一、神经病学教学探讨（论文文献综述）
冯云,黄晓华,唐雄林,黄灵,陈海燕,黄清[1]（2022）在《神经病学教学网络互动平台模式思考研究》文中指出在临床医学教学过程中,神经病学是其中非常重要的学科,并且具有一定难度。因为神经解剖本身比较复杂,并且具有一定的抽象性,无法通过单一的文字准确描述。另外,在课程设置方面,与神经病学有关的课时相对较少,所以学生能够在课堂上掌握到的知识点有限。在课时这一因素的影响下,部分学生即便存在问题也无法在课堂学习的过程中找到答案。所以,针对一些比较难的神经内科知识点,很多学生都呈现出似懂非懂的状态。长此以往便会产生学习方面的压力,甚至会影响到医学行业人才培养。在高校信息化改革不断深入的当下,神经病学课程的教育学也可以采用网络互动平台,利用互联网帮助教师和学生之间高效互动,拉进彼此之间的距离,营造氛围浓厚且积极向上的线上教学环境。为了加快神经病学课程改革,在教学期间采用网络互动平台是目前比较常见的手段之一。首先阐述教学网络互动的必要性,明确其在信息化教学环境下的重要意义,总结当前神经病学教学现状,分别提出运用多媒体讲解神经病学基础知识、制定互动性的教学方案、及时更新神经病学教学内容三点建议,发挥网络互动平台教学模式的作用,拉近师生之间的距离,以期能够通过高效互动提升教学效率。
王虎清,高震,巩雨,吴海琴[2]（2021）在《疫情防控形势下《神经病学》临床教师的角色定位》文中研究指明新型冠状病毒肺炎疫情对《神经病学》临床教学工作带来了冲击,改变了传统的教学模式。新形势下《神经病学》临床教学工作和临床带教老师角色都有了新变化。本文结合《神经病学》临床教学经验,对疫情防控形势下《神经病学》临床教师的角色定位做了阐述,提出新形势下《神经病学》临床教师应该在教学过程中扮演好临床教学的管理者、临床知识的传播者、临床行为的示范者和临床学生的保护者角色。《神经病学》临床教师在明确了新的角色定位后,能够不断提高教学水平和学生培养质量,为临床输送更多的高水平人才。
阮中繁,姚岚,李艳[3]（2021）在《基于微信小程序的翻转课堂教学模式在神经病学教学中的应用探索》文中研究表明神经病学课程内容多、教学难度大,传统教学方法已不能满足当前教学需要。本文回顾基于微信小程序的翻转课堂教学模式的产生和发展,介绍该模式在医学教育中的应用现状,对其在神经病学教学中的应用进行展望,指出面临的困境。
李欣,李丛言,张淑萍,宁树君,吕仁杰,张鹏霞[4]（2021）在《网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用探讨》文中进行了进一步梳理神经病学是研究中枢神经系统、周围神经系统等疾病的一门临床医学学科,其在为社会培养优秀神经病学临床专业人才方面发挥着重要的作用。近年来,随着时代的不断发展,再加上人口老龄化进程的加快,各种神经系统疾病的发病率也在不断增加,在此背景下,社会对神经病学临床专业人才的需求也越来越大。为了满足社会发展所需,各大学校均积极扩大了学科教学规模。神经病学学科的复杂性、专业性较高,所以很多学生都倍感困难,整体教学不算理想。基于此,加强对神经病学教学的创新就显得十分重要。信息化教育发展背景下,就为教学创新提供了更多的思路和路径。本文就网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用进行分析,旨在更好地提高神经病学教学质量。
范洋溢,刘婧,洪道俊,徐燕,丛璐,张兆旭[5]（2021）在《以医学发现史为线索的神经病学教学模式在住院医师规范化培训中的探究及应用》文中研究说明目的探讨以医学发现史为线索的神经病学教学模式在神经内科住院医师规范化培训（简称住培）中的效果。方法选择神经病学中有代表性的10种疾病,将2019年7月至2020年7月在该院神经内科住培基地的住培第一年住院医师随机分为传统讲授模式组及以医学发现史为线索的讲授模式组（简称医史线索模式组）,医史线索模式组以时间为线索将疾病相关的医学史与疾病的专业理论知识相结合讲授,通过出科专业课理论测验及问卷调查评估对两组住院医师的授课效果进行比较。结果医史线索模式组住院医师出科理论考试成绩优于传统讲授模式组[（86.9±5.1）分比（80.0±5.1）分,P=0.006]。在教学满意度方面,医史线索模式相对于传统讲授模式能提高住院医师对神经病学理论知识的掌握水平（满意度:93.3%比63.3%,P<0.05）,可显着激发住院医师学习神经病学的兴趣（满意度:100.0%比73.3%,P<0.05）及主动性（满意度:86.7%比56.6%,P<0.05）,并有助于其医学人文综合素质培养（满意度:93.3%比70.0%,P <0.05）。结论以医学发现史为线索的神经病学教学模式可增加住培的教学效果。
文晓东,罗宁,王春玲,蒋媛静,蒙冰,周欣梅[6]（2021）在《基于微课的翻转课堂在神经病学教学中的应用》文中研究指明目的探讨基于微课的翻转课堂模式在神经病学教学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2016级临床专业共86人为研究对象,随机分为试验组和对照组各43人,试验组采用基于微课的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式。学期末分别采用理论、实践技能、问卷调查等考核方式进行翻转课堂教学方法和传统教学方法教学效果的评价。结果在理论、技能考核评价上,试验组得分显着高于对照组,差异具有统计学意义（P <0.05）。试验组学生的教学满意度、对神经病学学习兴趣、自主学习能力、团队协作能力等方面优于对照组（P <0.05）。结论基于微课的翻转课堂教学模式有利于提高神经病学教学质量,提高学生学习兴趣,提升综合理论及临床操作技能水平。
赵振强,王埮,李威,张填,容琼文,陈薪旭,陈运仰,陈志斌[7]（2021）在《住院规培医师“神经病学恐惧症”现状调查与分析》文中提出目的了解住院规培学员中"神经病学恐惧症"存在情况,分析发生的原因,以及探讨有效改进神经病学教学的对策。方法本研究采用问卷调查方法,海南医学院第一附属医院内科基地189名住培医师完成相关利克特量表,结果用■表示。结果大部分住培医师认为神经病学是诊断最困难的学科。他们对神经病学疾病的治疗信心低于其他医学亚专科。神经解剖学的复杂性被认为是造成神经学相关困难的最大原因。加强床边教学,增加患者接触量,可以提高教学质量。结论 "神经病学恐惧症"确实存在于住培医师中,与神经解剖的复杂性、患者接触量有限,以及与神经学相关的教学时间不足有关。加强床边教学,增加患者接触,可以提高教学质量。
石见,杜敢琴,富奇志[8]（2021）在《对分课堂在本科生神经病学教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理目的探讨对分课堂教学模式在本科生神经病学教学中的效果。方法将该校2015级临床医学专业学生108名作为对照组,采用传统教学模式;2016级临床医学专业学生94名作为观察组,采用对分课堂教学模式。通过基础理论知识测试、临床病例分析能力测验和教学满意度调查问卷评估2组学生的教学效果。结果观察组学生基础理论知识、临床病例分析能力测试成绩,以及教学满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论对分课堂教学模式有助于学生对神经病学理论知识的学习,提升教学满意度,显示出较好的教学效果。
杨皓钧,陈焯辉,胡鑫航,肖波,冯莉,张萌琦[9]（2021）在《神经病学全网络教学模式建设的初步探索》文中认为随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能以及5G时代的来临,信息技术在教育、医疗、贸易等多个领域中得到了广泛的应用。翻转课堂和精品资源网络共享等信息技术与传统高等教育教学相融合的网络教学模式已逐步取代传统的"填鸭式"教学,并成为现代教育技术发展的方向和教育改革的重点。文章通过对神经病学网络教学模式的探索进行归类总结,根据神经病学的教学特点指出现阶段教学模式中存在的不足,分析并提出神经病学全网络教学模式面临的挑战,并构建"以学生为中心"的神经病学多元化全网络教学模式,旨在通过改革,提升神经病学教学质量,实现网络、科研与教学的紧密结合。
黄涛,马兆垠,陈雯,李雷,林晓英[10]（2021）在《通识类慕课辅助传统神经病学教学的应用价值分析》文中提出神经病学一直是高等医学院校教学的难点,随着网络教学资源的日益增多,部分高校将专业慕课应用到神经病学教学中,在取得良好的教学效果的同时,暴露出增大医学生学习压力,临床思维训练不足等问题。通识类慕课以建立疾病整体认知为目的,有效地解决了这些问题,提升了神经病学教学效果,更好地顺应了以岗位胜任力导向的卓越医生培养教育教学要求。
二、神经病学教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、神经病学教学探讨（论文提纲范文）
（1）神经病学教学网络互动平台模式思考研究（论文提纲范文）
| 1 神经病学教与学网络互动教学必要性 |
| 2 神经病学教学现状 |
| 3 神经病学教与学网络互动平台运用分析 |
| 3.1 运用多媒体讲解神经病学基础知识 |
| 3.2 制定互动性的教学方案 |
| 3.3 及时更新神经病学教学内容 |
（2）疫情防控形势下《神经病学》临床教师的角色定位（论文提纲范文）
| 1 疫情防控形势下《神经病学》 |
| 1.1 教学管理的改变及教学安排的精细化 |
| 1.2 教学内容的精致及教学模式的多样化 |
| 1.3 教学质量的监控与反馈 |
| 2 疫情防控形势下《神经病学》临床教师角色的定位 |
| 2.1 《神经病学》临床教学的管理者 |
| 2.2 《神经病学》临床知识的传播者 |
| 2.3 《神经病学》临床行为的示范者 |
| 2.4 《神经病学》临床学生的保护者 |
（3）基于微信小程序的翻转课堂教学模式在神经病学教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 1 基于微信小程序的翻转课堂教学模式的产生及应用现状 |
| 1.1 移动学习提高学习效果 |
| 1.2 微信+翻转课堂应用于本科教育 |
| 1.3 基于微信小程序的翻转课堂助力不同层次教学 |
| 1.4 基于微信小程序的翻转课堂有助于提高高校本科医学教育水平 |
| 2 展望与困境 |
（4）网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 引言： |
| 一、神经病学专业特点及教学难点 |
| 二、网络平台下多模式联合教学法的应用价值 |
| 三、网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用策略 |
| 3.1网络平台下PBL教学法的应用 |
| 3.2网络平台下多媒体教学法的应用 |
| 3.3网络平台下微信教学法的应用 |
| 四、结束语 |
（5）以医学发现史为线索的神经病学教学模式在住院医师规范化培训中的探究及应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 评估方法 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（7）住院规培医师“神经病学恐惧症”现状调查与分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 第一阶段 |
| 1.2 第二阶段 |
| 1.3 第三阶段 |
| 1.4 观察指标 |
| 1.5 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 参加者基本情况 |
| 2.2 知晓程度、诊断难度、治疗信心比较 |
| 2.3 神经病学恐惧症”的原因分析 |
| 2.4 神经病学教学方法改进的评价 |
| 4 讨论 |
（8）对分课堂在本科生神经病学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学方法 |
| 1.2.1. 1 对照组 |
| 1.2.1. 2 观察组 |
| 1.2.2 教学效果评价 |
| 1.2.2. 1 基础理论知识 |
| 1.2.2. 2 临床病例分析 |
| 1.2.2. 3 教学满意度调查问卷 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（9）神经病学全网络教学模式建设的初步探索（论文提纲范文）
| 1 神经病学网络教学模式的探索 |
| 1.1 网络教学的特点 |
| 1.2 神经病学教学的特点 |
| 1.3 神经病学网络教学模式的探索 |
| 1.4 神经病学全网络教学面临的挑战 |
| 2 神经病学多元化全网络教学模式建设的初步探索 |
| 2.1 构建教学资源多元化 |
| 2.1.1 网络课件 |
| 2.1.2 MOOC |
| 2.1.3 虚拟仿真模拟系统 |
| 2.2 构建教学服务多元化 |
| 2.2.1 教师线上答疑与归纳总结 |
| 2.2.2 学生之间讨论互助 |
| 2.2.3 在人工智能技术支持下开展个性化教学服务 |
| 2.3 构建教学过程多元化 |
| 2.3.1 教学方式多元化 |
| 2.3.2 评价形式多样化 |
| 3 讨论 |
（10）通识类慕课辅助传统神经病学教学的应用价值分析（论文提纲范文）
| 一、研究对象与方法 |
| (一)研究对象。 |
| (二)研究方法。 |
| (三)统计学分析。 |
| 二、结 果 |
| (一)两组神经病学期末考试成绩比较。 |
| (二)两组2018年和2019年考试试卷中涉及脑卒中部分内容成绩比较。 |
| 三、讨 论 |
四、神经病学教学探讨（论文参考文献）
- [1]神经病学教学网络互动平台模式思考研究[J]. 冯云,黄晓华,唐雄林,黄灵,陈海燕,黄清. 中国继续医学教育, 2022(02)
- [2]疫情防控形势下《神经病学》临床教师的角色定位[J]. 王虎清,高震,巩雨,吴海琴. 济宁医学院学报, 2021(06)
- [3]基于微信小程序的翻转课堂教学模式在神经病学教学中的应用探索[J]. 阮中繁,姚岚,李艳. 卫生职业教育, 2021(23)
- [4]网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用探讨[J]. 李欣,李丛言,张淑萍,宁树君,吕仁杰,张鹏霞. 中国新通信, 2021(21)
- [5]以医学发现史为线索的神经病学教学模式在住院医师规范化培训中的探究及应用[J]. 范洋溢,刘婧,洪道俊,徐燕,丛璐,张兆旭. 中国毕业后医学教育, 2021(05)
- [6]基于微课的翻转课堂在神经病学教学中的应用[J]. 文晓东,罗宁,王春玲,蒋媛静,蒙冰,周欣梅. 中国继续医学教育, 2021(26)
- [7]住院规培医师“神经病学恐惧症”现状调查与分析[J]. 赵振强,王埮,李威,张填,容琼文,陈薪旭,陈运仰,陈志斌. 中国继续医学教育, 2021(25)
- [8]对分课堂在本科生神经病学教学中的应用研究[J]. 石见,杜敢琴,富奇志. 现代医药卫生, 2021(15)
- [9]神经病学全网络教学模式建设的初步探索[J]. 杨皓钧,陈焯辉,胡鑫航,肖波,冯莉,张萌琦. 中国继续医学教育, 2021(15)
- [10]通识类慕课辅助传统神经病学教学的应用价值分析[J]. 黄涛,马兆垠,陈雯,李雷,林晓英. 中国高等医学教育, 2021(05)