书馆思想政治教育功能发挥案例实证-以中国矿业大学图书馆“书香校园,悦读人生”读书节为例 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（4）昆明市高校图书馆公共文化服务问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究方法、内容及技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、内容提纲 |
| 三、技术路线 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、研究评述 |
| 第四节 研究创新点 |
| 第二章 昆明市高校图书馆公共文化服务理论分析 |
| 第一节 概念阐释 |
| 一、公共产品 |
| 二、高校图书馆 |
| 三、公共文化服务 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、公共产品理论 |
| 二、新公共管理理论 |
| 三、治理理论 |
| 第三章 昆明市高校图书馆公共文化服务现状及展望 |
| 第一节 昆明市高校图书馆的基本状况 |
| 一、昆明市高校图书馆的基础数据 |
| 二、昆明市高校图书馆的特色资源 |
| 第二节 昆明市高校图书馆公共文化服务开展的状况 |
| 一、合作共建 |
| 二、对外开放服务 |
| 三、市场化服务 |
| 四、其他 |
| 第三节 国内外高校图书馆公共文化服务经验启示 |
| 一、借阅服务 |
| 二、信息服务 |
| 三、社区服务 |
| 第四章 高校图书馆公共文化服务供给的困境 |
| 第一节 公共文化服务政策目标弱效 |
| 第二节 公共文化服务政策执行不力 |
| 一、政策执行主体弱化 |
| 二、供给方式定位模糊 |
| 第三节 公共文化服务障机制不足 |
| 一、缺乏成本补偿 |
| 二、信息网络传播权保障欠缺 |
| 第四节 公共文化服务意识淡薄 |
| 一、高校图书馆公共服务意识缺乏 |
| 二、图书馆从业人员公共文化服务意识弱 |
| 第五章 改善昆明市高校图书馆公共文化服务的对策 |
| 第一节 强化公共文化服务政策导向 |
| 第二节 优化公共文化服务政策实施 |
| 一、明确高校图书馆公共文化服务制度 |
| 二、完善组织架构强化沟通协调 |
| 三、健全考核评估制度 |
| 四、强化非营利组织作用 |
| 五、健全公众文化需求的反馈机制 |
| 第三节 建立健全公共文化服务保障机制 |
| 一、确立有效的成本补偿机制 |
| 二、完善知识产权保护 |
| 第四节 强化高校图书馆公共文化服务意识 |
| 一、培养高校图书馆公共文化服务意识 |
| 二、建立高校图书馆公共文化服务质量奖励 |
| 三、完善高校图书馆公共文化服务激励机制 |
| 四、培养文化服务志愿者 |
| 第六章 结论及展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）高校图书馆育人功能研究 ——以沈阳师范大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究的意义 |
| 二、相关概念界定 |
| (一)育人功能 |
| (二)高校图书馆 |
| (三)三全育人 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、论文的创新 |
| (一)研究方法的创新 |
| (二)学术观点的创新 |
| (三)理论的创新 |
| 第二章 沈阳师范大学图书馆育人功能研究调查 |
| 一、案例学校图书馆现状分析 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)问卷结果分析 |
| 二、沈阳师范大学图书馆育人途径 |
| (一)沈阳师范大学图书馆环境育人 |
| (二)沈阳师范大学图书馆知识育人 |
| (三)沈阳师范大学图书馆管理育人 |
| (四)沈阳师范大学图书馆服务育人 |
| (五)沈阳师范大学图书馆活动育人 |
| 三、沈阳师范大学图书馆育人效果 |
| 第三章 高校图书馆育人功能的超越——不局限于“高校城墙”的图书馆 |
| 一、高校图书馆坚持终身教育观 |
| (一)终身教育观是国家政策的导向 |
| (二)高校图书馆的数字化为终身教育建立提供了便利的条件 |
| 二、高校图书馆立足于社会服务 |
| 三、高校图书馆的国际视野 |
| (一)实现资源优化配置:高校图书馆国际文献交换 |
| (二)实现资源价值最大化:高校图书馆的共享资源利用 |
| 第四章 创新高校图书馆育人功能新途径 |
| 一、提升高校图书馆育人功能的现代创新理念 |
| 二、人工智能与高校图书馆服务效能提升 |
| (一)现有阶段沈阳师范大学图书馆刷卡入馆存在的问题 |
| (二)人工智能在高校智慧图书馆建设中问题的解决及应用价值 |
| 三、提高高校图书馆的隐性知识育人功能 |
| (一)隐性知识的界定 |
| (二)隐性知识对于我国高校图书馆的积极作用 |
| (三)国外高校图书馆隐性知识管理经验 |
| (四)隐性知识管理对于我国高校图书馆启示 |
| 四、实现未来“无人”高校图书馆服务育人 |
| (一)未来“无人”图书馆理念的提出 |
| (二)未来“无人”图书馆的育人服务 |
| (三)实现未来“无人”图书馆育人服务的具体措施 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历、攻读硕士学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（6）中美高校图书馆防治虚假信息比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状概述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 已有研究简评 |
| 1.4 课题研究内容与方法 |
| 1.4.1 课题研究内容 |
| 1.4.2 课题研究方法 |
| 1.5 课题研究创新性 |
| 2 高校图书馆及虚假信息相关内容概述 |
| 2.1 高校图书馆 |
| 2.1.1 高校图书馆的概念 |
| 2.1.2 高校图书馆的主要职能 |
| 2.1.3 高校图书馆的主要任务 |
| 2.2 虚假信息 |
| 2.2.1 虚假信息概念及特点 |
| 2.2.2 虚假信息的防治 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 美国高校图书馆防治虚假信息情况调查 |
| 3.1 虚假信息防范教育 |
| 3.1.1 虚假信息分类 |
| 3.1.2 虚假信息识别 |
| 3.1.3 虚假信息应对措施 |
| 3.2 提升用户的信息素养 |
| 3.2.1 信息素养课程 |
| 3.2.2 偏见衡量 |
| 3.2.3 信息素养教学短视频 |
| 3.2.4 信息素养相关书籍 |
| 3.2.5 信息素养小游戏 |
| 3.3 提供防范虚假信息的资源 |
| 3.3.1 关于虚假信息的新闻报道 |
| 3.3.2 已知虚假信息网站 |
| 3.3.3 虚假信息研究组织 |
| 3.3.4 虚假信息学术研究报告 |
| 3.4 提供可靠信息来源 |
| 3.4.1 数据库资源 |
| 3.4.2 新闻数据库 |
| 3.5 提供技术支持 |
| 3.5.1 事实核查网站 |
| 3.5.2 图片验证工具 |
| 3.5.3 虚假信息预防插件 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 我国高校图书馆防治虚假信息情况调查 |
| 4.1 提升用户的信息素养 |
| 4.1.1 信息素养讲座 |
| 4.1.2 信息素养课程 |
| 4.1.3 微信公众号信息素养内容 |
| 4.1.4 举办信息素养比赛 |
| 4.1.5 信息素养调查问卷 |
| 4.1.6 信息素养能力测评 |
| 4.1.7 高校信息素养教育数据库 |
| 4.1.8 承办信息素养研讨会 |
| 4.1.9 信息素养小游戏 |
| 4.1.10 信息素养网站资源 |
| 4.2 提供可靠信息来源 |
| 4.2.1 数据库资源 |
| 4.2.2 权威信息网站 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 中美高校图书馆防治虚假信息措施的比较及建议 |
| 5.1 中美高校图书馆防治虚假信息措施的比较 |
| 5.1.1 相同点及不同点 |
| 5.1.2 我国高校图书馆防治虚假信息的优势及不足 |
| 5.2 对我国高校图书馆防治虚假信息工作的建议 |
| 5.2.1 提升防治虚假信息的重视程度 |
| 5.2.2 完善信息素养教育内容 |
| 5.2.3 加强虚假信息防治资源建设 |
| 5.2.4 提供防范虚假信息的实用工具 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（7）高校图书馆评估制度体系的构建与发展（论文提纲范文）
| 1 高校图书馆“五位一体”评估制度体系框架设计依据 |
| 1.1 开展高校图书馆评估的政策依据 |
| 1.2 开展高校图书馆评估的教育环境 |
| 1.3 高校图书馆评估制度体系设计的理论依据 |
| 2 高校图书馆“五位一体”评估制度体系框架设计 |
| 2.1 评估目标 |
| 2.2 评估理念 |
| 2.3 评估制度 |
| 2.3.1 图书馆自评 |
| 2.3.2 政策评估 |
| 2.3.3 教育评估 |
| 2.3.4 认证评估 |
| 2.3.5 监测评估 |
| 3高校图书馆评估的讨论与建议 |
| 3.1 图书馆自评与认证评估 |
| 3.2 政策评估与教育评估 |
| 3.3 监测评估 |
| 4结语 |
（8）高校图书馆的法治建设——基于《普通高校图书馆规程》与《公共图书馆法》的对比（论文提纲范文）
| 一、我国图书馆及高校图书馆法治建设的现状 |
| （一）早期阶段 |
| （二）中期阶段 |
| （三）高速发展阶段 |
| （四）稳步推进法治体系建设阶段 |
| （五）我国高校图书馆的法治建设 |
| 二、《普通高校图书馆规程》《公共图书馆法》两大法规的特点和比较 |
| 三、境外相关国家 (地区) 图书馆法律体系建设的现状 |
| （一）美国 |
| （二）日本 |
| （三）韩国 |
| （四）台湾地区 |
| 四、完善我国高校图书馆法治建设的相关对策 |
| （一）完善制度、提升效力，让《普通高等学校图书馆规程》融入《高等教育法》 |
| （二）提高为高校学科建设服务的质量，体现品质价值 |
| （三）精准定位，加大社会化服务 |
| 五、展望（努力方向） |
（9）国内高等教育发展新环境下的高校图书馆评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内高校图书馆评估研究 |
| 1.2.2 国外高校图书馆评估研究 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 高校图书馆评估的沿革 |
| 2.1 高校图书馆评估实践的历程 |
| 2.2 高等学校图书馆评估标准的演变 |
| 第3章 高等教育新环境下图书馆评估的现状分析 |
| 3.1 高等教育新环境的内涵 |
| 3.2 新环境对高校图书馆发展的新要求 |
| 3.3 新环境下当前高校图书馆评估存在的问题 |
| 3.4 新环境下改进高校图书馆评估的必要性 |
| 3.4.1 评估指标有待完善 |
| 3.4.2 评估主体比较单一 |
| 3.4.3 评估形式需要改进 |
| 第4章 新环境下高校图书馆评估的优化 |
| 4.1 理论基础和逻辑框架 |
| 4.1.1 理论基础 |
| 4.1.2 逻辑框架 |
| 4.2 完善评估指标 |
| 4.2.1 指标构建原则 |
| 4.2.2 服务效益方面的指标设置 |
| 4.2.3 业务建设方面的指标设置 |
| 4.2.4 资源保障方面的指标设置 |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 吸收多元化的评估主体 |
| 4.3.1 评估主体结构多元化 |
| 4.3.2 评估主体知识多元化 |
| 4.4 建立规范化的评估程序 |
| 4.4.1 评估手段信息化 |
| 4.4.2 评估方式多样化 |
| 第5章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（10）新西兰图书馆法律制度研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、研究背景、目的与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究创新 |
| 第一章 新西兰图书馆事业概况 |
| 第一节 新西兰公共图书馆 |
| 一、发展概况 |
| 二、管理者 |
| 第二节 新西兰国家图书馆 |
| 一、国家图书馆的发展历程 |
| 二、国家图书馆的法定机构 |
| 第三节 新西兰议会图书馆 |
| 一、发展概况 |
| 二、服务对象与服务内容 |
| 第四节 新西兰学校图书馆、图书馆与信息学教育 |
| 一、学校图书馆概况 |
| 二、图书馆与信息学教育概况 |
| 第五节 新西兰图书馆主要协会 |
| 一、新西兰图书馆与信息协会(LIANZA) |
| 二、公共图书馆管理者协会(APLM) |
| 三、新西兰学校图书馆协会(SLANZA) |
| 第二章 新西兰法律制度概况和图书馆立法沿革 |
| 第一节 新西兰法律制度概况 |
| 第二节 新西兰图书馆立法沿革 |
| 一、英殖民地时期(1840-1906 年)的图书馆立法 |
| 二、英属自治领时期(1907-1946 年)的图书馆立法 |
| 三、新西兰完全独立后(1947—至今)的图书馆立法 |
| 第三章 新西兰图书馆法律制度体系 |
| 第一节 《新西兰国家图书馆法(2003)》及相关通知的主要内容与特点 |
| 一、确立国家图书馆在图书馆事业发展中的核心地位 |
| 二、强调国家图书馆馆长在国家图书馆运营中的领导地位 |
| 三、注重“馆中馆”——亚历山大·特恩布尔图书馆在国家馆藏中的特殊地位 |
| 四、明确口述历史在历史补充中的重要地位 |
| 五、保障咨询机构在图书馆与信息发展领域中的辅助地位 |
| 六、重视呈缴制度在文化遗产保存中的重要地位 |
| 第二节 《新西兰作者公共借阅权法(2008)》及条例的主要内容与特点 |
| 一、建立“准版权”立法模式 |
| 二、界定PLR权利主体与客体 |
| 三、落实管理者职权 |
| 四、制定PLR运行程序 |
| 第三节 《新西兰图书馆协会法(1939)》的主要内容与特点 |
| 一、设立全国性的图书馆协会 |
| 二、修订适当性的协会章程 |
| 三、组成全方位的协会成员 |
| 四、组建委员会管理协会事务 |
| 第四章 对我国的启示 |
| 第一节 我国图书馆法律制度体系与不足 |
| 一、我国图书馆法律制度体系 |
| 二、我国图书馆立法的特点与不足 |
| 第二节 启示 |
| 一、推进各类图书馆立法,完善法律体系 |
| 二、注重口述历史,填补历史缺口 |
| 三、完善呈缴制度,保存文化遗产 |
| 四、构建公共借阅权制度,促进文化繁荣 |
| 五、重视行业组织,推动行业发展 |
| 第五章 结论 |
| 第一节 研究结果 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、学习《普通高等学校图书馆规程》的启示（论文参考文献）
- [1]“双一流”建设高校图书馆教学支持服务调查研究[D]. 申姁妍. 河北大学, 2021(02)
- [2]大学图书馆规程的制订与思考——以《重庆大学图书馆规程》为例[J]. 杨新涯,王雨,史丹. 高校图书馆工作, 2021(01)
- [3]高校图书馆思想政治教育功能研究[D]. 赵娜. 中国矿业大学, 2020(04)
- [4]昆明市高校图书馆公共文化服务问题研究[D]. 马玥映秋. 云南师范大学, 2020(01)
- [5]高校图书馆育人功能研究 ——以沈阳师范大学为例[D]. 鞠美杉. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [6]中美高校图书馆防治虚假信息比较研究[D]. 赵雪. 郑州大学, 2020(02)
- [7]高校图书馆评估制度体系的构建与发展[J]. 孙金娟,郑建明. 图书情报工作, 2019(21)
- [8]高校图书馆的法治建设——基于《普通高校图书馆规程》与《公共图书馆法》的对比[J]. 江玉梅,吴君斌. 新闻传播, 2019(12)
- [9]国内高等教育发展新环境下的高校图书馆评估研究[D]. 王鳐. 湘潭大学, 2019(02)
- [10]新西兰图书馆法律制度研究[D]. 张莹. 福建师范大学, 2019(11)