一、试论思想政治教育的社区环境建设(论文文献综述)
郑帅[1](2021)在《新时代社区思想政治工作的实践发展研究 ——基于35个创新案例的分析》文中指出
代庭冲[2](2021)在《昆明市城市社区思想政治教育环境研究 ——以昆明市三个社区为例》文中进行了进一步梳理思想政治教育总是在一定时空条件下进行。思想政治教育的过程、方法和效果也总是受一定环境的制约和影响。思想政治教育学科历来重视研究环境对思想政治教育的影响,并且取得了丰硕成果。本文以思想政治教育环境的一般理论为基础,专门研究昆明市城市社区思想政治教育环境,按照一般与特殊相结合的方法,通过典型案例研究,概括昆明市城市社区思想政治教育环境的新变化,揭示思想政治教育环境存在的问题,提出优化对策,为提高思想政治教育效果提供环境条件。本文主要由四个部分组成,第一部分为绪论,主要阐述了选题背景、研究的目的和意义,明确研究目标、研究内容、研究思路和基本框架。第二部分为城市社区思想政治教育环境的一般理论。主要对思想政治教育环境、城市社区思想政治教育环境、城市社区思想政治教育环境优化理论进行梳理。基于思想政治教育环境理论,笔者将城市社区思想政治教育环境界定为可感性环境、可适性环境、可控性环境,三个环境下有物质条件因素、社会经济条件因素、民主政治发展因素、精神文化事业因素等对思想政治教育产生影响,旨在为全文奠定理论基础。第三部分为实证研究部分,研究昆明市城市社区思想政治教育环境现状。选取昆明市获得“全国和谐社区”称号的桃源社区、获得“全国文明社区”称号的三合营社区、城市新区社区洛龙湖社区三个具有代表性的社区进行调研,结合云南省、昆明市的区域特点,探究昆明市城市社区思想政治教育环境的新变化,总结昆明市城市社区思想政治教育环境的建设状况及成效,并分析其不足之处;第四部分为环境优化部分,针对存在的不足,为城市社区思想政治教育环境提出优化对策。通过上述理论与实践探讨,本文得出以下基本结论:昆明市建设区域性国际中心城市、创建全国文明城市、建设民族团结进步示范市、建设生态文明建设排头兵、建设宜人宜居新都市的战略目标,为思想政治教育环境带来了新变化。昆明市城市社区思想政治教育环境建设居民满意度高,受教育效果良好,呈现可感性环境、可适性环境、可控性环境协调发展的态势。作为典型案例的三个社区围绕昆明市建设目标,为昆明市城市社区思想政治教育环境建设目标提供了典型经验可供借鉴。当然,昆明市城市社区思想政治教育环境也存在不足:空间条件制约、基础设施老化导致物质条件不能完全适应需要;社区公信力有待提高、网络环境有待优化、民族团结有待加强、精神文明建设有待深化导致社会条件全要素优化不够;社区工作人员稳定性差、创新意识不足、居民参与度不高形成社区工作短板。需要通过改造老旧社区、美化社区环境,有效利用场地、拓展社区空间,融入优秀文化,打造社区特色,优化物质条件,增强环境承载力;通过加强社区职能、提升社区公信力,净化网络环境、建设宣传阵地,加强民族团结、发展民族文化,加强精神文明建设、践行社会主义核心价值观,优化社会条件,丰富环境文化力;通过强化组织建设、打造专业队伍,培育创新意识、提高教育实效,提高居民参与,丰富活动内容,优化组织条件,提升环境鲜活力。
井星[3](2021)在《新时代城市社区思想政治教育研究 ——以延安市三个社区为例》文中研究说明社区是社会的细胞,是社会重要的“单元”。随着我国经济体制改革的深化和城市化进程的加快,城市社区承担的社会功能日益增多,发挥的社会作用日益重大。社区思想政治教育是思想政治教育的子系统,社区建设和社区治理需要加强社区思想政治教育,社会和谐和社会稳定更需要加强社区思想政治教育。新时代背景下,加强城市社区思想政治教育显得尤为重要,既符合历史发展趋势,又顺应时代发展潮流。城市社区思想政治教育是巩固基层党组织的重要手段,是提高城市社区居民思想政治素质的迫切需要,是弘扬社会主义核心价值观的内在要求,是提升新时代社会治理能力的实际需要。但是,目前城市社区思想政治教育仍然存在短板与不足,具体表现在社区居民参与意识淡薄;社区思想政治教育队伍力量薄弱;社区思想政治教育缺乏专业性、针对性;社区资金、物质保障不足等方面。积极应对这些问题和挑战,需要进一步加强和改进城市社区思想政治教育,这就要坚持以人为本、知行合一、榜样示范、渗透内化的原则;注重社会主义核心价值观教育、红色文化教育、新时代融媒体教育和中国化的马克思主义教育;重视社区思想政治教育的文化与服务保障建设;建立健全社区思想政治教育体制机制;加强社区基层党组织建设;营造健康的社区心理环境。总之,在新时代,只有切实加强和改进城市社区思想政治教育,统筹多方因素,形成同向合力,才能提高社区治理能力和治理体系现代化,最终构建和谐社区、和谐社会。
王南芳[4](2021)在《文化自信培育研究》文中认为党的十八大以来,习近平总书记不仅反复强调文化自信,而且将文化自信与道路自信、理论自信、制度自信并提,并用更基础、更广泛、更深厚、更基本、更深沉、更持久这六个层层递进的词语来形容文化自信,表明党中央高度重视文化自信,也充分说明文化自信的必要性和紧迫性。文化自信的提出基于当代中国发展的现实需要。改革开放四十多年,社会主义市场经济蓬勃发展,我国经济总量稳居世界第二位,为中华民族伟大复兴奠定了坚实的物质基础。但是,精神文明和物质文明不协调,“一手软,一手硬”的状况没有根本改变。在社会转型的巨大变革时期,意识形态工作面临的国内外环境更趋复杂,尤其在境外敌对势力的渗透下,各种各样的不良社会思潮使文化自信和社会主义核心价值观受到剧烈冲击。思想文化领域一旦“根不稳”、“魂不定”,将会动摇中华民族伟大复兴的精神根基。因此,增强文化自信,夯实全国各族人民在新时代砥砺奋进的思想基础成为一个重要的时代课题。坚定文化自信,释放中国特色社会主义文化的凝聚力、塑造力、生产力、防御力,有助于在激烈的综合国力竞争中占据有利地位,对新时代坚持和发展中国特色社会主义具有重要价值。实现从文化不够自信到文化自信的转变,必须通过长期的循序渐进的艰苦的文化自信培育实践,而关于文化自信培育的研究正是当前学界研究的薄弱环节。本文研究文化自信培育是对当前中国文化不够自信的理性审视,也是对党中央坚定文化自信要求的学术回应,既有助于增强我国社会成员的文化自信水平,汇聚实现中华民族伟大复兴的精神力量,又能弥补当前研究的局限,深化中国共产党文化建设的理论研究,意义十分显着。文化自信培育是指在深刻掌握习近平关于文化自信的重要论述的基础上,遵循马克思主义的科学指导,依靠一定的社会群体通过一系列理论和实践的教育方法开展的文化育人实践活动,以期实现增强我国社会成员对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的理论认同、情感认同、价值认同、行为认同的目标,从而为中华民族伟大复兴提供强有力的精神支撑。文化自信培育围绕文化育人实践活动展开,与文化自信的重构、重塑、重建的形成机制既相互联系又相互区别,不同之处在于它的生长点和落脚点是培育,具有鲜明的阶级性、民族性、时代性、人民性等特征。以马克思主义文化理论为指导,对文化自信培育的马克思主义理论基础、文化自信与文化自信培育、文化自信培育者与培育对象、文化自信培育的内容、文化自信培育的方法、文化自信培育的环境进行深入系统探讨,是贯彻落实党中央关于坚定文化自信要求的需要。文化自信培育的展开始终依靠人、围绕人并服务人。依据人在文化自信培育中地位、任务、功能的不同,可以将文化自信培育的主体划分为文化自信培育者和文化自信培育对象,这是文化自信培育最基本构成要素。文化自信培育者肩负着教育引导培育对象对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化形成知识认同、情感认同、价值认同、行为认同的神圣使命,必须具备过硬的知识素质、良好的能力素质、健全的人格素质、健康的身心素质。虽然文化自信培育具有人民性,应该面向全体中华儿女展开,但也应该有重点,应采取点面结合的方法进行探讨。因此本文将青少年作为文化自信培育的重点对象,共产党员尤其是领导干部作为文化自信培育的重要对象,网络大流量群体作为文化自信培育的特殊对象进行深入探讨。文化自信培育者与文化自信培育对象在实践交往中要秉承平等性、亲和性、发展性的交往原则,推动文化自信培育顺利实施。文化自信培育的内容是由中华优秀传统文化自信培育、革命文化自信培育和社会主义先进文化自信培育三个方面构成的系统。从结构来看,中华优秀传统文化自信培育是基础内容,革命文化自信培育是重要内容,社会主义先进文化自信培育是核心内容。从层次来看,按照从低到高的原则,文化自信培育的内容可以分为知识层面的认知性内容、道德层面的规范性内容和政治层面的信仰性内容。其中知识层面的认知性内容是文化自信培育内容的基础层次,道德层面的规范性内容是文化自信培育内容的中间层次,政治层面的信仰性内容是文化自信培育内容的最高层次。从当前的培育状况来看,我国民众对社会主义先进文化的认知和认同得分最高,对革命文化的认知和认同得分最低,对中华优秀传统文化存在高认同、低认知的现实反差,要求我们不仅要紧密联系实际,采取切实有效措施增强文化自信培育的实效性,而且要按照整体性、有序性、层次性原则推动文化自信培育内容的要素完整、结构协调和层次科学。文化自信培育的方法是文化自信培育的桥和船。推动文化自信培育实践的完备化、效果的优质化、制度的常态化,必须遵循“事必有法,然后可成”的古训,高度重视文化自信培育方法的研究。随着文化自信培育的显性方法与隐性方法、线上方法与线下方法、内部方法与外部方法的综合使用,文化自信培育的方法日益呈现协同性、互补性、同构性等特征。文化自信培育的方法是由哲学方法、原则方法和具体方法构成的层次分明的系统,马克思主义关于文化问题的相关论述是指导文化自信培育的哲学方法,起到最根本的作用。主导性与多样性相互补的原则、平等性与层次性相协调的原则、理论性与实践性相促进的原则、渗透性与协同性相共生的原则、继承性和创新性相结合的原则是文化自信培育的原则方法,是指导文化自信培育顺利实施的基本准则。用理论点亮文化自信、用实践养成文化自信、用文艺滋养文化自信、用网络传导文化自信、用制度保障文化自信是文化自信培育的基本方法,在实践中要创造性地选择和运用。文化自信培育环境是指影响文化自信培育活动的一切环境因素的总和。按照范围来划分,文化自信培育环境可以分为国内环境和国际环境。按照外延来划分,文化自信培育环境可以分为宏观环境和微观环境。按照形态来划分,文化自信培育环境可以分为现实环境和虚拟环境。按照作用来划分,文化自信培育环境可以分为积极环境和消极环境。从结构来看,文化自信培育环境是文化自信培育的构成要素,没有它就没有文化自信培育体系的完整性;从功能来看,文化自信培育环境的感染、导向和强化功能有助于提升文化自信培育的实效性,没有它就没有文化自信培育目标的达成。面对错综复杂的国内外环境对文化自信培育带来的机遇与挑战,我们应该用辩证的眼光看待国内外环境的变化,科学分析文化自信培育环境的机遇与挑战,提高化危为机的能力。要自觉遵循马克思主义环境观的指导,秉承实事求是、方向一致、协同共振、循序渐进的优化原则,努力建设繁荣有序的经济环境、民主法治的政治环境、健康向上的文化环境、和谐友善的社会环境、温馨乐学的家庭环境、风清气正的学校环境、文明有礼的社区环境、高效健康的工作环境,在有效应对危机中抓住新机、开拓新局,将文化自信培育环境的优化作为一项重要的、长期的工作开展下去,有效发挥环境育人的功能。
杨帆[5](2020)在《初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例》文中进行了进一步梳理随着新一轮课程改革的深入发展,课程资源的开发与利用越来越引起人们的关注。社区教育资源是课程资源的一种,是指社区内一切可供社区教育活动利用,能够提供发起、支持、承载、服务等功能的所有物质和精神财富的总和。在初中《道德与法治》课中利用社区教育资源,有利于实现立德树人的价值观目标,可以使学生在社区实践活动中积累经验,加深对书本知识的理解,促进正确的思想品德的形成和发展,从而进一步提高初中《道德与法治》课程教学的有效性。本文以初中《道德与法治》课程教学为切入点,对盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的现状进行调查和分析,在对比苏州市经验的基础上,发现问题并提出相应对策。本文主要包括盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的现状、利用社区教育资源的问题及原因分析、有效利用社区教育资源的对策研究等内容。盐城市初中《道德与法治》课教学过程中利用社区教育资源的现状研究主要包括社区教育资源在初中《道德与法治》课利用情况的测评体系构建和社区教育资源取得的成绩、利用现状、存在问题四部分。其存在的主要问题有:学生对社区教育资源利用的知晓度不高,且存在区域差异;教师利用社区教育资源的意识不高,且存在区域差异;社区教育资源的利用率较低,且存在区域差异;“社-社”和“学-社”的资源共享意识淡薄。针对盐城市初中《道德与法治》课社区教育资源利用中存在的问题,本文在借鉴苏州经验的基础上,进一步提出了有效利用社区教育资源的对策,主要包括:激发学生了解社区生活的兴趣,强化联系社区深入学习的动机;加强“社区型”教师队伍建设,提高教师社区资源整合能力;发挥社区教育资源潜力,推进学校道德与法治教育;优化利用社区教育资源的教育生态体系等。
刘沣娇[6](2020)在《城市社区思想政治教育问题与对策研究 ——以西安某社区为例》文中认为习近平总书记在十九大报告中强调,要加强和改进思想政治教育工作。中国特色社会主义进入新时代,思想政治教育工作也面临新问题。新时代就要有新气象、新作为,思想政治教育工作也必须适应新任务、新形势,展现新气象、新作为。社区是人们居住生活的家园,也是开展思想政治教育的重要领域。社区思想政治教育工作是党的思想政治教育工作的重要组成部分,也是基层组织建设的重要内容。2016年7月,习近平在社区考察时指出:“社区是党和政府联系、服务居民群众的‘最后一公里’,社区工作要时时处处贯彻党的宗旨,让党的旗帜在社区群众的心目中高高飘扬,让社区广大党员在服务群众中发挥作用、展示良好形象。”这也为社区思想政治教育工作指明了方向。当前,城市社区思想政治教育组织职能作用发挥还不够充分,思想政治教育工作人员发展前景受限。而城市社区思想政治教育的客体和对象越来越复杂,思想多元且变动性强。城市社区思想政治教育在信息化网络化发展的进程中教育方式方法创新还有待加强。要应对这一系列问题和挑战,城市社区思想政治教育要以满足城市居民对美好生活的需要为宗旨,坚持并加强社区思想政治教育工作,发挥社区组织在思政教育中的协同作用,提升先进党员和社区工作者的专业化水平,不断创新社区思政教育的内容与方法,完善基层组织管理运行机制,调动居民群众参与到社区建设中来,提升社区居民的归属感与认同感,建设和谐美丽社区。
曹阳[7](2020)在《新时代大学生思想政治教育价值期待研究》文中研究指明从现实的个人出发,实现人的全面发展,是唯物史观的逻辑起点与价值旨归。新时代,随着我国高校学生规模不断扩大、学生来源更加多样、学生需求日趋多元,大学生思想政治教育面临着越来越复杂的教育对象,也越来越需要科学认识和合理满足大学生的发展需求和价值期待,增强大学生参与思想政治教育的内生动力。在以习近平同志为核心的党中央高度重视大学生思想政治教育的背景下,把握大学生思想政治教育价值期待的生成规律,调查审视大学生思想政治教育价值期待的发展现状、现存问题、影响因素和优化对策,不断满足和提升大学生思想政治教育价值期待,从根本上增强大学生参与思想政治教育活动的思想自觉、政治自觉和行动自觉,成为当前大学生思想政治教育研究领域的重要课题。本文围绕“大学生思想政治教育价值期待”这一主题,以马克思主义理论为指导,借鉴心理学期望价值理论、教育学大学生发展理论等,对“价值期待是什么、价值期待现状如何、如何满足和优化价值期待”进行全面系统地回答,构建基于思想政治教育视域下的大学生价值期待理论框架,通过问卷调查和深度访谈剖析新时代大学生思想政治教育价值期待的现状、问题及其原因,最后提出满足优化新时代大学生思想政治教育价值期待的对策建议。全文共分四部分,主要内容概括如下:第一部分为选题确立,即本文的第一章,阐述了“新时代大学生思想政治教育价值期待研究”选题的基本问题。包括研究背景、研究目的、研究意义、研究现状,进而提出了研究思路、方法及可能的创新点。本文检索了关于本选题的研究现状,重点包括大学生思想政治教育价值研究、大学生思想政治教育期待研究、大学生思想政治教育价值期待研究等内容,利用科学计量软件Cite Space分析发现,教育学、心理学等领域对学生参加教育活动动机的相关研究较为成熟,形成了以期望价值理论为主要代表的理论流派。但大学生思想政治教育的相关研究还很缺乏,已有的成果多为理论思辨,系统科学深入的综合性研究成果鲜见。本文认为新时代大学生思想政治教育价值期待研究有两个方面的意义:其一,界定价值期待、思想政治教育价值期待、大学生思想政治教育价值期待的概念、特点、功能,探析大学生思想政治教育价值期待研究的重要意义,厘清大学生思想政治教育价值期待的生成机制,有助于丰富大学生思想政治教育的研究内容和把握大学生成长规律。其二,本文基于期望价值理论的理论维度和调查量表,修订符合中国国情的调查问卷,实证研究的新时代大学生思想政治教育价值期待的发展现状、影响因素和满足优化对策,有助于为大学生思想政治教育者开展学术研究和实践工作提供具体的借鉴。第二部分为理论基础,包括第二章、第三章、第四章,建构了本文的理论框架,主要解决“价值期待是什么”的问题。首先,界定大学生思想政治教育价值期待的内涵。本文认为,大学生思想政治教育价值期待是指“大学生在一定社会历史条件下对于思想政治教育能够提高自身思想政治素养、道德修养和人文素养等,使其思想观念、政治观点、道德规范符合国家和社会要求的预期性评价,反映了大学生对自身发展与思想政治教育之间价值关系的肯定性构想”。其次,探析大学生思想政治教育价值期待的理论基础。马克思主义人的需要理论、社会存在与社会意识辩证关系原理是本研究的指导理论,大学生思想政治教育价值评价理论、期望价值理论为本研究提供认识论,大学生发展理论在影响因素分析、优化对策等为本研究提供重要的理论借鉴。再次,厘清大学生思想政治教育价值期待的生成逻辑。大学生思想政治教育价值期待分为价值信念和期待信念两部分。其中,价值信念由价值认知、价值情感、价值意志发展而来,包括内在价值、成就价值、效用价值、成本四个维度,期待信念包括教育内容期待、教育方法期待、教育环境期待、教师队伍期待等。第三部分为实证研究,包括第五章,主要解决“价值期待现状如何”的问题。首先,编制调查量表。根据期望价值理论和大学生思想政治教育价值评价理论等,将量表拟定为价值信念(四个维度、41道题目)和期待信念(四个维度、18道题目)两部分。通过在湖北省13所高校2109名大学生发放调查问卷结果,运用SPSS24.0和Mplus 7软件进行分析。探索性因子分析保留48个题目、6个因子,验证性因子分析结果良好,总量表信度系数0.945,分量表信度系数良好。修订后的调查问卷可以作为本研究工具。其次,调查结果分析。改革开放尤其是党的十八大以来,在党中央高度重视大学生思想政治教育的背景下,大学生价值期待的整体水平较高,具体表现在:成就价值、内在价值、现实价值、教育输入期待、教育手段期待的单项均分分别为4.46、4.13、4.05、4.27、4.15,显着高于中位数3,成本(2.73)单项均分低于中位数3,不同性别、不同年级、不同专业、不同政治面貌、不同学校类型、不同学干经历学生的价值期待表现存在差异。深度访谈进一步验证,新时代大学生对思想政治教育的重要性认知充分,参与兴趣较高,成本意识相对较低,强烈期待思想政治教育“三贴近”。第四部分为现存问题及满足优化对策,包括第六章、第七章,主要解决“价值期待如何满足优化”的问题。实证研究发现,由于受社会转型的负面影响、不良社会思潮的影响、网络媒体舆论误导、大学生思想政治教育供给不足等外部原因,以及大学生个体特质的影响、价值观念的错位、发展阶段的限制等内部原因,新时代大学生思想政治教育价值期待存在着价值认知模糊、价值期待失衡,努力成本较高、学习难度较大,注重短期目标、缺乏长远规划等问题。基于新时代人才培养质量的现实诉求,探讨新时代大学生思想政治教育价值期待的优化对策,具体包括:在教育观念上重视满足大学生发展需求和期待,利用调查问卷、深度访谈、座谈等形式及时调查评估大学生思想政治教育价值期待的发展现状、问题及其原因;不断优化大学生思想政治教育供给,激发学生参与思想政治教育活动的兴趣,增强学生思想政治教育价值认知,降低学生参与思想政治教育活动时的成本意识,加强思想政治教育的队伍建设,拓展思想政治教育实践途径和实践方式,完善满足大学生价值期待的保障机制;正确处理好满足学生价值期待与社会发展要求、“思政课程”与“课程思政”有效协同、解决思想问题与解决实际问题有机融合等的内在关系,切实增强大学生参与思想政治教育活动的内在动力,自觉成长为堪当民族复兴大任的时代新人。
郭佳琪[8](2020)在《思想政治教育环境艺术化研究》文中进行了进一步梳理思想政治教育环境是对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成、发展产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境作为新时代思想政治教育的重要组成部分,对于提升思想政治教育实效性具有积极的促进作用。在物质资源极大丰富的今天,满足广大人民群众的精神文化需要和美好生活需要已成为党和国家开展各项工作的重要目标,思想政治教育环境艺术化就是在这样的实况境遇下应运而生,既是对思想政治教育环境优化完善的创新发展,也是对思想政治教育路径方式的模式探索。在新的时代条件下,思想政治教育环境艺术化将思想政治教育环境与中华优秀传统文化相结合,意图充分发挥思想政治教育环境的隐性育人功能和中华优秀传统文化的以美化人功能,在寓教于乐中潜移默化地影响和提升人们的思想道德修养,从而达到思想政治教育的目的。这一创新模式的形成与发展,建立于新时代“三全育人”的现实需要和艺术文化的隐性教育特性之上,借鉴并结合了马克思主义、艺术学、美育学、心理学等学科理论,具有一定的科学性和可创性,对满足人民群众精神需求、健全思想政治教育制度体系、加强和构建和谐社会、推动社会化人才队伍建设具有重要意义。作为思想政治教育的外在推动力量,思想政治教育环境艺术化的本质目的就在于推动提升广大人民群众的思想道德素质,促进人的全面发展。以此为前提,思想政治教育环境艺术化充分利用传统及现代的多种艺术形式,渗透于社会大环境以及人们日常生活所处的微观小环境,依托思想政治教育环境艺术化的形象性和趣味性、渗透性和思想性、广泛性和全面性、人民性和创造性,对广大人民群众进行思想道德、理想信念、爱国主义精神、社会心理、艺术审美、行为规范等方面的影响和提升,不仅拉近了艺术与人民群众的距离增强人民群众的精神获得感,也加强和优化了思想政治教育环境的感染力和影响力,有效推进思想政治教育在全社会范围内的广泛推广。近年来,在党和国家的高度重视和领导之下,思想政治教育环境艺术化呈现出良好的发展态势,与此同时,在实践过程中仍存在某些不足之处。通过深入分析和把握思想政治教育环境艺术化的现存问题,可以总结出现阶段思想政治教育环境艺术化要在拓展环境艺术载体、提升公众艺术审美、增强微观环境渗透、明晰艺术传播中心理念等方面进行进一步优化和改善。在此基础上,思想政治教育环境艺术化建设首先要借助雕塑、建筑、景观等空间性艺术美化社会大环境,使人们在整体的艺术氛围中实现精神文明的传承和思想情感的满足。其次,思想政治教育环境艺术化要依托音乐、电影、舞蹈等表现型艺术形式深入人们的微观环境,渗透于家庭、校园、组织、社区以及同辈群体环境中,实现个体在人际交往、价值观培育等方面的思想引导。再次,思想政治教育环境艺术化建设要注重文学艺术作品的人民性,鼓励文艺创作者深入基层观照现实,创作出能够弘扬新风正气的文艺作品。同时,思想政治教育环境艺术化要依托新媒体时代不可忽视的信息技术平台,运用好新时代的媒介力量宣扬正能量、引导舆论氛围,构建好艺术化的思想政治教育网络环境。最后,思想政治教育环境艺术化还要建立全局性的体制机制,通过配套完善相关的法律法规为思想政治教育环境艺术化建设、审查和管理落到实处提供保障。总体而言,思想政治教育环境艺术化建设重点在于突破传统思想政治教育在教育手段上的束缚,用中华优秀传统文化优化广大人民群众的社会生活环境,潜移默化中实现思想道德精神文化修养的提升。从宏观环境、微观环境、文艺创作、媒体传播、制度建设等方面入手,有助于系统推进思想政治教育环境艺术化的实践路径。
晏彬人[9](2020)在《城市社区思想政治工作研究 ——以宜昌市西陵区解放路社区为例》文中认为随着中国进入全面建成小康社会的收官之年,“新时代+”成为了越来越多工作的前缀。思想政治工作作为中国共产党的传统工作内容和优势手段,必须结合“新时代”不断提升。随着社会主义现代化的推进,农村人口不断向城市聚集,城市规模发展迅速,城市社区被动承担了越来越多的行政管理职能。思想政治工作作为党凝心聚力的有力抓手,如何在城市社区中将党的方针政策宣传贯彻,如何让社区居民理解、认同并支持党的各项举措,直接关系到“两个一百年”战略目标的实现。本文基于这一背景,选取城市社区思想政治工作为研究对象,以进一步发挥好思想政治工作在促进城市社区发展中的作用为目的开展案例研究。本文第一部分通过查阅文献资料和理论分析界定了城市社区和思想政治工作的概念,分析了工作特点及意义。对党的十八大以来关于城市社区思想政治工作论述进行了梳理,分析了思想政治工作的领导、内容、根本任务、主要任务及落脚点。从政治观、道德观和法律观三个方面分析了思想政治工作的主要教育内容。本文第二部分是对当前解放路社区思想政治工作开展情况的案例研究。以解放路社区的区域背景和代表性为基础,通过该社区开展新时代文明实践站建设和应对“新冠肺炎”疫情的工作情况,梳理了开展社区思想政治工作的主要做法和作用,并从居民素质、工作阵地、爱国精神和生活水平等方面总结取得成绩。第三部分是从工作机制、工作支撑、工作队伍和内容方法四个方面梳理城市社区思想政治工作存在的不足。分析产生不足的主要原因,是当前城市社区全方位的发展导致城市社区思想政治工作在各方面都有所滞后。在第四部分,本文提出通过健全责任制度和考核机制两个方面完善城市社区思想政治工作顶层设计,通过保障工作经费、阵地和人力落实工作基础,通过提高队伍能力和优化队伍结构确保工作开展,最后通过提高工作方法的时效性和针对性确保城市社区思想政治工作的质量。本文的案例研究,结合了城市社区思想政治工作的具体日常工作和疫情防控工作实践,完善了城市社区思想政治工作研究,对当前城市社区思想政治工作的成绩和不足进行了分析。力求对加强当前思想政治工作提出具有普遍意义的对策和建议,促进社区思想政治工作在社会主义现代化建设中更好地发挥凝聚力量、协调一致和巩固基础的作用。
牛娜[10](2020)在《新时代公民网络素养培育研究》文中研究说明公民、公民素养、新时代公民网络素养是研究新时代公民网络素养培育问题的逻辑起点。网络素养是公民在网络时代必须具备的基本素质要求,是公民更好适应网络空间环境、更深入进行网络交往活动的前提条件,对公民自由全面发展和新时代我国网络强国建设起着基础性作用。培育公民网络素养是基于网络化的时代要求,基于建设网络强国和培育时代新人的目标,在思想政治教育学科领域内对公民个体网络交往行为进行的教育,有助于提高公民网络素养,实现个体在网络时代自由全面发展,对于公民在网络空间保持独立人格、提高理性判断能力具有推动作用。网络素养通过公民的网络交往行为显现出来。研究公民网络交往行为可以发现,公民在网络交往中具有语言暴力、道德失范、价值观缺失、权利侵犯、主体异化的素养问题。深入剖析这些问题可以发现,现实社会环境的负面因素、网络空间的规范缺失和价值观引导不力、网络话语权主体分散化是其素养问题的客观原因;对网络交往虚拟性、规范性和安全性的不科学认知,从众心理、宣泄心理和娱乐心理的非理性网络交往心理是其素养问题的主观因素。随着网络交往方式在整体层面的扩大和个体层面的深入,公民网络素养问题有可能对公民正常的网络生活和网络空间环境造成负面影响。因此,培育公民网络素养具有重要的理论意义和实践价值。培育公民网络素养的路径具有客观和主观相结合的特征。在客观上,以建立网络行为道德规范、健全网络空间法律体系、培养网络空间管理人才、正确处理公民网下矛盾的方法来营造清朗的网络生态空间;以发展积极向上的网络文化、加强网络热点话题的正确引导、创建规范的网络社区、构建和谐的网络秩序来加强系统的网络内容建设。在主观上,以塑造公民的网络道德意识、增强公民的网络法律意识、增进公民的网络认同意识、引导公民的网络价值意识、提升公民的网络自主意识来培育公民正确的网络交往意识;以明确网络空间主权、感知网络安全态势、把握网络安全风险、遵守网络安全标准来培养公民正确的网络安全观。
二、试论思想政治教育的社区环境建设(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论思想政治教育的社区环境建设(论文提纲范文)
(2)昆明市城市社区思想政治教育环境研究 ——以昆明市三个社区为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题背景及研究意义 |
一、选题背景 |
二、研究意义 |
第二节 研究综述 |
一、国内研究综述 |
二、国外研究综述 |
第三节 研究内容、创新之处和主要难点 |
一、研究内容 |
二、创新之处 |
三、主要难点 |
第四节 研究方法和技术路线 |
一、研究方法 |
二、技术路线 |
第二章 城市社区思想政治教育环境的一般理论 |
第一节 思想政治教育环境 |
一、思想政治教育环境概念的提出及其内涵的演变过程 |
二、思想政治教育环境的分类 |
三、思想政治教育环境因素 |
第二节 城市社区思想政治教育环境 |
一、城市社区思想政治教育环境的含义 |
二、城市社区思想政治教育环境因素 |
三、城市社区思想政治教育环境的作用 |
第三节 城市社区思想政治教育环境优化理论 |
一、城市社区思想政治教育环境优化的意义 |
二、城市社区思想政治教育环境优化的原则 |
三、城市社区思想政治教育环境优化的内容 |
第三章 昆明市城市社区思想政治教育环境现状 |
第一节 昆明市城市社区思想政治教育环境新变化 |
一、建设区域性国际中心城市促进社区思想政治教育环境全面提升 |
二、巩固全国民族团结进步示范市建设成果为社区思想政治教育环境注入新元素 |
三、创建全国文明城市促进社区思想政治教育环境更加和谐 |
四、实现宜人宜居新都市促进社区思想政治教育环境与人的发展和谐共生 |
第二节 昆明市城市社区思想政治教育环境建设的成效与特点 |
一、居民满意度较高,思想政治教育获得感较强 |
二、呈现可感性、可适性与可控性环境协调发展的态势 |
三、昆明市城市社区思想政治教育环境建设的基本经验 |
第三节 昆明市城市社区思想政治教育环境存在的不足 |
一、物质条件限制城市社区思想政治教育环境建设 |
二、社会条件全要素优化不够影响城市社区思想政治教育环境建设 |
三、社区工作短板影响城市社区思想政治教育环境建设 |
第四章 昆明市城市社区思想政治教育环境优化对策 |
第一节 优化物质条件增强环境承载力 |
一、改造老旧社区,美化社区环境 |
二、有效利用场地,拓展社区空间 |
三、融入优秀文化,打造特色社区 |
第二节 优化社会条件丰富环境文化力 |
一、加强社区职能,提升社区公信力 |
二、净化网络环境,建设宣传阵地 |
三、加强民族团结,发展民族文化 |
四、加强精神文明建设,践行社会主义核心价值观 |
第三节 优化组织条件提升环境鲜活力 |
一、强化组织建设,打造专业队伍 |
二、培育创新意识,提高教育实效 |
三、提高居民参与,丰富活动内容 |
结论 |
参考文献 |
致谢 |
(3)新时代城市社区思想政治教育研究 ——以延安市三个社区为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
引言 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
(三)研究现状 |
(四)研究思路、研究方法与创新之处 |
一、概念界定与研究的理论基础 |
(一)概念界定 |
(二)研究的理论基础 |
二、新时代城市社区思想政治教育的内容、特点与必要性 |
(一)新时代城市社区思想政治教育的内容 |
(二)新时代城市社区思想政治教育的特点 |
(三)新时代城市社区思想政治教育的必要性 |
三、新时代城市社区思想政治教育的现状分析 |
(一)问卷调查分析 |
(二)新时代城市社区思想政治教育的成效 |
(三)新时代城市社区思想政治教育存在的问题 |
四、新时代城市社区思想政治教育存在问题的原因分析 |
(一)对城市社区思想政治教育的重视不够 |
(二)缺乏系统成熟的社区思想政治教育体制机制 |
(三)社区党建工作不力 |
(四)社区思想政治教育环境复杂 |
五、新时代加强和改进城市社区思想政治教育的对策 |
(一)坚持城市社区思想政治教育的原则 |
(二)注重以社会主义核心价值观等为主要内容的教育 |
(三)重视社区思想政治教育的文化与服务保障建设 |
(四)建立健全社区思想政治教育体制机制 |
(五)加强社区基层党组织建设 |
(六)营造健康的社区心理环境 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读硕士研究生期间的学术成果 |
(4)文化自信培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 问题缘起及研究意义 |
一、问题缘起 |
二、研究意义 |
第二节 国内外研究现状 |
一、国内研究现状 |
二、国外研究现状 |
第三节 研究的思路、方法及创新 |
一、研究的基本思路 |
二、研究的基本方法 |
三、本文的创新之处 |
第二章 文化自信培育的马克思主义理论基础 |
第一节 马克思、恩格斯的文化理论 |
一、唯物史观视域下文化与经济、政治的辩证关系 |
二、交往视域下文化的交流和安全 |
三、共产主义视域下文化建设 |
第二节 列宁的文化理论 |
一、文化革命理论 |
二、历史文化遗产的继承和改造理论 |
三、文化领导权理论 |
第三节 中国化马克思主义的文化理论 |
一、中国化马克思主义文化理论发展概述 |
二、科学把握文化与经济、政治辩证关系 |
三、坚持马克思主义指导和中国共产党领导文化 |
四、吸收中华优秀传统文化精华 |
五、借鉴外来文化的精髓 |
六、尊重人民群众的主体地位 |
七、加强文化队伍建设 |
第三章 文化自信与文化自信培育 |
第一节 文化自信内涵的厘定 |
一、文化的基本概念 |
二、自信的内涵和特点 |
三、文化自信内涵的多维解读 |
四、文化自信的相关概念辨析 |
第二节 文化自信培育的内涵和特征 |
一、文化自信培育的内涵及构成要素 |
二、文化自信培育的特征 |
第三节 文化自信与文化自信培育的关系 |
一、文化自信与文化自信培育的区别 |
二、文化自信与文化自信培育的联系 |
第四章 文化自信培育者和培育对象 |
第一节 文化自信培育者 |
一、文化自信培育者的内涵和特征 |
二、文化自信培育者的作用 |
三、文化自信培育者的素质 |
第二节 文化自信培育对象 |
一、文化自信培育对象的内涵和特征 |
二、青少年是文化自信培育的重点对象 |
三、共产党员是文化自信培育的重要对象 |
四、网络大流量群体是文化自信培育的特殊对象 |
第三节 文化自信培育者与培育对象的关系 |
一、澄清文化自信培育者与培育对象关系的误区 |
二、文化自信培育者与培育对象之间关系的特征 |
三、文化自信培育者与培育对象之间关系的影响因素 |
四、正确处理文化自信培育者与培育对象之间关系的基本原则 |
第五章 文化自信培育的内容 |
第一节 文化自信培育内容的要素分析 |
一、文化自信培育内容的基本要素 |
二、文化自信培育内容的具体要素 |
第二节 文化自信培育内容的结构分析 |
一、文化自信培育内容结构分析的必要性 |
二、基础内容:中华优秀传统文化自信培育 |
三、重要内容:革命文化自信培育 |
四、核心内容:社会主义先进文化自信培育 |
第三节 文化自信培育内容的层次分析 |
一、第一层次:知识层面的认知性内容 |
二、第二层次:道德层面的规范性内容 |
三、第三层次:政治层面的信仰性内容 |
第六章 文化自信培育的方法 |
第一节 文化自信培育方法的内涵、特点和价值 |
一、文化自信培育方法的内涵 |
二、文化自信培育方法的类型与特点 |
三、文化自信培育方法的价值 |
第二节 文化自信培育的原则 |
一、主导性与多样性相互补的原则 |
二、平等性与层次性相协调的原则 |
三、理论性与实践性相促进的原则 |
四、渗透性与协同性相共生的原则 |
五、继承性和创新性相结合的原则 |
第三节 文化自信培育的基本方法 |
一、用理论点亮文化自信 |
二、用实践养成文化自信 |
三、用文艺滋养文化自信 |
四、用网络传导文化自信 |
五、用制度保障文化自信 |
第七章 文化自信培育的环境 |
第一节 文化自信培育环境的内涵、类型、特征和价值 |
一、文化自信培育环境的内涵 |
二、文化自信培育环境的类型 |
三、文化自信培育环境的特征 |
四、文化自信培育环境的重要价值 |
第二节 文化自信培育环境面临的机遇与挑战 |
一、宏观层面环境面临的机遇与挑战 |
二、微观层面环境面临的机遇与挑战 |
第三节 文化自信培育环境的建设 |
一、建设文化自信培育环境的基本态度 |
二、建设文化自信培育环境的基本原则 |
三、建设文化自信培育环境的现实路径 |
结语 |
参考文献 |
附录:攻读博士学位期间主要科研成果 |
致谢 |
(5)初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
引言 |
(一) 研究缘起和研究意义 |
1、研究缘起 |
2、研究意义 |
(二) 研究综述 |
1、国内研究综述 |
2、国外研究综述 |
(三) 研究方法 |
1、文献研究法 |
2、问卷调查法 |
3、访谈法 |
(四) 创新之处与不足 |
1、创新之处 |
2、不足之处 |
一、初中《道德与法治》利用社区教育资源的概述 |
(一) 概念界定 |
1、资源 |
2、教育资源 |
3、社区教育资源 |
4、教育生态 |
(二) 理论基础 |
1、马克思主义人的全面发展理论 |
2、习近平关于思想政治课教学改革的重要论述 |
(三) 思想资源 |
1、教育生态学思想 |
2、教育测量和评价理论 |
二、初中《道德与法治》课利用社区教育资源的必要性与可行性 |
(一) 初中《道德与法治》课利用社区教育资源的必要性 |
1、课程性质的应然要求 |
2、学生核心素养发展的必然要求 |
3、学校和社区融合发展的迫切需要 |
(二) 初中《道德与法治》课利用社区教育资源的可行性 |
1、初中《道德与法治》课的课程内容贴近学生生活 |
2、教师教学资源的易获取性 |
3、学生学习方式的易接受性 |
(三) 初中《道德与法治》课利用社区教育资源的原则 |
1、坚持以人为本的原则 |
2、坚持因地制宜的原则 |
3、坚持整合配置的原则 |
三、盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的现状 |
(一) 社区教育资源在初中《道德与法治》课利用情况的测评体系构建 |
1、测评目的与意义 |
2、测评体系的内容 |
(二) 调查情况 |
1、调查对象基本情况 |
2、盐城市社区教育总体情况 |
3、初中《道德与法治》课利用社区教育资源总体情况 |
(三) 社区教育资源利用取得的成绩 |
1、市区学校利用社区教育资源的情况良好 |
2、重视对社区教育资源的建设和投入 |
(四) 社区教育资源利用中存在的问题 |
1、学生对社区教育资源的知晓度低,且存在区域差异 |
2、教师利用社区教育资源的意识不高,且存在区域差异 |
3、社区教育资源的利用率较低,且存在区域差异 |
4、“社-社”和“学-社”的教育资源共享意识淡薄 |
四、盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源产生问题的原因分析 |
(一) 学生难以提供健康的“根苗” |
1、学生对《道德与法治》课的兴趣不浓 |
2、学生对《道德与法治》课的重视不够 |
(二) 教师难以提供充足的“水分” |
1、教育理念落后:缺乏利用意识 |
2、专业水平有限:缺乏利用技能 |
3、综合能力欠缺:缺乏利用能力 |
(三) 社区难以提供良好的“肥料” |
1、社区教育资源存量不足 |
2、社区与学校缺乏有效的沟通 |
3、社区教育资源与学校课程缺乏有效的融合 |
(四) 外部环境难以提供合适的“土壤” |
1、唯分数论的学校教学理念 |
2、素质教育和应试教育的“二律背反” |
五、初中《道德与法治》课利用社区教育资源的有益借鉴 |
(一) 初中《道德与法治》课利用社区教育资源的经验 |
1、充分利用社区物质教育资源 |
2、重视社区精神教育资源的熏陶作用 |
3、政策支持社区教育的发展 |
4、学校与社区有稳定的交往机制 |
(二) 初中《道德与法治》课利用社区教育资源的启示 |
1、创新社区活动形式,提高利用率 |
2、完善相关政策,提供利用保障 |
六、提高初中《道德与法治》课利用社区教育资源的对策 |
(一) 激发学生了解社区生活的兴趣,强化学生联系社区深入学习的动机 |
1、利用社区真实事件创设问题情境,激发学生学习兴趣 |
2、利用激励策略,强化学生学习动机 |
(二) 加强“社区型”教师队伍建设,提高教师社区资源整合能力 |
1、增强教师利用社区教育资源的自觉意识 |
2、深化教师利用社区教育资源的理论学习 |
3、提高教师利用社区教育资源的实践能力 |
(三) 发挥社区教育资源潜力,推进学校道德与法治教育 |
1、充分挖掘、拓展社区教育资源的容量 |
2、促进社区教育资源效能的增大,提升资源使用效能 |
3、促进社区教育资源与学校课程的有效融合 |
(四) 优化教育生态体系,营造课堂利用社区教育资源的环境 |
1、学校坚持以学生为本的教育理念 |
2、加大对社区教育资源的投入 |
3、平衡素质教育和应试教育的影响 |
(五) 学习和借鉴苏州市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的方法 |
1、借鉴“校社互动”的模式 |
2、健全社区教育资源的开发利用机制 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(6)城市社区思想政治教育问题与对策研究 ——以西安某社区为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 选题背景和意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 研究目的 |
1.1.3 研究意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.3 研究思路、内容 |
1.3.1 基本思路 |
1.3.2 主要内容 |
1.4 研究方法、创新点 |
1.4.1 研究方法 |
1.4.2 创新点 |
第二章 城市社区思想政治教育的相关理论基础研究 |
2.1 相关概念界定 |
2.1.1 城市社区 |
2.1.2 思想政治教育 |
2.1.3 城市社区思想政治教育 |
2.2 相关理论基础 |
2.2.1 马克思的人学理论 |
2.2.2 中国共产党的城市社区思想政治教育理论 |
2.2.3 国外有关城市社区教育的理论 |
2.3 城市社区思想政治教育的特点、要求及意义 |
2.3.1 城市社区思想政治教育的特点 |
2.3.2 城市社区思想政治教育的新要求 |
2.3.3 城市社区思想政治教育的重要意义 |
第三章 城市社区思想政治教育的现状:以西安某社区为例 |
3.1 基于访谈基础的社区思想政治教育主体现状分析 |
3.1.1 社区组织 |
3.1.2 社区工作者 |
3.2 基于问卷调查的社区思想政治教育客体现状分析 |
3.2.1 调查问卷的编制与实施 |
3.2.2 调查问卷的信度与效度 |
3.2.3 调查数据分析 |
3.3 基于实地考察的社区思想政治教育环境现状分析 |
3.3.1 社区思想政治教育环境的自然环境条件 |
3.3.2 社区思想政治教育环境的社会环境条件 |
3.3.3 社区思想政治教育环境的文化环境条件 |
第四章 城市社区思想政治教育存在的问题及原因:以西安某社区为例 |
4.1 城市社区思想政治教育存在的问题 |
4.1.1 教育主体:组织和工作者的职能和发展困境 |
4.1.2 教育客体:异质与多元下的动员和整合困境 |
4.1.3 教育方式方法:创新意识和理念更新困境 |
4.2 城市社区思想政治教育问题的原因分析 |
4.2.1 思想意识层面:公共精神和主流价值观引领乏力 |
4.2.2 队伍层面:社会认同和激励机制不足 |
4.2.3 受众层面:对象急剧扩展且复杂化 |
4.2.4 管理层面:体制机制建设有待完善 |
第五章 加强和改进城市社区思想政治教育的对策 |
5.1 在职能明确基础上发挥社区组织在思政教育中的协同作用 |
5.1.1 发挥城市社区党组织在思政教育中的政治引领作用 |
5.1.2 发挥居委会在促进居民思想道德素质和社区文明程度中的作用 |
5.1.3 发挥物业管理公司在居民行为规范引导和小区精神文明建设中的作用 |
5.2 在完善人才成长机制中提升社区思政教育队伍专业化水平 |
5.2.1 提升社区工作者的服务意识 |
5.2.2 完善人才选拔机制 |
5.2.3 优化培训教育机制 |
5.2.4 建立合理的晋升及激励机制 |
5.3 在动员居民参与中把握城市社区思政教育的精髓 |
5.3.1 以制度体系为基础,提高居民的参与意识 |
5.3.2 以网络为平台,开拓新的参与渠道 |
5.3.3 以群为媒介,调动各层次群体参与 |
5.4 在实践探索中实现社区思政教育内容的与时俱进 |
5.4.1 弘扬社会主义核心价值观 |
5.4.2 加强居民道德观教育 |
5.4.3 推行社区居民法治观教育 |
5.4.4 培育社区公共精神 |
5.4.5 提升居民的社区和城市认同感 |
5.5 在稳步提高中加强社区思政教育的理念和方法创新 |
5.5.1 以互动式教育破解主体困境 |
5.5.2 以科学化教育提升任务实效 |
5.5.3 以网络化教育增进便利性 |
5.5.4 以文化育人提升社区软环境 |
5.5.5 以生活化场景增强教育亲和力 |
5.6 在综合平衡中完善社区思政教育运行机制 |
5.6.1 建立社区思想政治教育协同联动机制 |
5.6.2 建立社区思想政治教育资金保障机制 |
5.6.3 建立社区思想政治教育资源整合机制 |
5.6.4 建立社区思想政治教育动态监督机制 |
第六章 结论 |
6.1 结论 |
6.2 不足与展望 |
致谢 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
(7)新时代大学生思想政治教育价值期待研究(论文提纲范文)
作者简介 |
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的与研究意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 国内外研究现状评述 |
1.3.1 关于大学生思想政治教育价值的研究 |
1.3.2 关于大学生思想政治教育期待的研究 |
1.3.3 关于大学生思想政治教育价值期待的研究 |
1.3.4 研究述评 |
1.4 研究思路及方法 |
1.4.1 研究思路 |
1.4.2 研究方法 |
1.4.3 技术路线 |
1.4.4 可能的创新点 |
1.5 研究大学生思想政治教育价值期待的重要性 |
1.5.1 有利于协同社会发展要求与学生发展期待 |
1.5.2 有利于增强大学生思想政治教育的实效性 |
1.5.3 有利于激发大学生参与思想政治教育动机 |
第二章 新时代大学生思想政治教育价值期待相关概念 |
2.1 价值期待 |
2.1.1 价值期待的概念 |
2.1.2 价值期待的特征 |
2.2 思想政治教育价值期待 |
2.2.1 思想政治教育价值期待的概念 |
2.2.2 思想政治教育价值期待的形态 |
2.3 大学生思想政治教育价值期待 |
2.3.1 大学生思想政治教育价值期待的概念 |
2.3.2 大学生思想政治教育价值期待的主体 |
2.3.3 大学生思想政治教育价值期待的客体 |
2.3.4 大学生思想政治教育价值期待的功能 |
第三章 大学生思想政治教育价值期待研究的理论基础 |
3.1 马克思主义的相关理论 |
3.1.1 马克思主义人的需要理论 |
3.1.2 社会存在与社会意识辩证关系原理 |
3.1.3 对本研究的适切性 |
3.2 大学生思想政治教育价值评价理论 |
3.2.1 价值评价的主体与客体 |
3.2.2 价值评价的功能 |
3.2.3 价值评价的标准 |
3.2.4 对本研究的适切性 |
3.3 期望价值理论 |
3.3.1 期望价值理论的核心要素 |
3.3.2 价值信念和期待信念测量 |
3.3.3 对本研究的适切性 |
3.4 大学生发展理论 |
3.4.1 大学生发展环境理论 |
3.4.2 社会心理理论 |
3.4.3 对本研究的适切性 |
第四章 大学生思想政治教育价值期待的生成环境与机制 |
4.1 社会经济环境的影响 |
4.1.1 经济环境 |
4.1.2 政治环境 |
4.1.3 文化环境 |
4.1.4 社会环境 |
4.2 大学生思想政治教育成效的影响 |
4.2.1 落实根本任务成效 |
4.2.2 工作体制建设成效 |
4.2.3 思政学科建设成效 |
4.3 大学生思想政治教育价值期待生成机制 |
4.3.1 价值信念 |
4.3.2 期待信念 |
4.3.3 价值期待的内在机理 |
4.4 大学生思想政治教育价值期待生成规律 |
4.4.1 与社会发展要求对立统一规律 |
4.4.2 价值期待主体与教育主体互动规律 |
4.4.3 价值期待主体否定之否定规律 |
第五章 新时代大学生思想政治教育价值期待现状调查 |
5.1 大学生思想政治教育价值期待问卷的修订 |
5.1.1 初始问卷拟定 |
5.1.2 初始问卷发放 |
5.1.3 统计分析结果 |
5.2 大学生思想政治教育价值期待的调查结果 |
5.2.1 大学生价值期待的整体性分析 |
5.2.2 不同性别被试的价值期待差异 |
5.2.3 不同年级被试的价值期待差异 |
5.2.4 不同专业被试的价值期待差异 |
5.2.5 不同政治面貌被试的价值期待差异 |
5.2.6 不同学校类型被试的价值期待差异 |
5.2.7 不同学干经验被试的价值期待差异 |
5.3 大学生思想政治教育价值期待的积极表现 |
5.3.1 高度认可思想政治教育重要地位 |
5.3.2 参与思想政治教育活动兴趣较高 |
5.3.3 参与思想政治教育活动成本较低 |
5.3.4 强烈期待思想政治教育“三贴近” |
第六章 新时代大学生思想政治教育价值期待问题及其原因 |
6.1 大学生思想政治教育价值期待的现存问题 |
6.1.1 价值认知模糊,价值期待失衡 |
6.1.2 努力成本较高,学习难度较大 |
6.1.3 注重短期目标,缺乏长远规划 |
6.2 大学生价值期待问题的外部原因 |
6.2.1 社会转型的负面影响 |
6.2.2 不良社会思潮的影响 |
6.2.3 网络媒体舆论的误导 |
6.2.4 大学生思想政治教育供给不足 |
6.3 大学生价值期待问题的内部原因 |
6.3.1 个体特质的影响 |
6.3.2 价值观念的错位 |
6.3.3 发展阶段的限制 |
第七章 新时代大学生思想政治教育价值期待满足优化对策 |
7.1 调查评估:开展大学生价值期待追踪调查 |
7.1.1 调查大学生价值期待的方式方法 |
7.1.2 评估大学生价值期待的发展状况 |
7.1.3 建构大学生价值期待的内容体系 |
7.2 有效供给:满足和引导大学生价值期待 |
7.2.1 激发学生参与思想政治教育兴趣 |
7.2.2 增强学生思想政治教育价值认知 |
7.2.3 降低学生参与思想政治教育成本 |
7.2.4 优化思想政治教育队伍专业建设 |
7.2.5 创新思想政治教育实践育人途径 |
7.2.6 完善满足学生价值期待保障机制 |
7.3 有机协同:处理好系列关系 |
7.3.1 满足学生价值期待与实现社会发展统一 |
7.3.2 “思政课程”与“课程思政”有效协同 |
7.3.3 解决思想问题与解决实际问题有机融合 |
结语 |
致谢 |
参考文献 |
附录一 大学生思想政治教育价值期待的调查问卷(初始) |
附录二 大学生思想政治教育价值期待的调查问卷(正式) |
附录三 大学生思想政治教育价值期待的访谈提纲 |
(8)思想政治教育环境艺术化研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、研究缘起及意义 |
(一)研究缘起 |
(二)研究意义 |
二、研究现状与评析 |
(一)国内研究综述 |
(二)国外研究综述 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究创新与不足 |
(一)研究创新之处 |
(二)存在的不足 |
第一章 思想政治教育环境艺术化的基本概述 |
一、思想政治教育环境的内涵与功能 |
(一)思想政治教育环境的内涵 |
(二)思想政治教育环境的功能 |
二、思想政治教育环境艺术化概要 |
(一)思想政治教育环境艺术化内涵解析 |
(二)思想政治教育环境艺术化内在动因 |
(三)推进思想政治教育环境艺术化的当代价值 |
第二章 思想政治教育环境艺术化的理论借鉴 |
一、马克思主义与思想政治教育环境的相关理论 |
(一)马克思主义关于人与环境辩证统一的思想 |
(二)思想政治教育环境相关理论 |
二、艺术理论对思想政治教育环境艺术化的启示 |
(一)艺术本质的思想政治教育意义 |
(二)丰富多样的艺术类型 |
三、美育理论对思想政治教育环境艺术化的启示 |
(一)以美育德,引善启真 |
(二)启迪智慧,拓展思维 |
(三)寓教于乐,陶冶性情 |
(四)综合提升,培养人才 |
四、心理学理论对思想政治教育环境艺术化的启示 |
(一)审美心理效应 |
(二)艺术心理效应 |
(三)环境—行为关系心理效应 |
(四)社会心理效应 |
第三章 思想政治教育环境艺术化的特征与功能 |
一、思想政治教育环境艺术化的基本特征 |
(一)塑造鲜明形象,提升审美趣味 |
(二)深化感性体验,提高理论认知 |
(三)渗入千家万户,促进全面发展 |
(四)满足人民需要,创造美好生活 |
二、思想政治教育环境艺术化的主要功能 |
(一)有助于提高道德修养 |
(二)有助于引导理想信念 |
(三)有助于激发爱国情感 |
(四)有助于促进心理疏导 |
(五)有助于提升审美境界 |
(六)有助于增进行为规范 |
第四章 思想政治教育环境艺术化的发展现状 |
一、思想政治教育环境艺术化的运行优势 |
(一)用多元化载体强化思想宣传,价值观念导向鲜明 |
(二)结合新时代人民需求深入基层,艺术创作服务群众 |
(三)注重多样化艺术形式充分挖掘,艺术资源应用充分 |
二、思想政治教育环境艺术化的现存问题 |
(一)艺术化内容的教育认知存在短板 |
(二)环境艺术针对性不够完善 |
(三)环境艺术表现力有待增强 |
(四)艺术渗透性运用有所欠缺 |
三、思想政治教育环境艺术化现存问题的原因分析 |
(一)对环境艺术载体创新亟需拓展 |
(二)对公共环境艺术审美有待提升 |
(三)对微观环境掌握认识相对困难 |
(四)对艺术传播中心理念把握不清 |
第五章 提升思想政治教育环境艺术化的路径 |
一、以空间性艺术形式美化社会环境 |
(一)以历史纪念意义的雕塑和街区推进精神传承 |
(二)以民族特色的博物馆和纪念馆强化文明积淀 |
(三)以全民活动的建筑和场所的艺术化优化公共服务 |
(四)以赋予生机的公园和景观培育情感乐土 |
二、以表现型艺术形式深入精神生活 |
(一)丰富娱乐生活,促进家庭和睦 |
(二)走出课堂课本,活跃校园氛围 |
(三)焕发向上精神,凝聚组织力量 |
(四)扎根社区生活,构建和谐气象 |
(五)把握群体特性,引导主流思想 |
三、以人民性文艺创作丰富艺术材料 |
(一)选择扎根生活的文艺活动 |
(二)鼓励观照真实的文艺题材 |
(三)弘扬新风正气的文艺作品 |
四、以新媒体艺术弘扬新时代主旋律 |
(一)新媒体推进艺术传播宣扬社会主义正能量 |
(二)新媒体构建艺术场域引导舆论氛围正能量 |
(三)新媒体形成艺术空间打造思政工作新平台 |
五、以全局性战略统筹机制体制建设 |
(一)优化思想政治教育环境艺术化建设制度 |
(二)建立思想政治教育环境艺术化审查制度 |
(三)健全思想政治教育环境艺术化管理制度 |
结语 |
参考文献 |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
(9)城市社区思想政治工作研究 ——以宜昌市西陵区解放路社区为例(论文提纲范文)
内容摘要 |
abstract |
绪论 |
一、研究背景及意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)研究述评 |
三、研究思路及方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、创新之处 |
第一章 城市社区思想政治工作概述 |
第一节 城市社区思想政治工作的解析 |
一、城市社区思想政治工作的概念 |
二、城市社区思想政治工作的主要特点 |
三、城市社区思想政治工作的意义 |
第二节 城市社区思想政治工作的研究基础 |
一、中国共产党关于城市社区党组织建设的要求 |
二、中国共产党关于思想政治工作的论述 |
第三节 城市社区思想政治工作的内容 |
一、城市社区思想政治教育工作 |
二、城市社区思想政治管理工作 |
第二章 城市社区思想政治工作的主要做法及成绩 |
第一节 解放路社区概况 |
一、解放路社区区域背景及历史沿革 |
二、解放路社区思想政治工作背景 |
三、解放路社区的思政工作代表性 |
第二节 解放路社区思想政治工作主要做法 |
一、分类打造思想政治工作队伍 |
二、着力建设思想政治工作阵地 |
三、多种载体开展社区思政工作 |
四、联动资源开展思想政治活动 |
五、统筹精神价值物质价值关系 |
第三节 城市社区思想政治工作发挥的作用 |
一、发挥教育引导作用 |
二、发挥宣传动员作用 |
三、发挥矛盾调节作用 |
第四节 城市社区思想政治工作取得的成绩 |
一、思政工作阵地建设日益成熟 |
二、社区居民道德素质显着提升 |
三、社区居民爱国爱党情绪增长 |
四、社区居民生活质量显着提高 |
第三章 城市社区思想政治工作的不足之处及原因分析 |
第一节 社区思想政治工作机制有待完善 |
一、运行机制不够通畅 |
二、考核机制不够科学 |
第二节 社区思想政治工作支撑有待健全 |
一、经费支撑尚未落实 |
二、阵地支撑较难实现 |
第三节 城市社区思政工作队伍有待优化 |
一、队伍素质需要提高 |
二、队伍结构需要改善 |
三、队伍支撑缺乏保障 |
第四节 社区思政工作方法内容有待丰富 |
一、工作内容比较单一 |
二、工作形式比较简单 |
第五节 城市社区思想政治工作存在不足的原因 |
一、社区发展速度快于思想政治工作政策制定速度 |
二、工作客观需要提高快于思政工作认识提升速度 |
三、工作要求提高快于思想政治工作队伍优化速度 |
四、居民需求变化快于思想政治工作方法创新速度 |
第四章 加强城市社区思想政治工作的对策 |
第一节 完善城市社区思想政治工作机制 |
一、规范社区思想政治工作运行机制 |
二、健全社区思想政治工作考核机制 |
第二节 落实城市社区思想政治工作支撑 |
一、确保社区思想政治工作经费来源 |
二、保障社区思想政治工作阵地基础 |
第三节 改进城市社区思政工作队伍结构 |
一、提升社区思想政治队伍工作能力 |
二、优化社区思想政治工作队伍结构 |
三、提高社区思想政治工作队伍待遇 |
第四节 创新社区思政工作的内容和方法 |
一、挖掘社区思政工作内容吸引性 |
二、创新社区思政工作的具体方法 |
三、落实社区思政工作的物质支撑 |
结论与展望 |
参考文献 |
附录:攻读硕士学位期间发表的部分学术论着 |
(10)新时代公民网络素养培育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、研究缘起与价值 |
(一)研究缘起 |
(二)研究价值 |
二、研究现状与评析 |
(一)关于网络思想政治教育的研究 |
(二)关于网络素养的研究 |
(三)关于公民素养的研究 |
(四)关于媒介素养的研究 |
(五)目前研究存在的缺陷 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究创新与不足 |
(一)研究创新 |
(二)不足之处 |
第一章 新时代公民网络素养的学理剖析 |
一、新时代公民网络素养的主要概念 |
(一)公民的含义 |
(二)公民素养的界定 |
(三)新时代公民网络素养的内涵 |
二、新时代公民网络素养的基本内容 |
(一)公民网络素养的内部构成 |
(二)公民网络素养的外部构成 |
三、新时代公民网络素养培育的理论借鉴 |
(一)马克思的人的发展理论 |
(二)尤尔根·哈贝马斯的公民交往行为理论 |
(三)曼纽尔·卡斯特的网络社会理论 |
(四)网络思想政治教育的相关理论 |
(五)其他学科相关理论 |
第二章 新时代公民网络素养的生成发展 |
一、新时代公民网络素养的前提准备 |
(一)技术基础:互联网 |
(二)作用方式:网络交往行为 |
(三)存在场域:网络公共空间 |
(四)重要标志:网络话语权力 |
二、公民网络素养的发展阶段 |
(一)公民网络素养的萌芽期 |
(二)公民网络素养的发展期 |
(三)公民网络素养的深化期 |
三、新时代公民网络素养的发展趋势 |
(一)立于培育时代新人的要求 |
(二)基于应对意识形态的挑战 |
(三)趋于建设网络强国的目标 |
(四)成于网络空间命运共同体的构建 |
第三章 新时代公民网络素养的现状分析 |
一、新时代公民网络素养的现状 |
(一)网络交往内容聚焦:网络公共事件 |
(二)网络交往方式变革:网络公益 |
(三)网络交往价值观体现:多元化的网络价值观 |
(四)网络交往话语空间状况:网络话语权失衡 |
二、新时代公民网络素养的现实问题 |
(一)网络交往中的语言暴力 |
(二)网络交往中的道德失范 |
(三)网络交往中的价值观缺失 |
(四)网络交往中的权利侵犯 |
(五)网络交往中的主体异化 |
三、新时代公民网络素养的问题归因 |
(一)现实社会环境的负面因素 |
(二)网络空间的规范缺失 |
(三)网络空间价值观引导不力 |
(四)网络话语权主体分散化 |
(五)不科学的网络交往认知 |
(六)非理性的网络交往心理 |
第四章 新时代培育公民网络素养的重要价值 |
一、有利于实现社会发展的整体性要求 |
(一)建设社会主义现代化经济体系的必然要求 |
(二)发展社会主义民主政治的关键一环 |
(三)推动社会主义文化繁荣兴盛的必要历程 |
(四)促进社会全面进步的时代诉求 |
(五)建设美丽中国的主体需求 |
二、有利于彰显个体成长的价值性要旨 |
(一)提高个体网络品德修养 |
(二)增长个体网络知识见识 |
(三)塑造个体健全网络人格 |
(四)规约个体网络行为 |
(五)实现个体层面的现代化 |
第五章 新时代培育公民网络素养的路径建构 |
一、营造清朗的网络生态空间 |
(一)建立网络行为道德规范 |
(二)健全网络空间法律体系 |
(三)培养网络空间管理人才 |
(四)正确处理公民网下矛盾 |
二、加强系统的网络内容建设 |
(一)发展积极向上的网络文化 |
(二)加强网络热点话题的正确引导 |
(三)创建规范网络社区 |
(四)构建和谐网络秩序 |
三、培育公民的网络交往意识 |
(一)塑造公民网络道德意识 |
(二)增强公民网络法律意识 |
(三)增进公民网络认同意识 |
(四)引导公民网络价值意识 |
(五)提升公民网络自主意识 |
四、培养公民正确的网络安全观 |
(一)明确网络空间主权 |
(二)感知网络安全态势 |
(三)把握网络安全风险 |
(四)遵守网络安全标准 |
结语 |
参考文献 |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
四、试论思想政治教育的社区环境建设(论文参考文献)
- [1]新时代社区思想政治工作的实践发展研究 ——基于35个创新案例的分析[D]. 郑帅. 华中师范大学, 2021
- [2]昆明市城市社区思想政治教育环境研究 ——以昆明市三个社区为例[D]. 代庭冲. 云南财经大学, 2021(09)
- [3]新时代城市社区思想政治教育研究 ——以延安市三个社区为例[D]. 井星. 延安大学, 2021(11)
- [4]文化自信培育研究[D]. 王南芳. 湖北大学, 2021(01)
- [5]初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例[D]. 杨帆. 苏州大学, 2020(03)
- [6]城市社区思想政治教育问题与对策研究 ——以西安某社区为例[D]. 刘沣娇. 西安石油大学, 2020(10)
- [7]新时代大学生思想政治教育价值期待研究[D]. 曹阳. 中国地质大学, 2020(03)
- [8]思想政治教育环境艺术化研究[D]. 郭佳琪. 兰州大学, 2020(01)
- [9]城市社区思想政治工作研究 ——以宜昌市西陵区解放路社区为例[D]. 晏彬人. 三峡大学, 2020(06)
- [10]新时代公民网络素养培育研究[D]. 牛娜. 兰州大学, 2020(01)