一、高等学校学生学术不诚实成因分析及其对策研究（论文文献综述）
朱一姝[1]（2021）在《高校教师学术不端产生的博弈机制及实证研究》文中提出近年来,随着诸多学术不端事件的曝光,防治学术不端,净化学术风气,已成为我国高校面临的重要问题。学术不端行为是对学术诚信的违背,极大破坏了学术的严谨性,阻碍了学术的正常发展。预防和治理学术不端,对于维护学术尊严、营造风清气正的学术环境具有十分重大的作用。根据社会控制理论,研究不同控制手段与高校教师学术不端行为之间的博弈机制,能够为学术不端治理提供有益的参考。首先,基于社会控制理论研究了学术不端行为产生的博弈机制。社会控制理论表明,人们的行为受到一定社会控制手段的约束和规范,按照控制约束程度的不同将社会控制手段划分为强控制手段和弱控制手段。本研究采用社会控制理论的理论模型,结合学术不端的现有研究,选择完善的法律和制度、认真的监管和惩处作为强控制手段的代表,选择持续的学术诚信教育、正确的学术价值观作为弱控制手段的代表,构建博弈模型分析博弈机制:完善的法律和制度,将对高校教师学术不端行为有负向作用;认真的监管与惩处,将对高校教师学术不端行为有负向作用;持续的学术诚信教育,将对高校教师学术不端行为有负向作用;正确的学术价值观将对高校教师的学术不端行为有负向作用。其次,在分析社会控制理论下高校教师学术不端行为的博弈机制的基础上,提出了本文的研究假设,并采用实证研究方法,以在校高校教师为研究对象进行问卷调查,运用SPSS22.0进行相关分析和多元回归分析,对收集到的227份有效问卷进行分析。实证研究表明,完善的法律和制度、认真的监管和惩处、持续的学术诚信教育和正确的学术价值观与学术不端行为之间均呈负相关关系。在回归模型中,正确的学术价值观在模型中具有最显着的影响力,认真的监管与惩处负向影响学术不端行为。最后,提出治理高校教师学术不端行为的对策与建议:加强顶层设计,完善法律与制度规范;确保执行落实,加大监管和惩处力度;深化学术诚信教育,培养良好学术素养;秉持正确学术价值观,提高学术研究能力。
张良[2]（2021）在《高校硕士研究生学术道德失范现象及对策研究》文中研究指明硕士研究生是我国科研发展和学术进步的生力军,是我国宝贵的人才资源,硕士研究生教育工作事关我国未来科技、经济、文化以及社会发展的战略大局。然而近年来,随着研究生教育工作不断发展以及硕士研究生队伍日益扩大,高校硕士研究生群体中出现了一些违反学术道德的现象,这些现象如果不能及时防范和整治,将有碍于我国学术事业的创造和发展,因此需要予以高度重视。本文共分为四章。第一章明确提出硕士研究生学术道德失范现象及整治对策是本文的主要研究内容,较好地适应了当前加强高校学风建设的时代背景。本研究采用文献法和综合分析法,在整理分析国内外学者关于学术道德的内涵和失范现象的表现、原因、对策等研究文献基础上开展进一步研究,具有丰富高校思想政治教育理论、提高硕士研究生培养质量等意义。第二章将本研究涉及到的学术道德、硕士研究生学术道德两个概念进行界定,明确了学术道德的内涵具体包括为追求真理、科学严谨、诚实守信等三个方面,突出强调了加强学术道德建设对于硕士研究生学术成长的重要性。第三章依据《高等学校预防与处理学术不端行为办法》等文件和硕士研究生实际情况,将硕士研究生学术道德失范的主要表现归纳为抄袭剽窃、一稿多投、他人AI写作和伪造数据等四个方面,并从硕士研究生个人和外部环境因素分析学术道德示范现象产生的原因,深刻剖析它们如何对硕士研究生学术道德思想和行为产生影响。第四章基于上文原因的分析阐述,结合我国实际情况和国内外有益经验,从国家、学校、家庭、个人等四个角度分别提出国家发挥监管职能、加强学校学术道德教育及管理、营造家庭诚信教育氛围、硕士研究生提升学术道德素养等具体举措,为我国高校硕士研究生学术道德建设提供具有一定可借鉴价值的建议和策略。
李国庆[3]（2021）在《大学生网络道德失范及其教育引导研究》文中研究指明大学生网络道德失范问题教育引导对策研究,是新形势下新媒体迅猛发展与大学生道德教育发展新阶段的需要。大学生是建设中国特色社会主义社会的建设者和接班人,大学生道德素养的水平关系到全社会主流道德意识的发展方向。研究本问题有助于提升当代大学生综合道德素质,同时在互联网+大背景下,维护网络安全、构建教育强国离不开大学生群体。因此,研究大学生网络道德失范问题以及相应教育对策尤为迫切。本文通过阅读、研究大量的文献资料,系统掌握当前最新的研究动态和研究成果。调查分析大学生网络道德失范问题,希望达到“了解大学生网络道德现状,分析学生网络道德问题的影响因素,提出具有可操作性的教育引导对策”之目的。论文通过厘清网络道德的相关概念,论文研究的理论基础和思想借鉴,通过科学界定相关概念,对相关概念和关系进行确定和澄清,阐述大学生网络道德教育的理论基础,为大学生网络道德教育研究提供理论指导和思想借鉴。并对当前中国大学生网络道德问题现状进行梳理,归纳大学生网络道德失范问题的网络言行道德失范、网络交往道德失范、网络学术道德失范等基本表现。通过问卷调查,准确分析大学生网络道德存在的问题,为提出富有建设性的教育引导对策奠定基础。然后,分析和阐释当前大学生在网络社会中道德问题的影响因素,并对大学生网络道德影响因素进行数据分析,进而掌握影响大学生网络道德的网络社会自身特性、学校教育不足、社会外部环境以及家庭中父母的教育缺失等因素及其影响程度,为提出科学的对策奠定基础。梳理大学生网络道德失范的教育引导目标和原则,将培育理性网络行为,维护网络社会和谐稳定,作为大学生网络道德教育引导的目标,提出大学生网络道德失范教育引导的原则。最后,对大学生网络道德问题教育和引导对策做出诠释,分别从网络社会、大学生自身、家庭教育、学校教育和社会监管角度提出具体的、实践性的对策建议。当今的中国社会正面临百年未有之大变局,面临西方国家网络意识形态的威胁,研究大学生网络道德失范及其教育引导,是青年思想政治教育的关键,践行习近平总书记对青年的殷切嘱托,将大学生培养成新时代中国特色社会主义的栋梁。
梅士伟[4]（2020）在《基于扎根理论的高校腐败治理机制研究》文中提出高等教育通过人力资本增值而为现代社会提供强大的发展内驱力。我国高等教育事业历经建国以来70多年的发展,特别是改革开放以来40多年的革新,成为世界上规模最大的高教系统。然而,由于高等学校（本论文研究对象限定为我国公办高等学校）外部管理制度不完善、市场参与机制不规范、社会公众参与不充分,内部治理结构失衡、主体道德行为失范、权力监督体系不完善,致使高校腐败易发频发,关键领域问题凸显,大案要案警钟不断,窝案串案时有发生,制约大学的教育教学、学术创造、服务社会、文化赓续使命,消解其学术本质和公益属性,弱化其道德标高和社会公信力,迟滞“世界一流大学和一流学科建设”的建设步伐。高校腐败问题的严峻性和复杂性折射出现行高校腐败治理机制已无法满足党和国家及社会公众的需要。因而,优化高校腐败治理机制,是高校全面从严治党的行动连带,是“办好人民满意高等教育”的价值依归,是建设高等教育强国的结构转向。我国现行高校腐败治理主要基于政府作为高校举办者的地位,通过执政党和政府及作为其政治属性延伸的高校党委行使腐败治理权力,对高校行政权力、学术权力的行使者实施控制、监督、惩治,保证高校权力结构的合理化与权力运行的规范化,达到以权力监督权力的治理目标。而从高等教育发展来看,高校办学资金来源日益多样化,多元利益相关者愈来愈迫切地要求与政府主体共同参与高校腐败治理。在治理理论的引导下,处理多元利益主体对高校的利益诉求,进一步优化高校腐败治理机制,成为高校反腐倡廉的“新边疆”。因而,本文基于治理理论与机制设计理论,以高校腐败治理机制为研究对象,围绕“高校腐败的表现样态与成因机理”“高校腐败治理机制的理论框架与历史变迁”“高校腐败治理机制的内容结构与绩效评价”“高校腐败治理机制的内生问题与优化建议”的思路展开研究。首先,对治理理论、机制设计理论进行理论阐释,揭示高校腐败治理机制是“动力系统、控权逻辑、规则供给、行动框架”的统一,进而厘清各要素的实质内涵。通过治理系统的外部情境和内部环境解构治理动力,通过权力监督、制约与惩治的合理性、有效性分析控权逻辑,通过规则体系与规则生成阐释规则供给,通过合法性逻辑下的结构化行动、工具性逻辑下的专项式整治与情境性逻辑下的参与式合作梳理行动框架,从学理层面理清高校腐败治理机制的内涵。随后,对高校腐败治理的演进历程进行考察。按照时间序列将新中国成立以来的高校反腐败工作历史划分为五个阶段,并梳理出每个阶段治理机制的主要特征。（1）1949-1978年,以思想改造为核心,以运动式批判为主导;（2）1978-1989年,以纠正行风为特征,以整风式拒腐为主导;（3）1989-2002年,以遏制寻租为基础,以专项式打击为主导;（4）2002-2012年,以体系建设为中心,以系统化惩防为主导;（5）2012至今,以顶层设计为重点,以制度化治本为主导。在此基础上,总结出高校腐败治理机制的演进逻辑:动力系统---从权威驱动向改革驱动转变,控权逻辑---从权力监督向“监督-制约”均衡转变,规则供给---从强制供给向协商供给转变,行动框架---从运动式向专项式和制度化转变。再次,运用质性研究方法中的扎根理论,高度关注高校教职员工对高校腐败治理的心理感知,通过半结构化访谈与三级编码方法梳理出目前高校腐败治理过程中存在的两种具体机制:科层治理机制与网络治理机制,并分别探讨两类机制的具体构成,包括科层治理机制所涵盖的控制、监督、惩治、制度建设、问责,以及网络治理机制所涵盖的信任、合作、制约、技术创新、文化惯例等要素的确切内涵,从而系统构建高校腐败治理机制的结构模型。复次,鉴于高校腐败治理的实践性,运用量化研究方法,进一步分析高校腐败治理中科层治理机制与网络治理机制之间的交互作用,及其对治理绩效的影响。遵循“网络治理机制---科层治理机制---腐败治理绩效”的主体关系,经由理论探讨和实证分析得出我国高校腐败治理机制的应然样态,即高校腐败治理的完整运行体系应当是科层治理机制与网络治理机制的整合体。最后,结合高校腐败治理机制过程的演进分析,在量化研究的基础上,进一步分析高校腐败治理机制面临的运行困境,一是机制目标的导向性在内外碰撞中被消解,二是机制主体的协调性在制度形塑中被弱化,三是机制运行的合法性在现实安排中被割裂。据此,从科层治理机制与网络治理机制整合与互动的角度,提出优化高校腐败治理机制的建议。一是重塑行动者的主体性,二是提升治理动力的集成性,三是强化治理过程的协同性,四是重点强化问责、技术创新、制度建设。研究中国高校腐败治理机制问题,在目前来看只是一个开始。本文运用治理理论和机制设计理论的框架,来探讨和设计高校腐败治理机制的运行体系,具有一定的探索性。一是立足治理理论视角来探讨中国高校腐败控制问题,具有一定的前瞻性;二是基于扎根理论方法,从高校腐败研究的制度、体制层面深入到高校腐败治理的具体机制,具有一定的针对性;三是统合质性与量化研究方法,剖析高校腐败治理机制的结构模型与绩效水平,提出优化建议,具有一定的实践指导价值。
孙岳[5]（2021）在《当代大学生学术诚信体系建设研究》文中提出诚信是社会主义核心价值观对公民的基本要求。推进当代大学生学术诚信体系建设,是培养社会主义事业建设者和接班人的必然要求。大学生学术诚信体系建设是培育与践行社会主义核心价值观的重要载体、突破口及具体表现。高校建设完备有效的大学生学术诚信体系,有助于倡导实事求是的科学精神,鼓励认真严谨的治学态度,从而全面提高人才培养质量,实现人才培养、科学研究、文化传承与学术创新的全面提升。本文主要内容可划分为五个部分,第一部分为本文的引言,阐述本文的研究背景和研究意义,对国内外大学生学术诚信建设相关研究成果进行归纳和总结,提出本文的写作思路;第二部分主要针对学术诚信的有关定义和有关理论知识加以阐述,为研究现阶段大学生学术诚信体系建设提供理论和思想基础指导;第三部分总结当前我国大学生学术诚信体系建设存在的问题,并且分析出现问题的原因;第四部分阐述美国和德国大学生学术诚信体系建设的具体办法和措施,为我国大学生学术诚信体系建设提供借鉴;第五部分提出建立与完善学术诚信激励与约束制度、加强学术诚信监督机制的建设、进一步完善学术诚信管理模式、实现学术诚信评价机制优化以及加强学术诚信教育这五方面的措施,构成我国大学生学术诚信体系建设的对策和建议。
曹钰[6]（2019）在《基于计划行为理论的学术不端行为影响因素研究》文中研究指明学术研究人员在研究过程中应遵守学术道德规范,这是进行学术研究的基本要求,学术不端行为则是对基本学术行为准则的背离。治理学术不端,对我国构建诚实守信的学术生态环境具有重要意义。研究学术不端行为的影响因素,可以为学术不端治理提供针对性的理论依据。本研究基于计划行为理论研究学术不端行为的影响因素,计划行为理论认为,态度、主观规范、知觉行为控制可以影响行为意向,并通过行为意向的中介作用影响实际行动,其中知觉行为控制也可以直接影响行为。本研究采用计划行为理论的理论模型,结合学术不端的已有研究,将态度、主观规范、知觉行为控制具体表述为学术价值观、学术规范、组织制止、人际影响、学业自我效能感和控制力,构建学术不端行为影响因素理论模型,研究学术不端行为的影响因素。本研究采用问卷调查法,以在校硕士研究生、博士研究生为研究对象,运用相关分析和多元回归分析2种方法,对收集到的313份有效问卷进行分析。研究发现,学业自我效能感和控制力、组织制止、人际影响、学术规范可以通过学术不端意向的中介作用影响学术不端行为,学业自我效能感和控制力、组织制止、人际影响、学术规范也可以直接影响学术不端行为。研究模型中学术价值观没有通过实证检验,学术价值观的形成需要经过较长时间的学术研究积淀,而本研究所调查的研究生群体接触学术研究的时间较短,未能形成成熟的学术价值体系。基于实证分析结果提出学术不端行为的治理对策:树立诚信的学术价值观,理性看待科研压力;完善学术不端治理制度,强调制度执行力与可行性;严格遵守学术规范,形成正确的学术研究态度;优化学术环境,形成严谨求实的治学风气;提高学术研究能力,加强学术不端行为自控力;注重学术不端事前防范。
刘星辰[7]（2019）在《当代大学生诚信缺失及其对策研究》文中认为诚信,是中华民族的传统美德,也是做人处事的基本准则,更是人们立足于社会的基石。但随着我国社会主义市场经济的快速发展,人们过于追求经济利益的同时对个人诚信道德建设的关注度较为不足,这使得人们更加注重个人获取的利益,甚至不惜通过违背诚信道德以获取“不当”利益,社会上不讲信用、失信于人的现象逐渐显现出来。大学生群体是社会的重要组成部分,是国家未来发展道路上的中流砥柱,虽然他们基本生活在与社会相对封闭的大学校园之中,但不可忽视的是社会上不良诚信风气也在无时无刻影响着大学校园,学习生活于其中的大学生也依然被一些不诚信风气所影响,大学生暴露出的一系列不诚信行为已经成为了社会关注的焦点问题。基于此,本次研究对大学生的诚信内涵、大学生诚信缺失的主要表现及其成因进行了分析。在充分借鉴已有研究成果以及问卷调查的基础上,结合大学生自身实际,提出解决大学生诚信缺失的有效对策。本研究将从以下五个部分进行:第一部分为绪论,主要对研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法以及本次研究的重难点和创新点进行阐述。本文的创新之处是在大学生自身层面的成因分析中引入博弈论思想,旨在为分析大学生诚信缺失的成因提供新的视角。第二部分主要是对大学生诚信的内涵及其重要性进行研究,分别对传统诚信的内涵、现代诚信的内涵以及大学生诚信的内涵进行阐释,在大学生诚信的重要性方面主要从建设社会主义和谐社会的需要、践行社会主义核心价值观的体现、构建和谐校园的基础、完善大学生健全人格的前提、构建大学生人际关系和谐的保证等五个方面进行论证。第三部分主要是对当前大学生诚信现状进行研究与分析,通过调查问卷了解到当前大学生的诚信现状,梳理出大学生在学业、经济、交往、就业这四大方面诚信缺失的主要表现,为下文分析大学生诚信缺失的成因做了铺垫。第四部分深入分析了大学生诚信缺失的成因,本文分别从社会、高校、家庭以及大学生自身四个层面进行分析,并在自身层面的成因分析中引入博弈思想,通过多层次的分析,得出要想解决大学生诚信问题就必须依靠全社会的共同努力才能够实现的成因分析结论。第五部分基于成因分析,提出解决大学生诚信缺失的相关对策。从全社会共同努力解决的视角出发,政府要加强优化社会诚信环境工作,高校要切实履行诚信育人的神圣职责、家庭要高度重视子女的诚信教育以及大学生要充分发挥自我诚信教育的主体性作用等四方面入手。总之,要想有效解决当前大学生诚信问题不是一朝一夕能够完成的,这是一项需要长期以往、坚持不懈做下去的系统性工程。必须依靠社会、高校、家庭以及大学生自身的多方共同努力才能实现。
史兆新[8]（2019）在《科研诚信论》文中研究指明当代中国的科学技术正在快速发展,并由此产生了对社会生活广泛而深刻的影响。从内在的逻辑而言,我国的科学技术这一良好的发展态势,离不开科研活动积极而有效的推动。并且,科学技术要保持这一强劲的发展势头,从而在世界科技领域与中国的国际地位相契合,又离不开科研活动在依循正确方向的前提下进一步充分发挥自身的功能价值。就科学研究的本质而言,其作为以“发现”和“发明”为特质和价值追求的事业,决定了这一活动来不得半点虚假,而应该是一种诚信的事业。然而,就当下中国科研诚信的现状而言,“实然”与“应然”的矛盾冲突乃是人们必须面对的现实。一些科研人员未能在诚信问题上达至一种理性的自觉,甚至失守于最基本的底线,从而在科研活动中屡屡发生践踏诚信的事件。正是基于这一现实,作为源于社会生活,同时又应该对社会生活表达自身积极意义的思想政治教育,自然必须在关注科技发展对思想政治教育多维影响的基础上,认真思考并积极回应思想政治教育对于科研活动应该如何“作为”这一问题。这不仅为科技发展所必需,同时也是作为思想政治教育的研究者,作为对我国的科技发展感情系之一员应尽的责任。在科研诚信的相关要素中,科研本身的特点决定了科研诚信的特点,科学研究独特的内涵和价值取向决定了科研诚信的理念和追求。科研诚信作为科研工作者的行为之应然,具体地包含内在价值精神和外在行为要求两个方面。科研诚信的内在价值精神需要通过外在的规范得以体现,而外在的规范也需要一定的价值体系作为内在的精神。从而,价值体系和规范体系乃成为科研诚信的两大要素。科研诚信作为一种对科研工作具有“应然”意义的规定,其对于科研工作者、科学发展和社会进步具有极为重要的价值。正是这一价值,决定了科研诚信成为科研工作者应该确立的价值理念和行为遵循的必要性。对于科研工作者而言,科研诚信的价值既表现在有助于科研工作者确立正确的价值理念方面,也表现为可以实现对于科研工作者科研行为的有效规制,还表现在有利于科研工作者良好人格的形成和科研素质的完善等诸多方面。对于科学发展的价值主要体现在使科研活动依循正确的发展方向,为科研活动提供持久不竭的动力,有利于科研宗旨的顺利达成。对于社会进步的价值主要体现在对于社会治理、道德建设和经济发展的意义方面。对于科研诚信这种价值的确认有利于提升人们对于科研诚信的自觉,也为科研诚信的达成提供了认知保障。科研诚信目标的达成受制于国家、社会、科研管理者和科研工作者等诸多层面。国家层面因素主要表现为作为全社会共识的价值导向、制度体系的合理性和完善程度、科研诚信制度的执行力和坚持力;社会环境因素主要表现为文化传统、社会舆论、价值观念;科研管理者因素主要表现为科研管理者对科研管理本质和规律的把握程度、能否确立科学的管理理念和具备专业的管理素养和能力;科研工作者因素主要表现为科研动机、德性修养、法律意识、认知和实践能力。如何充分借助和利用上述影响因素中的积极方面,消解或规避其消极影响,无疑将关乎科研诚信目标的达成情况。作为科研工作者应有的行为遵循,科研诚信决不是决策者的任意设定,也并非来自于管理者和理论工作者纯粹的理论推演,其出发点应该是科研诚信的现实状况,这就需要对于我国科研诚信的“镜像”予以准确的把握。当下中国的科研诚信建设既取得了一定的成绩,也面临着突出的问题。前者主要表现为科研诚信制度化建设有序推进、科研诚信在逐渐成为社会价值共识、科研机构内部诚信管理趋向规范、科研诚信建设外部环境明显改善等方面。后者则主要表现为科研不端行为时有发生、科研诚信治理效果欠佳、崇尚诚信的科研风气尚未完全形成等方面。科研诚信作为全社会寄予科研领域的美好愿景,其实现有赖于自身的合理化走向。由于科研诚信的达成既是一个动态的过程,又是多种要素共同作用的逻辑结果,因之,科研诚信的合理化走向就具体地表现为:在确立科研诚信辩证视野的基础上,充分利用我国传统的诚信思想资源,学习借鉴发达国家科研诚信建设的举措和经验,努力构建科学合理的科研诚信体系。通过制度建设、完善教育和加强宣传等多策并举,构建完善的科研诚信建设机制;通过政府、社会、学校和科研组织的多方联动,以形成推动科研诚信建设的强大合力。
孙纪瑶[9]（2019）在《美国大学生学术诚信教育研究》文中提出诚信是社会主义核心价值观的重要内容,体现了中华优秀传统文化的道德精髓与人之为人应有的价值准则。伴随着中国特色社会主义进入新时代,诚信作为人民群众美好生活的道德支撑、中国共产党一以贯之的价值追求,以及构建人类命运共同体的重要理念,展现出更加突出的社会价值和战略意义。（1）习近平总书记强调,“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”（2）,“高校要牢牢抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本任务”（3）。学术诚信被视为大学精神的根本,是诚信价值观在高等教育中的重要体现。大学生学术诚信教育能够为培育新时代勇于担当民族复兴大任人才、开拓中国特色哲学社会科学体系、建设创新型国家和世界科技强国奠定坚实基础,因而日益受到全社会的广泛关注与重视。在全球化时代,通过“交流互鉴”从不同文明中“寻求智慧”、“汲取营养”可以为应对共性挑战提供新思路、新方法、新举措。美国作为当今世界头号科技强国并牢牢占据着国际学术话语权,其崇尚诚信与追求真理的价值遵循为学术研究有序发展、创新进步、繁荣和谐提供了重要支撑。在大学生学术诚信价值观培育过程中,美国高校在近百年的理论与实践探索下构建了集目标、实施、保障“三位一体”的大学生学术诚信教育体系,具有理论丰富、制度健全、方法多样等典型特征,成为很多国家提升大学生学术诚信教育有效性的研究对象。基于此,本文尝试进行一种全景扫描与深度挖掘相结合的反思研究,遵循马克思主义立场、观点和方法,深度透视美国大学生学术诚信教育如何把握价值观形成规律制定层次化目标,开展“显隐结合”、“正反互促”、“刚柔并济”的学术诚信教育实践,整合分工明确、有机联动的学术诚信教育资源等经验,为我国高校学术诚信教育开展提供域外借鉴。基于上述现实要求与研究思路,本论文共分为六个章节:第一章厘清美国大学生学术诚信教育的演进与特征。首先从把握内涵入手,探寻西方价值观念与文化基础中的“诚信”,同时界定本文所关涉的相关概念与范畴。其次,结合美国历史与高等教育发展史,梳理以“制度建立与跟踪调研并举”、“自我约束与规则约束并顾”、“制度完善与价值养成并重”为特征的大学生学术诚信教育三阶段动态发展历程。再次,基于对美国大学生学术诚信教育的整体把握,从目标、方法、策略、保障四个维度,总结当前教育的基本特征。第二章探究美国大学生学术诚信教育的目标定位。通过对教育相关政策制定、内涵界定、实践设定等内容分析,将教育目标定位为个体与共同体两个层级,同时基于价值观养成规律与价值观教育内在机制,将两个层级目标再次细分为初级目标、中级目标与高级目标。具体而言,美国大学生学术诚信教育一方面要实现学生个体对学术诚信的内涵认知、情感认同、习惯养成,另一方面还要在学术共同体层面形成成员对学术诚信的普遍遵守、对学术失信的坚决抵制,最终构建学术共同体的诚信文化。第三章聚焦美国大学生学术诚信教育的实施过程。基于当代教育实践的整体样态,全面关照美国大学生学术诚信教育实施过程中关于制度规范、教育引导、失信惩戒的基本经验。首先,结合对“特色性”荣誉准则、“终身性”诚信档案、“标准化”学术规范三重制度的分析考察,总结制度规范在教育过程中的作用机理与现实效果。其次,从课程、活动、环境三个维度揭示美国高校如何通过整合载体资源实施全面化、高效化的教育引导。再次,分析美国高校学术失信惩戒这一特色教育手段的实践过程与典型特征。第四章挖掘美国大学生学术诚信教育的保障体系。首先,从国家、社会、高校三个层面的政策与规范中梳理大学生学术诚信教育的政策保障资源,并考察不同层面政策的主导性、辅助性、具体性功能。其次,整合涵盖各级官方诚信组织、学生自治诚信团体、教师榜样示范团队、图书馆员指导团队的队伍保障资源,同时归纳其落实“政策督导”、倡导“自治自律”、实施“正向引导”、开展“专业指导”的策略特征。最后,分析由商业学术失信检测系统、高校学术失信自查体系共同构成的“普适与精专兼顾”、“主客观判断统合”的技术保障资源。第五章开展美国大学生学术诚信教育的理性反思。从全局性反观视角,挖掘美国大学生学术诚信教育的理论依据、精神根源与现实困境。一是基于契约理论、博弈理论、人力资本理论、社会交换理论的核心思想,尝试探讨美国大学生学术诚信教育的理论支撑。二是从“崇尚契约信守与求真务实”的清教主义思想与“坚持追求真理与学术自由”的高等教育理念双重维度,挖掘大学生学术诚信教育的精神根源。三是从“教育实施效果受限”、“行为判断模糊”、“理论指导力弱化”三个方面省思其局限性,进而从中汲取经验、规避问题。第六章立足我国社会实际,坚持以马克思主义立场、观点、方法论为前提,基于对美国大学生学术诚信教育的全景扫描与理性反思得出启思与鉴戒,为我国大学生学术诚信教育发展提供参照。其一,构建层次清晰、导向明确的大学生学术诚信教育目标体系,通过“强化学生学术诚信意识”、“构建校园学术诚信文化”、“鼓励学术诚信学理研究”,以逐步实现“培育个体学术诚信品质”、“树立高校学术诚信风尚”、“构建学术诚信理论体系”的层次化目标。其二,打造多维并举、一以贯之的大学生学术诚信教育实施策略,采取“制度与课程结合”、“惩戒与激励同存”、“严肃与客观并重”的教育宣传、教育管理、教育反馈策略体系,凸显价值观教育策略的多元化特征。其三,整合驰而不息、协同发力的大学生学术诚信教育保障资源,致力于“实现政策制度纵向联通”、“确保资源形式丰富多样”、“完成失信预防技术整合”,以为我国高校学术诚信教育的开展保驾护航。
冯知周[10]（2018）在《高校学术不端行为治理优化研究》文中指出近年来,我国高校学术不端行为频频发生,成为公共管理领域的问题之一。高校学术不端行为不仅损害了高校的声誉,造成了负面的社会影响,同时也破坏了学术生态,败坏了社会的风气,浪费了社会的资源,甚至阻碍了我国学术的进步和社会的发展。单从目前的治理来看,依旧不容乐观。因此,有必要对高校学术不端行为的治理优化进行研究。本论文的选题属于公共管理学的研究领域,在治理理论的多元治理主体视角下,探索高校学术不端行为治理的优化对策,即由治理主体——高校、政府、社会共同参与高校学术不端行为的治理,发挥高校、政府、社会多元治理主体的作用。本论文采用理论和调查相结合的方式,对高校学术不端行为治理的优化进行研究。首先,本文对高校学术不端行为治理的研究背景、研究意义、研究目的、创新之处、国内外研究现状、研究思路和研究方法进行阐释介绍。其次,本文通过深入研究学术不端行为及治理的概念界定,运用公共管理学的治理理论,阐述高校学术不端行为的现状表现和形成原因,在对国外高校学术不端行为治理经验借鉴的基础上,对高校学术不端行为治理展开探讨。最后,本文通过对有关高校学术不端行为治理的问卷调查和访谈,从公共管理学治理理论的多元治理主体的视角,提出高校学术不端行为的治理优化对策。高校学术不端行为治理仅仅依靠政府或者高校的单一治理层面是远远不够的,需要高校、政府和社会三个层面的共同参与,形成高校、政府和社会共同治理的多元治理模式:在高校治理层面,治理对策主要有改革学术评价机制、加大学术惩戒力度、加强学术诚信教育、建立内部管理机制;在政府治理层面,治理对策主要有完善相关法律法规和设立专职治理机构;在社会治理层面,治理对策主要有健全外部监督机制和形成信息公开机制。
二、高等学校学生学术不诚实成因分析及其对策研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等学校学生学术不诚实成因分析及其对策研究（论文提纲范文）
（1）高校教师学术不端产生的博弈机制及实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于学术不端行为及其分类的研究 |
| 1.2.2 关于学术不端行为影响因素的研究 |
| 1.2.3 关于学术不端行为治理的研究 |
| 1.2.4 关于社会控制理论研究领域的综述 |
| 1.2.5 关于博弈论研究领域的综述 |
| 1.2.6 现有研究的总结与评析 |
| 1.3 研究内容、研究方法和技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 2 理论基础及概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 社会控制理论 |
| 2.1.2 博弈论 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 学术不端行为 |
| 2.2.2 高校教师 |
| 3 高校教师学术不端行为及其治理现状分析 |
| 3.1 国内外高校教师学术不端行为现状 |
| 3.1.1 国外高校教师学术不端行为现状 |
| 3.1.2 国内高校教师学术不端行为现状 |
| 3.2 国内外高校教师学术不端行为治理现状 |
| 3.2.1 国外高校教师学术不端行为治理现状 |
| 3.2.2 国内高校教师学术不端行为治理现状 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 基于社会控制理论的高校教师学术不端博弈机制分析 |
| 4.1 博弈模型的适用性分析 |
| 4.2 强控制手段下学术不端的博弈机制模型 |
| 4.2.1 法律和制度下的博弈 |
| 4.2.2 监管和惩处下的博弈 |
| 4.3 弱控制手段下学术不端产生机制博弈模型 |
| 4.3.1 学术诚信教育下的博弈 |
| 4.3.2 学术价值观下的博弈 |
| 5 高校教师学术不端博弈机制实证研究 |
| 5.1 理论模型和研究假设 |
| 5.2 问卷设计和数据处理 |
| 5.2.1 问卷设计 |
| 5.2.2 数据处理 |
| 6 高校教师学术不端治理的对策与建议 |
| 6.1 加强顶层设计,完善法律与制度规范 |
| 6.2 确保政策落实,加大监管和惩处力度 |
| 6.3 加强学术诚信教育,营造良好学术环境 |
| 6.4 秉持正确学术价值观,培养深厚学术素养 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 社会强控制、弱控制与高校教师学术不端行为调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（2）高校硕士研究生学术道德失范现象及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法及创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新点 |
| 第二章 硕士研究生学术道德的概述 |
| 一、学术道德相关概念的界定 |
| (一)学术道德 |
| (二)硕士研究生学术道德 |
| 二、学术研究中的道德规范 |
| (一)追求真理 |
| (二)科学严谨 |
| (三)诚实守信 |
| 三、加强硕士研究生学术道德建设的重要性 |
| (一)有助于形成良好的道德观 |
| (二)有助于提高科学研究素养 |
| (三)有助于提升学术研究水平 |
| 第三章 硕士研究生学术道德失范现象及原因分析 |
| 一、研究生学术研究中道德失范的主要表现 |
| (一)抄袭剽窃 |
| (二)一稿多投 |
| (三)他人AI写作 |
| (四)伪造数据 |
| 二、硕士研究生学术研究中道德失范原因的分析 |
| (一)学术道德失范的内部原因分析 |
| (二)学术道德失范的外部原因分析 |
| 第四章 硕士研究生学术研究中道德失范的对策研究 |
| 一、发挥国家监管部门管理职能 |
| (一)建立健全学术制度和配套治理机制 |
| (二)加大学术不端行为的严惩力度 |
| (三)扩大社会宣传做好价值引导 |
| 二、学校加强学术道德教育和管理 |
| (一)设置相关课程加以引导 |
| (二)加强高校导师队伍建设 |
| (三)营造良好校园学术研究氛围 |
| (四)建立研究生学术诚信档案 |
| 三、重视良好家庭教育环境的营造 |
| (一)培养良好的学习习惯 |
| (二)诚信教育的培养 |
| (三)养成勇于探索的精神 |
| 四、硕士研究生提升自身的学术道德素养 |
| (一)养成诚实守信的好习惯 |
| (二)培养献身学术的意识 |
| (三)提高学术科研创新能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（3）大学生网络道德失范及其教育引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究现状及发展趋势 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 大学生网络道德失范及其教育引导的概念及理论基础 |
| 2.1 大学生网络道德失范及其教育引导的相关概念 |
| 2.1.1 网络与网络社会 |
| 2.1.2 道德与网络道德 |
| 2.1.3 失范与道德失范 |
| 2.1.4 道德教育和道德引导 |
| 2.2 大学生网络道德教育的理论指导 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家道德教育理论 |
| 2.2.2 中国化马克思主义道德教育思想 |
| 2.2.3 中国古代传统文化中道德教育的思想 |
| 2.3 大学生网络道德教育的理论基础 |
| 2.3.1 思想政治教育接受理论 |
| 2.3.2 舆论引导理论 |
| 2.3.3 道德建设理论 |
| 2.3.4 理性行为理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 大学生网络道德失范的表现和特征 |
| 3.1 大学生网络道德失范的调查 |
| 3.1.1 问卷调查设计及调查目的 |
| 3.1.2 问卷调查思路及问卷内容 |
| 3.2 大学生网络道德失范的表现 |
| 3.2.1 大学生网络言行道德失范 |
| 3.2.2 大学生网络社交道德失范 |
| 3.2.3 大学生网络学术道德失范 |
| 3.2.4 大学生网络道德意识失范 |
| 3.3 大学生网络道德失范的主要特征 |
| 3.3.1 大学生网络道德失范的相对普遍性 |
| 3.3.2 大学生网络道德失范的表象隐蔽性 |
| 3.3.3 大学生网络道德失范的层次性 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 大学生网络道德失范的主要影响因素 |
| 4.1 大学生自身的因素 |
| 4.1.1 身心发展阶段的特殊性 |
| 4.1.2 极端崇拜网络信息的心态 |
| 4.1.3 追逐经济利益的心态 |
| 4.1.4 人格特征与网络成瘾 |
| 4.1.5 网络法律道德意识淡薄 |
| 4.2 同伴关系因素 |
| 4.2.1 不良交往对象 |
| 4.2.2 不良交往内容 |
| 4.3 家庭因素 |
| 4.3.1 家庭教育的缺失 |
| 4.3.2 父母的负面样板效应 |
| 4.4 学校因素 |
| 4.4.1 学校重视力度不够 |
| 4.4.2 师资力量比较弱 |
| 4.4.3 教育管理缺位 |
| 4.5 社会环境因素 |
| 4.5.1 局部社会道德的失范 |
| 4.5.2 部分消极舆论的引导 |
| 4.5.3 网络信息行政部门监督管理不足 |
| 4.5.4 法律法规尚不健全 |
| 4.6 网络社会因素 |
| 4.6.1 网络社会的开放性 |
| 4.6.2 网络社会的多元性 |
| 4.6.3 网络社会的时效性 |
| 4.6.4 网络社会引导的规范性 |
| 4.6.5 网络道德规范的约束力 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 大学生网络道德失范的教育引导目标和原则 |
| 5.1 大学生网络道德教育引导的目标 |
| 5.1.1 培育理性网络行为 |
| 5.1.2 维护网络社会的和谐稳定 |
| 5.2 大学生网络道德失范教育引导的原则 |
| 5.2.1 疏导与治理并重原则 |
| 5.2.2 内化与外化并重原则 |
| 5.2.3 理论教育与实践教育相结合原则 |
| 5.2.4 网上教育与现实教育相结合原则 |
| 5.2.5 科学灌输与隐性渗透相结合原则 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 大学生网络道德失范的教育引导对策 |
| 6.1 提升大学生自身的网络道德素质 |
| 6.1.1 增强自身的道德意志 |
| 6.1.2 规范自身的道德行为 |
| 6.1.3 养成自身良好的道德习惯 |
| 6.1.4 培养自身的网络文明素养 |
| 6.2 强化网络道德的家庭教育 |
| 6.2.1 合理引导大学生同伴交往 |
| 6.2.2 强化家庭网络道德教育 |
| 6.2.3 发挥父母的示范作用 |
| 6.3 加强学校网络道德教育 |
| 6.3.1 加强诚实守信教育 |
| 6.3.2 完善德育微平台建设 |
| 6.3.3 开设网络道德课程 |
| 6.3.4 更新网络道德教育形式 |
| 6.4 优化网络道德的社会环境 |
| 6.4.1 营造良好社会道德氛围 |
| 6.4.2 积极引导社会舆论 |
| 6.4.3 树立正确价值观取向 |
| 6.4.4 改变网络社会不良风气 |
| 6.4.5 净化网络空间 |
| 6.5 政府管理层面的治理举措 |
| 6.5.1 政府行政部门加强监督管理 |
| 6.5.2 立法机构健全法律法规 |
| 6.5.3 司法机构从严执法 |
| 6.5.4 网络信息机关充分利用科技手段构建网络安全体系 |
| 6.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生网络道德失范教育引导对策研究调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 东北林业大学博士学位论文修改情况确认表 |
（4）基于扎根理论的高校腐败治理机制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)国家治理现代化总趋势的行动连带 |
| (二)现代社会权利本位的价值依归 |
| (三)现代大学制度构建的结构转向 |
| 二、研究价值 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践贡献 |
| 三、研究述评 |
| (一)国内高校腐败治理机制研究的逻辑演进 |
| (二)国外高等教育腐败治理机制研究的总体图示 |
| (三)既有研究述评 |
| 四、研究设计 |
| (一)思路安排 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新与不足 |
| (一)创新 |
| (二)不足 |
| 第一章 高校腐败治理机制的概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)高校腐败 |
| (二)治理机制 |
| 二、理论基础 |
| (一)治理理论 |
| (二)机制设计理论 |
| 第二章 高校腐败治理机制的机理剖析 |
| 一、高校腐败治理机制的动力系统 |
| (一)系统情境的宏观驱动 |
| (二)治理网络的开放赋能 |
| (三)主体价值的内生激发 |
| 二、高校腐败治理机制的控权逻辑 |
| (一)高校权力监督的有效性 |
| (二)高校权力制约的正当性 |
| (三)高校权力惩治的现实性 |
| 三、高校腐败治理机制的规则供给 |
| (一)生成路径:正式规则与非正式规则统一 |
| (二)规则执行:强制、激励与认同接续 |
| 四、高校腐败治理机制的行动框架 |
| (一)合法性逻辑下的结构化行动 |
| (二)工具性逻辑下的专项式整治 |
| (三)情境性逻辑下的参与式合作 |
| 第三章 高校腐败治理机制的演进历程 |
| 一、高校腐败治理机制的历史变迁 |
| (一)1949-1978年:动员群众,思想改造,运动式批判 |
| (二)1978-1989年:清理整顿,纠正行风,整风式拒腐 |
| (三)1989-2002年:破除垄断,遏制寻租,专项式打击 |
| (四)2002-2012年:体系建设,点面结合,系统化惩防 |
| (五)2012年至今:顶层设计,聚焦监督,制度化治本 |
| 二、高校腐败治理机制的演进逻辑 |
| (一)动力转换:从权威驱动向改革驱动转变 |
| (二)控权逻辑:从权力监督向“监督-制约”均衡转变 |
| (三)规则供给:从强制供给向协商供给转变 |
| (四)行动框架:从运动式为主向专项式和制度化转变 |
| 三、高校腐败治理机制的经验回视 |
| (一)坚持党的领导,规范机制运行的方向性 |
| (二)坚持专业化反腐,发挥纪检监察机构职能 |
| (三)坚持系统化反腐,形成整体性治理格局 |
| (四)坚持以责任制为核心,推动渐进式治理 |
| 第四章 基于扎根理论的高校腐败治理机制内容结构探析 |
| 一、研究设计及实施 |
| (一)扎根理论编码方法 |
| (二)理论性取样 |
| 二、高校腐败治理机制内容结构的三级编码 |
| (一)开放性编码 |
| (二)主轴性编码 |
| (三)选择性编码 |
| 三、高校腐败治理机制内容结构的深层意涵 |
| (一)科层治理机制 |
| (二)网络治理机制 |
| 第五章 高校腐败治理机制对绩效影响的实证研究 |
| 一、研究假设与理论模型构建 |
| (一)研究假设 |
| (二)预测问卷设计 |
| (三)正式问卷与实证分析 |
| (四)验证性因子分析 |
| 二、理论模型拟合及路径分析 |
| (一)结构方程的拟合 |
| (二)直接作用下的网络治理机制对腐败治理绩效 |
| (三)直接作用下的科层治理机制对腐败治理绩效 |
| (四)中介作用下网络治理机制对腐败治理绩效的影响探究 |
| 三、结果与讨论 |
| (一)研究假设结果汇总 |
| (二)检验结果与分析 |
| 第六章 高校腐败治理机制的运行困境 |
| 一、机制目标的导向性在内外碰撞中被消解 |
| (一)“组织-环境”框架下的“脱耦” |
| (二)多层次目标体系的功能冲突 |
| 二、治理主体的协调性在制度形塑中被割裂 |
| (一)规制缓和与政府监督博弈失衡 |
| (二)低组织化造成社会监督行动局限 |
| (三)身份困境导致纪检监督的结构性悖论 |
| (四)校内民主监督的“空心化”矛盾 |
| 三、机制运行的合法性在现实安排中被弱化 |
| (一)治理的公共性欠缺 |
| (二)多重关系诱发治理的内卷化 |
| (三)路径依赖导致治理工具单一 |
| 第七章 高校腐败治理机制的优化方略 |
| 一、行动者主体性的生态化建构 |
| (一)以角色转换优化党委政府控制职能 |
| (二)以激励相容强化主体责任 |
| (三)以嵌入化激发纪检监督的“结构洞”优势 |
| (四)完善基于“日常生活”的实体性师生监督 |
| (五)以自主性保障社会主体的参与性 |
| 二、治理动力集成性的多元化整合 |
| (一)权力驱动与权利驱动的互动 |
| (二)外部驱动与内部驱动的重构 |
| (三)以权威驱动调适利益驱动 |
| 三、治理过程协同性的动态化平衡 |
| (一)高校腐败治理与政府腐败治理的目标协同 |
| (二)透明度与回应性的认知协同 |
| 四、关键影响路径的功能性再造 |
| (一)构建以价值理性为导向的问责机制 |
| (二)从数据民主向技术治理进阶 |
| (三)一体性推进制度化治理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）当代大学生学术诚信体系建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、引言 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 二、学术诚信的相关概念分析及理论基础 |
| 2.1 学术诚信相关概念的分析 |
| 2.1.1 学术诚信概念的内涵 |
| 2.1.2 学术诚信与学术不端 |
| 2.1.3 大学生学术诚信体系 |
| 2.2 学术诚信的理论基础 |
| 2.2.1 马克思恩格斯关于诚信的思想 |
| 2.2.2 中国共产党人关于诚信的思想 |
| 三、当代大学生学术诚信体系建设中存在的问题及原因分析 |
| 3.1 当代大学生学术诚信体系建设中存在的问题 |
| 3.1.1 制度手段的问题 |
| 3.1.2 技术手段的问题 |
| 3.1.3 道德手段的问题 |
| 3.2 当代大学生学术诚信体系建设中存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 高校学术管理制度不完善 |
| 3.2.2 高校学术诚信教育缺失 |
| 3.2.3 社会转型期诚信信念缺失 |
| 3.3 建设大学生学术诚信体系的意义 |
| 3.3.1 对社会的意义 |
| 3.3.2 对高校的意义 |
| 3.3.3 对个人的意义 |
| 四、美国、德国大学生学术诚信体系建设的借鉴与启示 |
| 4.1 美国大学生学术诚信体系建设 |
| 4.1.1 学术诚信制度建设 |
| 4.1.2 学术诚信教育 |
| 4.2 德国大学生学术诚信体系建设 |
| 4.2.1 学术诚信制度建设 |
| 4.2.2 学术诚信教育 |
| 4.3 对我国当代大学生学术诚信体系建设的启示 |
| 4.3.1 学术诚信制度建设方面 |
| 4.3.2 学术诚信教育方面 |
| 五、当代大学生学术诚信体系建设的对策 |
| 5.1 建立与完善学术诚信激励与约束制度 |
| 5.1.1 科学合理制定激励与约束制度 |
| 5.1.2 保证制度有效并严格执行 |
| 5.1.3 创新激励与约束的方法 |
| 5.2 强化学术诚信监督机制 |
| 5.2.1 充分及时公开学术诚信信息 |
| 5.2.2 丰富监督渠道与方式 |
| 5.2.3 完善监督职能,扩大监督主体 |
| 5.3 优化学术诚信管理模式 |
| 5.3.1 调整管理方式,完善组织机构设置 |
| 5.3.2 建立和完善大学生学术诚信档案 |
| 5.3.3 鼓励与培育学术共同体自律 |
| 5.4 改进学术诚信评价机制 |
| 5.4.1 建立和完善学术诚信评价机制 |
| 5.4.2 科学评价实现学术诚信评价常态化 |
| 5.5 加强大学生学术诚信教育 |
| 5.5.1 提升教育效果及可持续性 |
| 5.5.2 扩大教育范围,丰富教育方法 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）基于计划行为理论的学术不端行为影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 学术不端行为研究 |
| 1.2.2 学术不端行为影响因素研究 |
| 1.2.3 计划行为理论的相关研究 |
| 1.2.4 现有研究的贡献与不足 |
| 1.3 研究内容、研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 2 理论基础及概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 概念内涵界定 |
| 2.2.1 学术不端 |
| 2.2.2 学术不端行为 |
| 3 学术不端行为及其治理现状 |
| 3.1 学术不端行为现状分析 |
| 3.1.1 学术不端行为相关统计分析 |
| 3.1.2 研究生学术不端行为个案分析 |
| 3.2 学术不端治理现状分析 |
| 4 研究设计 |
| 4.1 理论模型的构建 |
| 4.1.1 模型构建 |
| 4.1.2 研究假设 |
| 4.2 问卷调查 |
| 4.2.1 问卷设计 |
| 4.2.2 样本选择 |
| 5 数据处理与分析 |
| 5.1 样本的描述性统计分析 |
| 5.2 信度与效度分析 |
| 5.2.1 学术不端行为影响因素问卷信度 |
| 5.2.2 学术不端行为影响因素问卷效度 |
| 5.3 变量间相关性分析 |
| 5.4 回归分析 |
| 5.5 学术不端意向的中介效应检验 |
| 5.6 实证结果讨论 |
| 6 对策和建议 |
| 6.1 树立诚信求实的学术价值观,理性看待科研压力 |
| 6.2 完善学术不端治理制度,强调制度执行力与可行性 |
| 6.3 严格遵守学术规范,形成正确的学术研究态度 |
| 6.4 优化学术环境,形成严谨求实的治学风气 |
| 6.5 提高学术研究能力,加强学术不端行为自控力 |
| 6.6 注重学术不端事前防范 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 研究生学术不端行为影响因素调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）当代大学生诚信缺失及其对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.3 研究的方法 |
| 1.4 研究的重难点、创新点 |
| 第二章 大学生诚信的内涵及重要性 |
| 2.1 诚信的内涵 |
| 2.2 大学生诚信的内涵 |
| 2.3 大学生诚信的重要性 |
| 第三章 当代大学生诚信的现状调查与分析 |
| 3.1 调查问卷的情况说明 |
| 3.2 大学生诚信现状调查及结果分析 |
| 3.3 大学生诚信缺失的主要表现 |
| 第四章 当代大学生诚信缺失的成因分析 |
| 4.1 大学生诚信缺失的社会因素 |
| 4.2 大学生诚信缺失的高校因素 |
| 4.3 大学生诚信缺失的家庭因素 |
| 4.4 大学生诚信缺失的自身因素 |
| 第五章 解决当代大学生诚信缺失的对策 |
| 5.1 政府要加强优化社会诚信环境工作 |
| 5.2 高校要切实履行诚信育人的神圣职责 |
| 5.3 家庭要高度重视子女的诚信教育 |
| 5.4 大学生要充分发挥自我诚信教育的主体性作用 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（8）科研诚信论（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 论文选题的缘由 |
| 一、推动科学技术持续强劲发展的需要 |
| 二、我国科研诚信之“实然”与“应然”相分离的现实呼唤 |
| 三、以有价值的研究成果回应现实期待的需要 |
| 第二节 论文选题的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 国内外相关研究现状及趋势 |
| 一、国外关于科研诚信的研究 |
| 二、国内关于科研诚信的研究 |
| 三、国内外关于科研诚信研究评价 |
| 第四节 研究目标和研究方法 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究难点和创新之处 |
| 一、研究难点 |
| 二、创新之处 |
| 第一章 科研诚信的相关概念和结构 |
| 第一节 科学研究的内涵与特点 |
| 一、科学的概念 |
| 二、科学研究的内涵 |
| 三、科学研究的特点 |
| 第二节 科研诚信的内涵与特点 |
| 一、诚信的概念 |
| 二、科研诚信的内涵 |
| 三、科研诚信的特点 |
| 第三节 科研诚信的内在结构 |
| 一、学界相关研究对于把握科研诚信内在结构的启示 |
| 二、价值和规范形态:科研诚信的基本向度 |
| 第二章 科研诚信的价值 |
| 第一节 为科研工作者目标的实现提供有效保障 |
| 一、为科研行为提供良好理念 |
| 二、对科研行为予以有效规制 |
| 三、有利于科研工作者良好人格的形成和科研素质的完善 |
| 四、有利于增强科研工作者发展的可持续性 |
| 第二节 为科学发展提供方向引领和动力支持 |
| 一、确保科研活动依循正确的方向 |
| 二、为科研活动提供持久不竭的动力 |
| 三、有利于科研宗旨的顺利达成 |
| 第三节 有效推动社会的发展进步 |
| 一、对于社会治理的价值 |
| 二、对于道德建设的价值 |
| 三、对于市场经济的价值 |
| 第三章 影响科研诚信的主要因素 |
| 第一节 科研诚信的制度建设 |
| 一、科研诚信制度的价值意蕴 |
| 二、制度体系的合理性和完善程度 |
| 三、科研诚信制度的执行力和坚持力 |
| 第二节 诚实守信的科研环境 |
| 一、传统诚信文化的现代性转化 |
| 二、社会舆论对科研失信行为的关注度 |
| 三、社会普遍认可的价值观念 |
| 第三节 科研管理者的专业素养 |
| 一、科研管理者对科研管理本质和规律的把握程度 |
| 二、科研管理者能否确立科学的管理理念 |
| 三、科研管理者是否具备专业的管理素养和能力 |
| 第四节 科研工作者的个人素质 |
| 一、科研动机 |
| 二、德性修养 |
| 三、法律意识 |
| 四、认知水平和实践能力 |
| 第四章 科研诚信的现实镜像 |
| 第一节 科研诚信建设取得的显着成绩 |
| 一、科研诚信制度化建设有序推进 |
| 二、科研诚信已逐渐成为社会价值共识 |
| 三、科研机构内部诚信管理趋向规范 |
| 四、科研诚信建设外部环境明显改善 |
| 第二节 科研诚信建设存在的主要问题 |
| 一、科研不端行为时有发生 |
| 二、科研诚信治理有待加强 |
| 三、不良科研风气仍需继续纠治 |
| 第五章 科研诚信愿景的达成 |
| 第一节 确立科研诚信愿景达成的辩证视野 |
| 一、逻辑起点:准确把握科研守信之实然与应然 |
| 二、功能设定:贬抑科研失信之恶与褒扬科研诚信之善 |
| 三、目标向度:科研守信之德性与德行 |
| 第二节 充分利用国内外科研诚信建设的思想资源与实践经验 |
| 一、我国传统诚信思想资源的现代价值转换 |
| 二、借鉴国外科研诚信建设的举措和经验 |
| 第三节 多策并举:构建完善的科研诚信建设机制 |
| 一、强化制度建设 |
| 二、加强和完善教育 |
| 三、借助宣传媒介以养成科研人员正确的义利观 |
| 第四节 多方联动:形成推动科研诚信建设的强大合力 |
| 一、政府切实履行对于科研诚信愿景达成的责任 |
| 二、实现社会诚信:为科研诚信提供环境支持 |
| 三、高校高度重视大学生科研诚信素质的养成 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（9）美国大学生学术诚信教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)社会转型期诚信危机问题亟待破解 |
| (二)新时代大学生社会主义核心价值观教育极端重要 |
| (三)全球化趋势呼唤比较思想政治教育创新发展 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外相关研究动态 |
| (二)国内相关研究动态 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究价值与创新 |
| (一)研究价值 |
| (二)创新之处 |
| 第一章 美国大学生学术诚信教育的演进与特征 |
| 一、美国大学生学术诚信教育的概念界定 |
| (一)西方诚信观及诚信文化 |
| (二)学术诚信相关概念 |
| (三)美国大学生学术诚信教育 |
| 二、美国大学生学术诚信教育的发展历程 |
| (一)制度建立与跟踪调研并举的教育初探期 |
| (二)自我约束与规则约束并顾的教育实践期 |
| (三)制度完善与价值养成并重的教育成熟期 |
| 三、美国大学生学术诚信教育的基本特征 |
| (一)“个体目标”与“共同体目标”逐级深化 |
| (二)“国家—社会—学校”有机联动 |
| (三)“正向引导”与“反向制约”共同作用 |
| (四)“自治自律”与“多维衔接”相互融合 |
| 第二章 美国大学生学术诚信教育的目标定位 |
| 一、美国大学生学术诚信教育的个体目标 |
| (一)学术诚信的内涵认知 |
| (二)学术诚信的情感认同 |
| (三)学术诚信的习惯养成 |
| 二、美国大学生学术诚信教育的共同体目标 |
| (一)成员对学术诚信的普遍遵守 |
| (二)成员对学术失信的坚决抵制 |
| (三)构建学术共同体的诚信文化 |
| 第三章 美国大学生学术诚信教育的实施过程 |
| 一、美国大学生学术诚信教育的制度规范 |
| (一)“特色性”荣誉准则制度 |
| (二)“终身性”诚信档案制度 |
| (三)“标准化”学术规范制度 |
| 二、美国大学生学术诚信教育的教育引导 |
| (一)通识课程与专业课程互动的课程引导 |
| (二)宣传活动与实践活动结合的活动引导 |
| (三)人文环境与物质环境融合的环境引导 |
| 三、美国大学生学术诚信教育的失信惩戒 |
| (一)“程序性”学术失信调查 |
| (二)“差异性”学术失信惩戒 |
| 四、美国大学生学术诚信教育实施系统的典型案例 |
| （一）“制度规范”典型案例：普林斯顿大学的荣誉准则制度 |
| （二）“失信惩戒”典型案例：马里兰大学帕克分校学术失信惩戒 |
| 第四章 美国大学生学术诚信教育的保障体系 |
| 一、美国大学生学术诚信教育的政策保障 |
| (一)国家顶层设计下的“主导性”政策 |
| (二)社会参与促进下的“辅助性”政策 |
| (三)高校教育实施下的“具体性”政策 |
| 二、美国大学生学术诚信教育的队伍保障 |
| (一)各级官方诚信组织落实“政策督导” |
| (二)学生自治诚信团体倡导“自治自为” |
| (三)教师榜样示范团队实施“正向引导” |
| (四)图书馆员指导团队开展“专业指导” |
| 三、美国大学生学术诚信教育的技术保障 |
| (一)普适与精专兼顾的商业学术失信检测系统 |
| (二)主客观判断结合的高校学术失信自查体系 |
| 四、美国大学生学术诚信教育保障体系的典型案例 |
| （一）“政策保障”典型案例：《关于不正当研究行为的联邦政策》 |
| （二）“队伍保障”典型案例：国际学术诚信中心 |
| 第五章 美国大学生学术诚信教育的理性反思 |
| 一、美国大学生学术诚信教育的理论依据 |
| (一)主张契约信守与自由遵从的契约理论 |
| (二)直面有限理性与利益驱动的博弈理论 |
| (三)强调精神资本与社会资本的人力资本理论 |
| (四)追求物质与精神互惠平衡的社会交换理论 |
| 二、美国大学生学术诚信教育的精神根源 |
| (一)崇尚契约信守与严谨务实的清教主义思想 |
| (二)坚持追求真理与学术自由的高等教育理念 |
| 三、美国大学生学术诚信教育的现实困境 |
| (一)操作变量难以把握导致实施效果受限 |
| (二)价值培育效果潜隐造成行为判断模糊 |
| (三)点位式学理研究致使理论指导力弱化 |
| 第六章 美国大学生学术诚信教育的启示与借鉴 |
| 一、构建层次清晰、导向明确的大学生学术诚信教育目标体系 |
| (一)培育个体学术诚信品质 |
| (二)树立高校学术诚信风尚 |
| (三)构建学术诚信理论体系 |
| 二、打造多维并举、一以贯之的大学生学术诚信教育实施策略 |
| (一)完善制度与课程结合的教育宣传策略 |
| (二)健全惩戒与激励并存的教育管理策略 |
| (三)建立严肃与客观并重的教育反馈策略 |
| 三、整合驰而不息、协同发力的大学生学术诚信教育保障资源 |
| (一)实现政策制度纵向联通 |
| (二)确保资源形式丰富多样 |
| (三)完成失信预防技术整合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（10）高校学术不端行为治理优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究目的及创新之处 |
| 一、研究目的 |
| 二、创新之处 |
| 第三节 国内外研究文献综述 |
| 一、国内文献综述 |
| 二、国外文献综述 |
| 第四节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 高校学术不端行为治理的基础理论 |
| 第一节 学术不端行为 |
| 第二节 治理理论概述 |
| 第三章 高校学术不端行为的现状表现和形成原因 |
| 第一节 高校学术不端行为的现状 |
| 第二节 高校学术不端行为的表现 |
| 第三节 高校学术不端行为的成因 |
| 一、法律法规不完善 |
| 二、缺少专门治理机构 |
| 三、学术惩戒力度不大 |
| 四、学术评价机制不合理 |
| 五、内部管理机制缺位 |
| 六、学术诚信教育缺失 |
| 七、外部监督机制缺位 |
| 八、缺乏协同治理体系 |
| 第四章 高校学术不端行为的治理现状:基于问卷调查和访谈 |
| 第一节 问卷设计 |
| 第二节 调查结果 |
| 第三节 调查结论 |
| 第四节 访谈内容 |
| 第五节 访谈总结 |
| 第五章 国外高校学术不端行为治理经验借鉴 |
| 第一节 国外高校学术不端行为治理经验总结 |
| 第二节 国外高校学术不端行为治理借鉴启示 |
| 第六章 高校学术不端行为治理优化对策 |
| 第一节 高校治理层面 |
| 一、改革学术评价机制 |
| 二、加大学术惩戒力度 |
| 三、加强学术诚信教育 |
| 四、建立内部管理机制 |
| 第二节 政府治理层面 |
| 一、完善相关法律法规 |
| 二、设立专职治理机构 |
| 第三节 社会治理层面 |
| 一、健全外部监督机制 |
| 二、形成信息公开机制 |
| 第七章 结语 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、高等学校学生学术不诚实成因分析及其对策研究（论文参考文献）
- [1]高校教师学术不端产生的博弈机制及实证研究[D]. 朱一姝. 大连理工大学, 2021(02)
- [2]高校硕士研究生学术道德失范现象及对策研究[D]. 张良. 沈阳师范大学, 2021(12)
- [3]大学生网络道德失范及其教育引导研究[D]. 李国庆. 东北林业大学, 2021(09)
- [4]基于扎根理论的高校腐败治理机制研究[D]. 梅士伟. 吉林大学, 2020(03)
- [5]当代大学生学术诚信体系建设研究[D]. 孙岳. 大连外国语大学, 2021(02)
- [6]基于计划行为理论的学术不端行为影响因素研究[D]. 曹钰. 大连理工大学, 2019(02)
- [7]当代大学生诚信缺失及其对策研究[D]. 刘星辰. 吉林农业大学, 2019(03)
- [8]科研诚信论[D]. 史兆新. 南京师范大学, 2019(02)
- [9]美国大学生学术诚信教育研究[D]. 孙纪瑶. 东北师范大学, 2019(09)
- [10]高校学术不端行为治理优化研究[D]. 冯知周. 上海交通大学, 2018(08)