一、浅谈高职德育的创新（论文文献综述）
林涛[1]（2021）在《“互联网+”背景下的高职院校活动德育模式分析》文中提出在"互联网+"时代,高职院校活动成为教学中的重要组成部分。为从根本上实现德育目标,国内多数高职院校将德育与高职院校活动相融合。随着高职学生数量逐渐增多,高职院校德育工作迎来了一些挑战。互联网中的部分内容可以应用于道德教育,高职院校应对其予以高度关注,将网络资源融入高职院校各项德育工作中,提高学生综合素养与思想道德水平,为我国教育事业高效运行提供保障。
孙磊[2]（2021）在《基于高职院校校企合作人才培养模式的德育教学改革探究》文中进行了进一步梳理随着时代特征发生变化,国家经济发展进入历史新时期,社会对人才的要求也越发严格,因此教育的要求标准自然也就不断提高。随着新课改的到来,学校与教育工作者应注重学生思想道德水平的培养,肩负起"立德树人"的根本教育任务。虽然目前我国教育结构仍偏向于应试教育,但教育部门已经开始重视德育课程的改良与探索,并提出"八个统一"来指导教师构建德育课程教育模式。近年来社会方面对高等职业院校产生认知偏差,导致高职院校出现教师资源匮乏、教师工作能力降低等情况发生,严重影响高职院校的发展,而在新课改风潮如此盛行的今天,高职院校应当提高教育能力,做好德育理实一体化教学。本文主要探讨高职院校德育教学的现状和问题,以及如何构建校企协同育人教学模式。
林涛[3]（2021）在《“互联网+”背景下的高职院校活动德育模式分析》文中认为"互联网+"时代高职院校活动是教学的重要组成部分,为从根本上实现德育目标,国内多数高职院校将德育与高职院校活动相融合,随着高职学生数量逐渐增多,高职院校德育工作面对一定的挑战。互联网中的部分内容可以应用于道德教育,高职院校应对其予以高度关注,借助网络资源将德育工作融入高职院校各项活动之中,培养提升学生的综合素养与思想道德水平,为我国教育事业的高效运行提供保障。
宋哲光[4]（2021）在《高职院校体育教学中德育实践路径探析》文中指出目前,国家以及社会对高素质人才的需求不断增加。高职院校要想更好地提升人才培养质量,就必须要重视德育教育工作的开展,并将德育教育的内容融合与渗透到每个专业与学科教学活动中,逐渐塑造高职学生优秀的专业素养与道德品质,促进高职学生取得更好的发展。本文主要对高职院校体育教学中的德育教育实践路径展开研究与分析,知晓德育教育与体育教育融合的重要性,从而提出更加科学、有效的德育教育策略与方法,增强高职体育实践教学的实力,不断培养出更多优秀的人才。
吴佩如[5]（2021）在《新形势下高职院校德育创新与实践路径探究》文中研究指明加强德育是高职教育的重要课题。当前高职院校德育工作仍存在主体责任弱、课程建设滞后、模式单一、忽视理论研究等问题。在新形势下,高职教育者要不断创新德育工作的思路和方法,借助集团化办学的契机,通过带动企业参与专业建设、将企业文化融入校园文化建设、校企协同开展德育实践活动、校企协同推进德育体制机制建设等切实可行的路径,搭建校企协同德育平台,进一步丰富高职院校德育内容体系,切实提升德育工作成效。
朱娅晶,温赟[6]（2021）在《高职德育工作体系化构建策略》文中进行了进一步梳理2016年召开了全国高校思想政治工作会议,会议对高等职业院校的德育教育提出了更高的要求。本文基于目前高职院校在德育工作中存在的问题进行分析,明确了当前高职院校德育工作的目标和任务,并构建了在新时代背景下在高职院校如何开展德育工作的途径和方法[1]。
李永昌[7]（2021）在《新时代高职院校德育工作机制探索》文中研究说明新时代背景下,高职院校应当如何落实立德树人根本任务,应当如何认清德育工作的核心、把握德育工作着力点、找准德育工作创新性发展的路径和举措,是高职院校大学生思想政治工作的理论者和实践者必须回答好的问题。新时代高职院校德育工作新机制创建的基本缘起主要是基于高职院校部分大学生的三观模糊、认知不清和存在道德认同与社会实践脱节等内源性问题,以及当前高职院校大学生思想政治教育中所突显的在育人理念、制度、方法、路径、举措等外塑性问题,基于问题意识和建构主义的视角构建新时代高职院校德育工作机制需从以下几个方面进行考量,即从树牢立德树人根本任务,把以德为先理念放到核心位置加以高度重视,推进思政课程改革创新,一体化推进"课程思政"融入度,科学构建德育工作评价体系,系统化创设德育环境,校园文化与企业文化衔接形成德育工作合力。
王建,戴菊伟[8]（2021）在《基于核心素养的高职德育教育策略思考》文中指出把立德树人作为根本抓手进行高职德育教育建设,是新时期高职教育改革发展和培育优质人才的重要出发点和落脚点。随着核心素养培育要求的提高,在抓好专业建设改革课程教学的同时,高校必须提高对德育教育的重视程度,把完成立德树人根本任务作为重中之重。高职院校必须正确把握核心素养教育的要求,并在这一框架之下深入研究德育教育的实践策略,促进学生道德素质的发展。
居亚敏[9]（2021）在《浅论五年制高职德育课综合实践活动的开发》文中研究说明德育教育是高职学生普遍参与却不被重视的一门课程。在德育教育重要性日益突出的当下,增强高职德育课教育效果已不容忽视。德育综合实践活动能够激发学生兴趣,保障学生参与,增强德育效果,是提高高职德育课质量的重要手段。分析了高职德育课综合实践活动的现实内涵,从原则和策略两方面提出了具有现实意义参考价值的综合实践活动开发建议。
吴晓,李小波[10]（2021）在《中华传统美德融入高职德育教育之路径探析》文中研究指明中华传统美德融入高职德育教育,有利于加强高职学生爱国主义教育,提升高职学生爱国情怀、践行社会主义核心价值观的自觉性和文明举止及和谐人际关系的交往能力。必须始终坚持以马克思主义和社会主义核心价值观为指导,注重创造性转化与创新性发展,建立健全中华传统美德融入高职学生德育教育的融入机制,加强中华传统美德融入高职学生德育教育的师资建设,深入挖掘中华传统美德可融入高职学生德育教育的内容,并拓宽中华传统美德融入高职学生德育教育的主渠道。
二、浅谈高职德育的创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高职德育的创新（论文提纲范文）
（1）“互联网+”背景下的高职院校活动德育模式分析（论文提纲范文）
| 一、高职院校德育课活动教学法的含义 |
| 二、“互联网+”活动德育模式实践应用原则 |
| （一）激发学生的学习自主性 |
| （二）发挥教师的引导能力 |
| （三）明确德育建设的重要性 |
| 三、“互联网+”背景下高职院校活动德育模式的构建 |
| （一）加强校园网络建设 |
| （二）改善学生的错误认识 |
| （三）建设相关教师团队 |
| 四、“互联网+”活动德育模式教学实践 |
| （一）“互联网+”活动德育模式课堂教学活动 |
| （二）“互联网+”活动德育模式校园及社会教学活动 |
| 五、结语 |
（2）基于高职院校校企合作人才培养模式的德育教学改革探究（论文提纲范文）
| 1 德育课程对高职人才培养的意义及影响 |
| 1.1 深化教育体制改革，促进教育进步 |
| 1.2 有利于提高高职学生综合能力，促进高职学生全面发展 |
| 2 高职院校人才培养模式中存在的问题 |
| 2.1 职业规划意识薄弱 |
| 2.2 缺乏足够的创新创业意识 |
| 3 基于高职院校校企合作人才培养模式的德育教学改革探究 |
| 3.1 遵循知行统一原则，增强学生实践能力 |
| 3.2 设定教学目标，循序渐进开展教学 |
| 3.3 坚持德育形式与德育内容的统一，提高德育活动的目标性 |
| 3.4 坚持正面教育与反面教育的统一，提高德育内容的真实性 |
| 4 结语 |
（3）“互联网+”背景下的高职院校活动德育模式分析（论文提纲范文）
| 一、高职院校德育课活动教学法的含义 |
| 二、“互联网+”活动德育模式实践应用原则 |
| （一）激发学生的学习自主性 |
| （二）发挥教师的引导能力 |
| （三）明确德育建设的重要性 |
| 三、“互联网+”背景下高职院校活动德育模式的构建路径 |
| （一）加强建设校园网络 |
| （二）纠正学生的错误认识 |
| （三）建设相关教师团队 |
| 四、“互联网+”活动德育模式教学实践 |
| （一）“互联网+”活动德育模式课堂教学活动 |
| （二）“互联网+”活动德育模式校园及社会教学活动 |
| 五、结语 |
（4）高职院校体育教学中德育实践路径探析（论文提纲范文）
| 一、分析高职院校体育教学中德育教育的现状 |
| (一)体育与德育融合教学的思路比较局限 |
| (二)教育形式与方法过于单一与传统 |
| (三)教育内容较为单薄 |
| (四)忽视了学生主体性教学地位的发挥 |
| 二、高职院校体育教学中开展德育实践的必要性分析 |
| 三、高职体育教学中强化德育教育的重要意义 |
| 四、高职院校体育教学活动中强化德育教育的方略探究 |
| (一)强化体育教学与德育教育思路的转化 |
| (二)强化体育教学中德育教育实践形式与手段的多元化创新 |
| (三)重视学生集体荣誉感与拼搏精神的塑造与培养 |
| (四)以学生为本，尊重学生主体性教学地位 |
| 五、结语 |
（5）新形势下高职院校德育创新与实践路径探究（论文提纲范文）
| 一、高职院校德育现状及存在的问题 |
| 二、新形势下校企协同德育的现实意义 |
| 三、新形势下校企协同德育的具体路径 |
| (一)带动企业参与专业建设，夯实德育基础 |
| (二)将企业文化融入校园文化建设，营造德育环境 |
| (三)校企协同开展德育项目建设，实现德育功能 |
| (四)校企协同推进德育体制机制建设，落实德育保障 |
（6）高职德育工作体系化构建策略（论文提纲范文）
| 一、高职院校德育工作方便存在的问题 |
| （一）对德育工作的概念模糊 |
| 1. 广大青年教工对高职院校的德育的工作理念和学生的培养目标存在着一些误差。 |
| 2. 对德育工作的认识还不够深入。 |
| （二）对德育工作的资源合力把握不准 |
| （三）对德育工作的实施路径缺少方法 |
| 二、新时代下高职院校德育的目标 |
| 三、构建新时代高职院校德育的路径 |
| （一）在正确的导向中进行三全育人 |
| （二）传承、弘扬以工匠精神为核心的高职文化 |
| （三）推动文化育人 |
| （四）建设班主任队伍 |
| （五）进行心理健康教育 |
| （六）新时代高职院校的创新创业教育 |
| 三、创新新时代下的高职院校德育管理评价模式 |
| （一）构建全新的德育协调模式 |
| （二）建立创新科学的德育评价体系 |
（7）新时代高职院校德育工作机制探索（论文提纲范文）
| 一、新时代高职院校德育工作新机制创建的基本缘起 |
| （一）内源性问题———大学生基本道德素养所显现的突出现象 |
| 1. 一些高职院校学生存在“三观”认知模糊的问题。 |
| 2. 一些高职院校学生存在道德认同与社会实践脱节的问题。 |
| （二）外塑性问题———高职院校德育工作现状 |
| 1. 对德育工作的重视程度不够。 |
| 2. 思政课程的吸引力不够。 |
| 3. 课程思政中对立德树人内涵点的把握与结合度显得生硬。 |
| 4. 德育工作的评价体系不够健全。 |
| 5. 立德树人的培育环境单一。 |
| 二、新时代高职院校德育工作机制构建的现实路径 |
| （一）树牢立德树人根本任务，把以德为先理念放到核心位置加以高度重视 |
| （二）推进思政课程改革创新 |
| （三）一体化推进“课程思政”融入度 |
| （四）科学构建德育工作评价体系 |
| （五）系统化创设德育环境 |
| （六）校园文化与企业文化衔接形成德育工作合力 |
| （七）拓展以志愿服务和社会实践活动为核心的德育工作途径 |
（8）基于核心素养的高职德育教育策略思考（论文提纲范文）
| 一、高职学生核心素养的基本内涵 |
| 二、核心素养背景下加强高职德育教育的必要性 |
| 三、基于核心素养的高职德育教育目标 |
| 四、基于核心素养的高职德育教育策略 |
| （一）通过社团建设落实德育教育 |
| （二）整合工匠精神优化德育教育 |
| （三）渗透传统文化推动德育教育 |
| （四）依托校企合作优化德育教育 |
| 五、结语 |
（9）浅论五年制高职德育课综合实践活动的开发（论文提纲范文）
| 一、高职德育课综合实践活动的现实内涵 |
| 二、高职德育课综合实践活动的开发原则 |
| 1. 目标明确 |
| 2. 趣味丰富 |
| 3. 主体适应 |
| 4. 形式多样 |
| 三、高职德育课综合实践活动的开发策略 |
| 1. 学校制度保障综合实践活动落地 |
| 2. 学科建设结合综合实践活动的开展 |
| 3. 特征特色覆盖综合实践活动过程 |
| 4. 多方资源推进综合实践活动展开 |
| 四、结语 |
（10）中华传统美德融入高职德育教育之路径探析（论文提纲范文）
| 一、中华传统美德及其融入高职德育教育的现实价值 |
| (一)中华传统美德及其核心内涵 |
| (二)中华传统美德融入高职德育教育的现实价值 |
| 二、中华传统美德融入高职德育教育的基本原则 |
| (一)必须始终坚持以马克思主义和社会主义核心价值观为指导 |
| (二)注重创造性转化与创新性发展 |
| (三)要坚决反对民族虚无主义与全盘复古论 |
| 三、中华传统美德教育融入高职德育教育的实践路径 |
| (一)建立健全中华传统美德融入高职德育教育的融入机制 |
| (二)加强中华传统美德融入高职德育教育的师资建设 |
| (三)深入挖掘中国传统道德可融入高职德育教育的内容 |
| (四)拓宽中华传统美德融入高职学生德育教育的渠道 |
| 1.将中华传统美德融入思想政治理论教学课堂。 |
| 2.将中华传统美德融入高职课程思政教学课堂。 |
| 3.开展丰富多彩的实践活动，将中华传统美德融入到高职校园文化中去。 |
| 4.建立健全高职校园网络德育教学阵地，让中国传统道德教育无处不在。 |
四、浅谈高职德育的创新（论文参考文献）
- [1]“互联网+”背景下的高职院校活动德育模式分析[J]. 林涛. 大学, 2021(52)
- [2]基于高职院校校企合作人才培养模式的德育教学改革探究[J]. 孙磊. 中外企业文化, 2021(12)
- [3]“互联网+”背景下的高职院校活动德育模式分析[J]. 林涛. 大学, 2021(51)
- [4]高职院校体育教学中德育实践路径探析[J]. 宋哲光. 体育风尚, 2021(11)
- [5]新形势下高职院校德育创新与实践路径探究[J]. 吴佩如. 教师, 2021(31)
- [6]高职德育工作体系化构建策略[J]. 朱娅晶,温赟. 科学咨询（科技·管理）, 2021(09)
- [7]新时代高职院校德育工作机制探索[J]. 李永昌. 职教论坛, 2021(08)
- [8]基于核心素养的高职德育教育策略思考[J]. 王建,戴菊伟. 大学, 2021(24)
- [9]浅论五年制高职德育课综合实践活动的开发[J]. 居亚敏. 文教资料, 2021(17)
- [10]中华传统美德融入高职德育教育之路径探析[J]. 吴晓,李小波. 武汉冶金管理干部学院学报, 2021(02)