论《边城》的人物描写艺术

一、论《边城》的人物描写艺术（论文文献综述）

沈明烨^[1]（2021）在《统编本高中语文小说人物形象教学研究》文中提出

弓志馨^[2]（2021）在《高中语文中国现当代小说教学研究》文中研究说明

沈凤珠^[3]（2021）在《高中语文教材中乡土小说教学研究》文中进行了进一步梳理

侯萍^[4]（2021）在《核心素养视域下中学语文“人物描写”教学的原则和策略研究》文中研究指明本文在语文核心素养视域下,以课程标准为研究依据,以中学语文教材为载体,以中学语文人物描写教学为研究对象,在分析人物描写教学现状的基础上,提出了优化教学的策略,希望可以为一线教师提供教学参考。本文的绪论部分主要包括研究缘由、研究意义、研究现状、研究方法。本论文的主体部分是三个章节,其中核心素养视域下中学语文人物描写教学策略是本文研究的重中之重。第一章是对语文核心素养和人物描写的概述。首先,分别对语文核心素养、人物描写以及核心素养和人物描写的关系进行论述;其次,整理了中学语文教材中人物的类型,以及论述了塑造这些人物的方法,该部分为下文的研究作了铺垫;最后,就核心素养视域下人物描写教学应遵循的原则进行论述,这为第三章的教学策略提供了理论指南。第二章立足于问卷调查分析了人物描写教学中存在的问题。中学语文人物描写教学问题有许多,笔者主要从人物描写教学的轻视化、分析简易化、鉴赏程式化、分析应试化以及写作脸谱化这几个方面分析其存在的问题,并对问题的成因进行分析。第三章从教师、学生和教学内容三方面入手提出教学策略,在教师方面,教师要正视人物描写的地位和提高自身的文学素养;在学生方面,教师要培养学生的审美能力、观察能力和增强学生的形象思维能力;在教学内容方面,结合语文核心素养,提出了以下人物描写教学策略:品词析句,学会语言建构;写作训练,提升语言运用;对比教学,促进思维发展;深入阅读,挖掘思维深度;深情朗读,融入审美情景;精心设计,创造审美体验;专题阅读,挖掘文化深度。

袁哲^[5]（2021）在《高中语文小说教学“主问题”设计的意义与策略研究》文中研究指明小说阅读教学是高中阅读教学的重要组成部分,“主问题”是课堂教学中的核心问题,“主问题”能够减少课堂上的“碎问”、“碎答”等无效提问,提升课堂效率。对提升学生的思维品质,培养其解决问题等能力都有重要的作用。同时在小说教学中进行“主问题”设计顺应了新课改的趋势,通过“主问题”的引领,学生形成问题意识,在自主探究的过程中深入文本。充分发挥学生在课堂上的主体地位。但是在现阶段的高中语文阅读教学中,“主问题”设计还存在着许多问题,相关的研究也都是只从阅读教学整体入手,很少有只针对某种文体探讨“主问题”设计的方法策略,关于小说这一文体进行“主问题”设计的研究更是少之又少。高中阶段,学生的主体意识不断增强,传统的灌输式的教学模式已不能满足学生的发展需要,而恰当的“主问题”的设计能在很大程度上激发学生阅读小说的兴趣,实现对小说文本的个性化解读,使学生积极主动探索并解决阅读中遇到的问题。新课改以来更加强调了阅读特别是小说阅读在培养学生思维、能力发展上起到的重要作用,这为“主问题”设计的开展提供了前提条件。因此,本文尝试将“主问题”设计运用到高中小说阅读教学中,结合小说特定的文体特点,展开对“主问题”设计的研究。本论文除绪论和结语,主要分为如下三章:第一章新课标下高中小说教学“主问题”设计的意义。本章从高中语文小说教学“主问题”设计应明晰的关系、高中小说阅读教学中进行“主问题”设计的必要性、高中小说教学“主问题”设计的价值三个方面探讨小说教学“主问题”设计的意义。第二章高中小说教学“主问题”设计的现状及问题分析,采用问卷、访谈的形式对师生展开调查,了解高中小说教学“主问题”设计的现状,找到相关问题并分析原因。第三章高中小说教学“主问题”设计实践策略。本章以前两章为基础,从高中小说教学“主问题”设计的角度、“主问题”的提出与生成、“主问题”设计的实践反思三个方面对高中小说教学进行研究,并提出有效的教学策略。

马思璇^[6]（2021）在《高中小说节选文教学案例研究》文中提出当前教学界的改革,统编教材的推行,评价制度的改良,都在凸显“阅读”对于基础教育阶段的重要性。阅读经典名着,可以汲取原着深厚的艺术价值和思想内蕴,提升学生阅读文学的鉴赏力。小说节选文是学生接触小说原着的一种凭借,它不同于完整的小说,因“节选”而导致与非节选文具有不同的教学目标与教学方法。本文以“整本书阅读”理念为依据,以统编教材中收录的小说节选文为研究对象,分析教学案例的得失,提出相应的教学对策,并作出教学设计。以促进当前小说节选文的教学更为合理,凸显区别。本文将从以下五个章节展开:第一章提出教学案例分析依据。梳理整本书阅读的相关概念及阅读要求,以及节选文所承担的教学功能,清楚它同整本书之间的关系。第二章分析所搜集到的小说节选文教学案例。分析对象以经典小说节选文篇目为主,在整本书阅读的视野下,观照其教学目标拟定,教学内容选择,教学流程设计三方面的内容。第三章总结小说节选文教学存在不足的原因。从教师自身层面而言,与其解读文本能力有关。从教学理念而言,缺乏整本书阅读的视野,对节选文的文本特性认识不足。同时还受客观条件所限。第四章提出小说节选文教学的实施对策。根据教案中存在的不足,提出具有针对性的,操作性强的教学策略。第五章作出三篇具有代表性的小说节选文教学设计,考量节选文所占原着位置,其所承担的教材功能,思考为何节选此章节,文本解读的基础之上进行节选文的教学设计。

吕慧^[7]（2020）在《沈从文小说的互文性研究》文中提出互文性理论是在西方结构主义理论基础上形成并发展起来的现代文本理论,最早由符号学家朱丽娅﹒克里斯蒂娃在《词、对话和小说》中提出,之后一直备受各国学者的关注,如罗兰·巴特、热拉尔·热奈特、雅克·德里达等都对这一理论发表过自己的观点。他们以不同的形式表达互文性理论,并从多个方面对此理论进行阐释。20世纪80年代,这一理论传入我国,受到诸多批评家的热捧。国内理论家如童明、赵渭绒、李玉平、王瑾较早地接受并使用了这一理论,并对其进行了本土化的理论探索。第一章“人物的再现”。人物形象的互文现象是沈从文小说的一大特色。最集中、突出地表现在湘西少女形象以及都市男性形象上。互文性研究的意义就是从相似文本里找到差别,再在差异中寻找相同。沈从文笔下的人物形象带有类型化的特征,因此研究其创作人物形象的内在规律,有助于我们从整体上把握沈从文塑造人物的手法。第二章“意象的重复”。意象的营构是一部（篇）小说中比较能反应作者思想情感倾向的元素,是沈从文小说叙事的重要手段之一,呈现出文本互文性的重要特征。沈从文笔下的磨坊、山洞、湘西世界令读者印象深刻,这些意象相互呈现其意义,相互依托而存在,成为沈从文创作的标签,这为小说的多重文本对话带来了新的要素。第三章“故事情节的互文性”。从宏观的小说层面上来看,沈从文创作中的故事情节要素,包含着以“影响”为核心要素的可能性,人物的结构、故事的设计呈现出文本对话的相互映现。第四章“沈从文小说互文性的美学评价”。互文性对于沈从文小说创作的影响具有两面性,积极方面主要是能使作者的小说创作成为一个有机的整体,能使内在元素彼此联系相互映衬,并最终互相阐释。消极方面就是创作艺术的局限性以及对作者评价的局限性,由于创作标签的存在,使我们在评价一个作者时,容易向较为普遍的特点上倾斜,而忽略了作者的一些独创性表达。结语。通过对沈从文小说的互文性研究,我们能够在把握其作品内涵的基础上,细致分析作者的创作意图以及文本间的相互阐释,从而进一步拓宽沈从文小说的文学研究领域。

张雨萌^[8]（2020）在《唐代涉乐诗研究》文中研究表明唐朝是一个各种艺术形式蓬勃发展的时期,音乐作为唐人生活中必不可少的重要组成部分被写入了诗中,这就是唐代涉乐诗。《全唐诗》中的涉乐诗约972首,记录了从初唐至晚唐的乐器形制及器乐演奏、歌声特点及声乐表演和乐工乐妓的浮沉遭际。涉乐诗以其独特的文学价值和文化价值大量存在于唐诗及各种史料中,为后人研究唐代音乐与诗歌奠定了丰富的文献基础。全文分为绪论和四个章节。绪论部分讨论唐代涉乐诗产生的背景和选题的意义与价值,并综述研究现状、研究思路与研究方法。首先严格明确唐代涉乐诗的界定,并依照遴选标准通过对现存、可收集到的唐代涉乐诗进行细致的分类和爬梳,整理出研究的文献基础。其次分析整理唐代涉乐诗的研究现状和成果,重点综述唐代涉乐诗的研究概况以及研究方法、理论依据;在总结和学习前人研究成果的基础上发现不足,并对论文写作中拟突破的难点和创新点进行说明。最后,对拟采取的研究思路和方法进行论述。第一章论述唐代涉乐诗的分类。唐代涉乐诗的题材主要包括三个部分:1.描写乐器及器乐演奏,约有诗歌479首。2.描写声乐表演内容与形式,约有诗歌113首。3.描写乐工乐妓,约有诗歌380首。第二章是唐代涉乐诗艺术特色的分析。分四个方面运用诗歌理论对研究对象从听觉描写艺术、视觉描写艺术、叙事艺术和由“俗”向“雅”复归的艺术风貌四个方面进行分析,依旧突出初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期各自较为鲜明的艺术特色。第三章论述唐代涉乐诗的文化意蕴。通过分析唐代涉乐诗中隐含的情感和映射的文化现象,立足于唐代不同时期的特殊社会文化和历史文化背景,从文人心态与文坛风气的变化、中原文化对西域文化的接受与批判、唐代狎妓与艺术商业化等三个角度,透视诗歌现象背后的成因。第四章探究唐代涉乐诗的价值及局限性。重点分析唐代涉乐诗的文学价值、文化价值,并对涉乐题材诗歌中个别艺术性稍逊的篇章大致举隅,论述其不足之处,以求对唐代涉乐诗形成相对全面的印象。结语是对研究成果的总结,并对唐代涉乐诗的总体价值进行相对公允的评价。

李晓娟^[9]（2020）在《文本细读在高中小说教学中的运用研究》文中认为文本细读运用于高中小说教学是语文教学视野转向文学批评研究领域、更新小说教学方式的有效尝试。但由于文本细读理论欠缺,小说知识体系陈旧,加之受高考功利主义影响,课堂教学出现了大量误用、滥用文本细读的现象。事实上,高中语文教学语境下的文本细读不等于文本“慢读”,也不等于“过度”解读,小说的文本细读有小说文体的特殊性。文本细读运用于高中小说教学,有助于学生品味语言魅力、发掘文本内涵、重温文学经典、树立文体意识。本论文以“坚持小说教学与文本细读的运用原则”为基本点,从宏观和微观两个层面提出具体的实施策略。宏观层面上,论文分别从“树立小说分类意识”“发现小说的典型性”“建立专属于小说教学的文学文本细读学”三个方面展开论述,试图整体把握小说这种文学样式与文本细读相结合的运用方法;在微观层面,论文从“细读小说语言”“细读技巧手法”“细读次要人物”三个维度提出具体实施策略,落实文本细读的教学环节,以期文本细读更加科学、合理地辅助于教学,真正实现高中小说教学在提高学生核心素养方面的价值。

李研佳^[10]（2019）在《沈从文小说中的服饰叙事》文中研究指明沈从文笔下的人物是极具特点的,而人物的服饰是对其进行刻画的重要手段之一。人物外在装扮的描写,不仅有助于帮助人物形象的展现,还能凸显人物的性格心理以及身份,从而帮助行文以及作者的写作叙事。在身份的建构中,服饰也是很重要的方面,甚至,服饰就是身份和地位的有形展现。中与西、新与旧、传统与新潮、乡下与城市、苗族与汉族等一系列事物,无不在服饰中得以体现。服饰描写,作为一种符号和象征物,将人物与社会环境、心理环境联系到一起,恰如其分地表现了所描写人物固有的行为方式和个性人格,关心作者在行文中对于服饰的描写和使用是十分有必要的。而统观沈从文的创作,服饰的描写则服务了他的写作主旨与人物刻画。本文通过研究沈从文小说中各类人物的服饰特点与描写,从服饰与小说、服饰与风景、服饰与叙事展开研究,帮助我们获得一个审视沈从文作品的新角度,也会对当代的文本创作有所启迪。服饰的叙事功能,是十分显耀的,一节服饰描写的背后,阐明了全方位的视角和解释,对人物的想象及品鉴则跃然纸上,从而进行更为流畅和深入的品读。

二、论《边城》的人物描写艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论《边城》的人物描写艺术（论文提纲范文）

（4）核心素养视域下中学语文“人物描写”教学的原则和策略研究（论文提纲范文）

（5）高中语文小说教学“主问题”设计的意义与策略研究（论文提纲范文）

（6）高中小说节选文教学案例研究（论文提纲范文）

（7）沈从文小说的互文性研究（论文提纲范文）

（8）唐代涉乐诗研究（论文提纲范文）

（9）文本细读在高中小说教学中的运用研究（论文提纲范文）

（10）沈从文小说中的服饰叙事（论文提纲范文）

四、论《边城》的人物描写艺术（论文参考文献）

• [1]统编本高中语文小说人物形象教学研究[D]. 沈明烨. 南京师范大学, 2021
• [2]高中语文中国现当代小说教学研究[D]. 弓志馨. 渤海大学, 2021
• [3]高中语文教材中乡土小说教学研究[D]. 沈凤珠. 西南大学, 2021
• [4]核心素养视域下中学语文“人物描写”教学的原则和策略研究[D]. 侯萍. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [5]高中语文小说教学“主问题”设计的意义与策略研究[D]. 袁哲. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [6]高中小说节选文教学案例研究[D]. 马思璇. 云南师范大学, 2021(08)
• [7]沈从文小说的互文性研究[D]. 吕慧. 青岛大学, 2020(02)
• [8]唐代涉乐诗研究[D]. 张雨萌. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [9]文本细读在高中小说教学中的运用研究[D]. 李晓娟. 华中师范大学, 2020(02)
• [10]沈从文小说中的服饰叙事[D]. 李研佳. 青岛大学, 2019(02)

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