环境管理教学的几点体会

一、环境管理学教学中的一些体会（论文文献综述）

戚晓思^[1]（2021）在《高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例》文中研究表明高校音乐专业人才培养质量是我国高等教育人才培养质量保障体系中不可或缺的一部分。越来越多的研究指出,高校音乐专业人才培养质量不仅需要在教学技能上不断提升,还需要在教育管理上进行创新突破。本研究通过对高校音乐专业人才培养质量的调查,讨论并试图揭示促进其体系保障和建设的提升策略。本研究基于全面质量管理理论的视角,将高校音乐专业人才培养质量视为一个整体的质量管理系统,将其人才培养质量中的系统设计缺陷、全程性困境、优质性欠佳等问题,结合所需的影响因素进行剖析。研究者发现高校音乐专业通过对人才培养质量标准的制定和有效实施,设计出符合社会需求的人才培养模式,进而激励人才培养主体能动性的发挥,以此实现对高校音乐专业人才培养质量现状的认知与提升。关于高校音乐专业人才培养质量的主要影响因素包括:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性,但是这些影响因素的理论研究,及其对人才培养质量的作用都尚未清晰。这既局限了高校音乐专业人才培养理论的发展,又影响了高校音乐专业人才培养实践的进程。鉴于此,本研究首先选取H省不同类型的三所公立本科高校音乐学院进行详细的个案实施研究;再通过对H省17所公立本科高校音乐学院的实地调研,访谈45名音乐专业领导和教师,运用编码对访谈资料进行处理,提出高校音乐专业人才培养质量的主要问题及成因;最后找出影响其人才培养质量的三个关键因素及作用,并回收2112份学生调查问卷进行样本描述与实证检验。本研究主要解决的关键问题涉及H省公立本科高校音乐专业人才培养质量的个案考察、主要问题及成因与影响因素作用。研究得出如下主要结论:（1）通过深入探寻H省三所不同类型的高校音乐学院在其人才培养质量上存在的具体差异,再从H省17所高校音乐学院的广泛调研中归纳出其专业人才培养质量的主要问题及成因,发现其人才培养质量现状存在的主要问题分为四个方面,包括:师资结构不合理、培养质量差异大、研究创作成果少和社会服务较单一。针对其主要问题的内部归因包括:缺失特色的专业人才培养、难以协调的专业师生比例、尚未健全的专业教学监督;外部归因包括:供给制约的外部发展环境、欠缺资源的专业教学实践、联动不足的专业成果转化。（2）研究指出高校音乐专业人才培养质量的三个重要影响因素,分别是:人才培养质量标准、人才培养模式和人才培养主体能动性。研究分析得出,高校音乐专业人才培养质量标准的影响作用主要由明确专业培养目标、提供专业教学标准、评估专业教学质量构成;人才培养模式的影响作用主要由变革人才培养理念、设置专业特色课程、丰富专业教学模式构成;人才培养主体能动性的影响作用主要由提高领导管理效能性、激励教师教学积极性、强化学生专业认同感构成。并且这些影响因素在提升高校音乐专业人才培养质量的实际工作中具有重要且积极的相互作用。基于以上结论,研究者以强化人才培养质量标准为目的、创新人才培养模式为基础、激励人才培养主体能动性为原则,从确立平等地位、优化教学条件、给予相应自主权、健全人才培养质量评价体系、促进人才培养模式创新改革,五个方面提出保障高校音乐专业人才培养质量的策略建议,探寻高校音乐专业特色化、多样化、规范化的人才培养质量提升路径。

吕肖东^[2]（2021）在《能力培养导向的管理学课程远程体验式教学体系研究》文中指出本研究通过分析目前管理学课程教学存在的问题、当代教学形式和高等教育重心的转变趋势,针对发现的各个问题,运用量表统计等方法,从管理学教学内容体系、教学方式方法和教学评价体系三方面对这一教学体系的架构和内容进行了设计,并结合管理学课程本身的特点进行教学体系的调整,最后提出基于能力培养的管理学课程远程体验式教学体系改革与设计的基本思路。

魏汉英,苏志雄^[3]（2021）在《体验式教学法在管理学教学中的具体应用及反馈》文中研究说明体验式教学法具体操作有很多种形式,通过实施学生小组自我管理和学生小组管理课堂的实践让学生体会了管理与被管理两种角色,然后与课堂教学内容相结合让学生小组应用管理的五大职能来修正小组管理水平,能够让学生真正感受管理学的魅力。

张璐^[4]（2020）在《体验式教学在中职《管理学基础》课程教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理随着现代化教学理念的不断深入,教育工作者和研究者越来越关注教学方式与方法的研究。体验式教学作为一种新的教学方法,因为其自身优势和特点,得到了教育工作者与研究者的推行。体验式教学符合现代化教学所提倡的以学生为主体,教师为主导的教学理念,有利于培养学生独立思考与自主学习的能力。本文结合笔者自己的教育实习经历,运用文献研究法、观察法、问卷调查法以及访谈法进行研究。本文着重对体验式教学在中职学校《管理学基础》课程教学中的应用进行研究论述。第一,对体验式教学理论进行研究,从理论研究上论述了体验式教学的理论基础、概念、特征和教学模式。第二,对体验式教学在中职《管理学基础》教学中可行性和必要性进行分析。从当前中职《管理学基础》课程教学现状和传统教学与体验式教学之间进行比较分析可知,体验式教学在中职《管理学基础》课程教学中应用是可行的,且有利于实现中等职业学校教育目标、有利于顺应中等职业学校学生的特点和有利于提高学生综合管理能力。第三,笔者对中职《管理学基础》课程体验式教学模式进行设计,从课程基本信息、课程设计、课程评价三个方面进行研究设计。第四,对中职《管理学基础》体验式项目进行设计,并通过个案的实践来具体呈现体验式教学的实施过程。

张俊娥^[5]（2020）在《陶行知生活教育思想视角下农村寄宿制学校初中学生管理策略研究》文中指出近年来,实现公平而高质量的教育是人民普遍的呼声。努力提高农村学校教育管理质量是阻断贫穷代际相传的有效途径。近十年国家对农村学校投入了大量资金来改善学校外在条件,然而仅靠政府外在推动是难以提高农村学校学生管理的整体水平。如何进一步激活学校自身活力,提高学生管理质量,是当前农村学校教育管理质量提升的关键。本文基于陶行知生活教育思想的视角,探究农村寄宿制学校学生管理中存在的问题、原因及其改善策略。陶行知生活教育思想是活的教育思想,有着旺盛的生命力,主要包括“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”三大方面。注重教育、教学、管理理念和方法融入生活,融入工作,手脑并用的“做”,充分激活人的生活力、自动力、创造力。时至今日,陶行知生活教育思想依然对现代教育、教学、管理有着很强的指导意义。本研究在前人对农村寄宿制学校学生管理研究的基础上,以陕西省汉中市两所典型农村寄宿制学校为研究对象,采用实地观察、问卷调查和访谈相结合的研究方法,对两所学校初中学生管理现状进行了深入调研,发现农村寄宿制学校初中学生管理工作整体有进步,教学管理方面整体较好,教师普遍敬业负责;饮食管理方面进步较大,全体学生在校都能吃好饭。但也存在较多实际问题。第一,安全管理方面,学校安全制度管理较松散,学生的安全教育相对较少;第二,健康管理方面,身体健康管理较好,但初中学生的心理健康相对较差,学校有些忽视了对初中生青春期教育的重视和辅导;第三,德育管理方面,学校对学生德育管理的质量有待进一步提高,德育活动较少,德育效果一般;第四,饮食管理方面,全体学生都能在校吃好饭,但工作人员服务态度有待改进;第五,住宿管理方面,学生都能在校住宿,但生活老师的数量和综合素质都急需提高,寄宿生住宿生活有些缺少情感关爱和生活习惯的养成教育;第六,教学管理方面,整体较好,教师普遍敬业负责,但实际的教育教学工作中,素质教育理念的落实有待切实提高;第七,课外活动方面,学校忽视了课外活动的管理,不够重视学生的课外活动。根据实际调研发现的主要问题,分析问题产生的主要原因。一是政府的资金和教师支持力度还是不够,农村学校的硬件设备有些不足;二是学生管理工作人员未做到与时俱进,工作理念落后,积极性不高,能力一般;三是学校未高度重视和激活学生自身的主体性参与学生管理;四是管理制度存在纸上没有严格落实,导致学生管理工作不到位。在此基础上,从陶行知生活教育思想的角度思考改进学生管理问题的策略建议。第一,建议继续加强国家政府外在资金政策大力支持,保障农村学校有足够的资金和教师。第二,建议学校要高度重视自身的力量,充分激活学校自身整体活力,因地制宜地活用农村自然资源,提高德育管理的育人效果。第三,建议学校平时要对教师、学生管理人员进行多样化的培训、考核、激励,促进学生管理人员都能与时俱进工作;第四,建议学校要充分信任学生,放手锻炼学生,培训大量的学生管理小老师参与实践管理工作,“安全小老师督导学生自我安全教育”,“健康小老师协助学生自我身心健康”,“德育小老师助力学生养成良好的品德行为习惯”,“生活小老师帮助学生生活自立”,“学习小老师助力学生学习自主”,“活动小老师引导学生课余活动安全自乐”;第五,实施多元综合性评价促进学生全面发展。在素质教育的理念下,学校要真正树立“尊重学生、信任学生、发展依靠师生”的生本思想,充分重视学生主体资源,大量经过学校培训的学生管理小老师以身作则切实参与学校各方面学生管理工作,真正实施学校教师引导下的学生自主管理,全体师生一起同心协力,切实提高农村寄宿制学校学生管理育人质量。陶行知生活教育思想是与时俱进的活的教育思想。农村寄宿制学校学生管理工作在陶行知生活教育思想的指导下,外在资金和政策上国家继续加大支持,内在自身上更要通过充分激活学校自身整体的活力,因地制宜地活用社会资源和自然资源,提高学校的教育管理育人质量,学生主体参与学校学生管理工作,全体师生一起与时俱进、同心同向地努力,不断提高农村寄宿制学校初中学生管理水平,切实办好有中国乡村特色的高质量乡村教育,促进公平而优质的中国教育可持续发展。

李阳^[6]（2020）在《新疆内高班维族学生语文学习困难调查及教学对策研究 ——以郑州市S中学为例》文中进行了进一步梳理为进一步巩固西部大开发成果,促进各民族繁荣与发展,国家于2000年创建新疆内高班,至今已有14个省45个城市承办新疆内高班的教育教学工作。新疆内高班中维吾尔族学生所占比例最大,这与新疆民族与人口分布相一致。由于种种原因,新疆内高班的维吾尔族学生普遍表现出语文学习困难的情况。提高维吾尔族学生语文素养和语文能力是当前新疆内高班教育教学工作的重要问题之一,这关系到学生个人的成长与发展,也关系到中华民族的团结和中华文化的传承。论文选取河南省郑州市S中学内高班学生作为调查对象,通过对内高班学生语文成绩与本地班学生语文成绩的对比,以及内高班维吾尔族学生语文成绩与其他民族学生语文成绩的对比,将研究对象确定为语文成绩达不到及格分数线（90分）,在听、说、读、写方面有较大困难的191名维吾尔族学生。通过问卷调查与访谈,力求深入探究内高班维族学生语文学习困难的原因并提出教学对策。调查研究表明:新疆内高班维吾尔族学生语文学习困难在听、说、读、写四个方面均有十分明显的表现。其原因既有语文基础薄弱和母语负迁移的客观因素,也有学生自身缺乏良好的学习习惯、缺乏学习方法、学习动机不高、学习专注力不足、自制力与意志力不强等主观因素。在原因分析的基础上,论文给出了切实可行的教学对策。教学对策具体包括以下几方面:第一,夯实语文学习基础。通过加强文化教学和字词教学来填补内高班维族学生语文知识领域的空白,从而夯实基础。第二,纠正语文学习中的偏误现象。主要通过营造语言学习的大环境、改变错误的书写习惯等措施纠正维族学生在在语音及文字书写、使用上的偏误。第三,养成良好的语文学习习惯。首先,循序渐进,养成热爱阅读的习惯;其次,步步深入,养成积累的学习习惯;最后,多方并举,养成语文学习专注的习惯。第四,掌握科学的语文学习方法,主要掌握一些记忆法与语素分析法。第五,强化语文学习动机。通过帮助学生深入挖掘语文学习的意义、制定恰当的语文学习目标、培养语文学习的兴趣、提升自我效能感等方法来强化维族学生的语文学习动机。第六,提升自制力与意志力。通过实施人生导师制、利用皮格马利翁效应等措施提升维族学生的自制力与意志力。

李百艳^[7]（2019）在《走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例》文中指出本论文以笔者亲身工作20年的JS中学为基本案例,以上海市中小学学校领导管理变革为背景,以推进教育治理体系和治理能力的现代化为政策依据,直面初中学校的诸多发展性矛盾和困境,聚焦学校办学实践中从“管理”到“治理”的理念转变,探索学校对话机制建设的路径及相关策略,从实践层面回应学校治理现代化的大趋势。论文以深度参与式观察和行动研究为主要方法,辅以问卷调查、访谈、自然观察等方法,在系统梳理已有的关于对话理论、对话管理、对话机制、学校治理的相关研究基础上,针对当下普遍存在的重视课堂对话较多而关注学校管理对话较少、传统管理视角较多而治理视角较少、重视对话实践较多而关注对话机制建设较少等问题,以案例学校的个案研究为载体,基于案例学校的经验和问题,从实践逻辑和学理逻辑出发,全方位透视了学校管理形态演变中的对话实践和对话机制建设问题。论文根据现代治理理论、交往理性理论和对话理论,以透视学校管理中的对话实践、探寻学校治理背景下的对话机制建设、提炼治理理念下的对话决策模式、课程开发与教学改革以及课堂模式的探寻、家校共育中的互动机制建设为主要研究内容,重点围绕初中学校管理变革中对话机制的建设有无可能、这些机制在学校变革实践中呈现为何种样态、学校治理理念在课程开发、教学变革及家校共育等学校实践中如何应用等问题展开系统研究,探讨了学校治理过程中对话机制建设所涉及的前提、条件、思路、策略、辐射、拓展和延伸等诸多方面问题。通过梳理和总结案例学校20年办学历程中初创期的“绩效导向”、发展期的“专业导向”和转型期的“治理导向”三个阶段发展的演变,对建校以来历任校长的领导决策风格进行了归纳、提炼,对三种不同的决策模式即“领袖裁决式决策模式”、“项目统领式决策模式”和“对话决策模式”进行了特征归纳和得失分析,探讨了治理视角下对话机制建设的理论与实践意义及其可行性,提出了对话机制在课程开发、教学改革和家校共育等方面进行实际应用的思路和方法,并结合案例学校的实践进行了学理分析。对案例学校在对话机制建设中的若干治理问题,诸如参与的程度、化解冲突的协商、在利益与权力之间的共识内涵、决策合法性的审议机制以及商谈伦理与专业道德内在唤醒等进行了案例式的呈现和理论剖析。主要研究结论,一是对话机制是学校发展和实现治理的关键内生性力量,通过对话能够形成共识和共同愿景,促进师生、家长积极参与;二是对话机制的形成受组织发展阶段和学校领导个人风格影响,一般要经历从萌芽、培育到形成三个不同发展阶段;三是对话机制形成的生态氛围和治理效应有助于学校系统优化。论文的主要特点,一是从历史与逻辑相统一的角度,突出学校变革与发展进程中的不同阶段不同实践导向对对话管理性质及特征的影响,展示了对话机制建设的过程性和情境性;二是从理论与实践相融通的角度,分析了学校管理的对话层面、决策类型及实践应用,拓展了治理理论和对话理论在教育实践中的辐射空间;三是从历史与未来相贯通的角度,总结和提炼了绩效管理和项目管理的成果与问题,重建治理理念下的对话管理实践和对话机制理论,不仅超越而且包容了历史上科学管理和人本管理的合理之处,开辟了现代学校治理的新理论和新境界。

任方旭^[8]（2019）在《管理类专业课程的多维教学模式运用——以专业基础课“管理学”为例》文中进行了进一步梳理管理类课程作为应用型管理专业的培养方向课程,在很多高校课程教学上还存在着传统的"灌输式"理论讲授,这越来越不符合人才培养多元化以及课程实践性要求。以管理类专业基础课"管理学"为例,本文提出了管理类课程的多维教学模式,从教学主体、教学内容、教学环节、教学手段等几个方面构建了教学过程的多维化,从传统的纸质评价、过程性评价、自我评价等几个方面构建了教学评价的多维化,这种多维教学模式的实践在教学运行中能够大大提高课程的教学效能,是实践要求较高的管理类课程教学改革的有益探索。

邹海亮^[9]（2019）在《管理学“体悟式”教学法探究》文中提出本科管理学教学的最大障碍在于学生缺乏商业实践经历,对于管理的复杂情境缺乏认知,这阻碍着对理论知识的理解和运用。虽然国内外流行的案例教学法和情景模拟教学法,能够在一定程度上弥补这个缺陷,但依然需要依赖案例资料,讲述着"别人的故事",缺乏主观感受和共情,造成了"哈佛病"。在教学实践中,摸索出的基于大学生自身经历反思的"体悟式"教学法,引导学生回顾、反思自身经历,结合必要的调研访谈,建立管理决策中学生的"在场感",强化对管理决策的两难和矛盾的感知,达到激发学习兴趣、纠正主观认知偏见、加深对管理学知识理解的目的。

孙银玉^[10]（2019）在《中职学校《管理学基础》案例教学法设计与效果分析》文中指出案例教学法在学科教学中,发挥了不可替代的实用价值。通过模拟真实的案例场景,能够为师生打造真实和轻松的实践情境,对案例提供的客观事实和问题进行分析讨论,做出判断和决策,既能培养学生独立思考自主学习的能力,又能提高学生分析与处理问题的能力。本文在对案例教学法内涵及其设计的一般步骤的基础上,探讨了中职学校《管理学基础》案例实施的可行性,并从一般性角度分析了《管理学基础》课程中案例教学法的实施与评价过程。以郎溪中等专业学校为案例,设计了《管理学基础》之“领导力”的教学方案,通过对调查问卷的综合分析,从实践的角度出发,分析案例教学法对于提高学生知识建构能力和提升整体教学效果的积极促进作用。但案例教学也存在着局限性,不能完全取代课堂教学中的理论教授,而且对于案例引入和展开,教师和学生素养要求相对较高,因此,教师必须明确教学中理论教学和案例教学的比例,注重提升教师的专业素质,不断积累案例教学法在《管理学基础》课程教学中的经验。

二、环境管理学教学中的一些体会（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、环境管理学教学中的一些体会（论文提纲范文）

（1）高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例（论文提纲范文）

（2）能力培养导向的管理学课程远程体验式教学体系研究（论文提纲范文）

（3）体验式教学法在管理学教学中的具体应用及反馈（论文提纲范文）

（4）体验式教学在中职《管理学基础》课程教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）陶行知生活教育思想视角下农村寄宿制学校初中学生管理策略研究（论文提纲范文）

（6）新疆内高班维族学生语文学习困难调查及教学对策研究 ——以郑州市S中学为例（论文提纲范文）

（7）走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例（论文提纲范文）

（8）管理类专业课程的多维教学模式运用——以专业基础课“管理学”为例（论文提纲范文）

（9）管理学“体悟式”教学法探究（论文提纲范文）

（10）中职学校《管理学基础》案例教学法设计与效果分析（论文提纲范文）

四、环境管理学教学中的一些体会（论文参考文献）

• [1]高校音乐专业人才培养质量研究 ——以H省17所本科院校为例[D]. 戚晓思. 华东师范大学, 2021(02)
• [2]能力培养导向的管理学课程远程体验式教学体系研究[J]. 吕肖东. 高等理科教育, 2021(02)
• [3]体验式教学法在管理学教学中的具体应用及反馈[J]. 魏汉英,苏志雄. 山西青年, 2021(05)
• [4]体验式教学在中职《管理学基础》课程教学中的应用研究[D]. 张璐. 苏州大学, 2020(03)
• [5]陶行知生活教育思想视角下农村寄宿制学校初中学生管理策略研究[D]. 张俊娥. 陕西理工大学, 2020(11)
• [6]新疆内高班维族学生语文学习困难调查及教学对策研究 ——以郑州市S中学为例[D]. 李阳. 郑州大学, 2020(03)
• [7]走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例[D]. 李百艳. 华东师范大学, 2019(02)
• [8]管理类专业课程的多维教学模式运用——以专业基础课“管理学”为例[J]. 任方旭. 教书育人(高教论坛), 2019(24)
• [9]管理学“体悟式”教学法探究[J]. 邹海亮. 佳木斯大学社会科学学报, 2019(03)
• [10]中职学校《管理学基础》案例教学法设计与效果分析[D]. 孙银玉. 安徽师范大学, 2019(01)

标签：体验式教学论文;  管理学基础论文;  教学理论论文;  治理理论论文;  人才培养机制论文;