帮你制定西瓜种植计划

一、帮你制定西瓜种植计划（论文文献综述）

艾蔻^[1]（2021）在《女兵方队——五次大阅兵背后的故事》文中进行了进一步梳理序章比起京城的繁华闹市,这里的傍晚有些过于安静。秋色渐浓,小径上梧桐树的落叶多了起来,不知从哪天开始,黑蚱蝉们集体收声,回旋在耳边此起彼伏的嘶鸣仿佛转移到了另一座星球。每天晚饭后,石华独自散步,沿着小区花园的石板路走上一个小时。多年来,石华始终保持着七十五厘米的步幅和每分钟一百一十六步的步速。没人能跟上她的步子。亲友们抱怨,

孙经纬^[2]（2021）在《乡村治理视角下农村基层党组织组织力提升研究 ——以苏北J村为例》文中认为党的十九大以来,党和国家高度重视农村基层党组织组织力建设。党的十九大报告指出,“要以提升组织力为重点,突出政治功能,把企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。”之后,中共中央和国务院又陆续出台了《2018年“中央一号文件”》《乡村振兴战略规划（2018年—2022年）》《中国共产党农村基层组织工作条例》《2019年“中央一号文件”》《中国共产党农村工作条例》等一系列政策文件,其中均对农村基层党组织组织力提升工作作了不同程度的强调,这也就说明提升组织力是新时代加强农村基层党组织建设和乡村治理的必然要求。基于这一背景,本文选取苏北J村作为研究个案,在乡村治理视角下对J村党组织组织力提升的实践探索、现实困境以及优化策略进行系统分析,旨在总结凝练出农村基层党组织组织力提升和乡村治理的一般性经验。所谓农村基层党组织组织力,就是指农村基层党组织在领导农村社会发展过程中为了实现相应目标任务而进行资源调配整合、发挥自身功能的综合能力,具体可以分为农村基层党组织的内部组织力与外部组织力,前者指的是农村基层党组织在与农村党员、入党积极分子的互动过程中所体现出来的整合调配组织内部资源,促进组织团结统一、进步发展的能力;后者指的是农村基层党组织在与普通村民的互动过程中所体现出来的整合调配农村社会资源、领导农村社会和谐有序发展的能力。对农村基层党组织组织力提升进行理据剖释可以发现:强化马克思主义政党属性的基本遵循构成其理论逻辑,组织力是实现不同时期政党建设目标的关键力量为其提供了实践依据,而解决农村基层党组织建设存在问题的迫切需要则是提升组织力的现实需求。聚焦个案本身,J村党组织提升组织力的实践探索从场域形塑、主体锻造、客体认同、外援嫁接四个维度展开,村庄共同体重建中农村基层党组织社会服务力的呈现、组织建设中农村基层党组织自身凝聚力的强化、村民认同建构中农村基层党组织群众号召力的提升、外部资源争取中农村基层党组织发展推动力的拓展是其提升组织力的探索路径。然而,组织权威私人化、组织工作形式化和组织队伍“老龄化”导致组织建设不够完善,村民认同缺乏长效性、客观性和面临着易变性又促使村民认同缺乏稳定,这两大问题共同构成了 J村党组织提升组织力面临的现实困境。与此同时,这也是全国许多地区的农村基层党组织提升组织力所面临的现实困境。因此,在借鉴J村提升组织力有效经验的基础上,我们还要以推动组织力提升过程中组织建设的科学化本质回归和确保组织力提升过程中村民认同的稳定性目标实现为重点来改善提升农村基层党组织组织力。

丁潇颖^[3]（2020）在《中国社区农园研究》文中认为中国高速的城镇化进程造成了严峻的社会、食物和环境问题。作为应对上述问题的策略之一,社区农园在我国诸多城市中大量涌现并快速发展。然而,这些农园的作用却差异显着——部分农园成为了促进居民互动、保障食品安全、改善社区环境的关键媒介;部分农园却因用地权属、规划布局、组织管理和运营等方面的问题,引发了社会矛盾与公众质疑。而既有研究缺少针对中国社区农园的整体性分析、理论性指导和综合性策略,也在一定程度上制约了社区农园的可持续发展。在此背景下,对中国社区农园进行全面探索,深入分析造成社区农园效益差异的成因,提出社区农园发展策略变得十分必要。本文综合运用文献研究、GIS空间分析、案例研究、问卷调查、SPSS数据分析等方法,从理论研究、现状分析与策略构建三方面对中国社区农园展开研究。（1）在理论研究方面,梳理了社区农园相关规划设计思想,总结了社区农园实践的发展趋势,并从政策环境、设计模式、参与机制、效益、社会资本和社区农园等层面,对国内外相关研究进行了全面解析。（2）在现状分析方面,探究了中国社区农园的空间分布特征,深入分析了社区农园的现状设计模式和参与机制,并从不同利益相关者的角度,探析了社区农园的效益与问题,认为社区农园的社会作用显着而问题多集中在政策法规、规划设计、社会参与、管理制度、运营方式等方面。基于对问题成因的分析,提出应强化对社区农园社会作用的认知,构建社区农园设计策略和参与机制,以此指导中国社区农园建设。（3）在策略构建方面,借助社会资本理论,阐明了社区农园能够建立信任、社会网络和规范,促进社会资本培育的社会作用,并进一步筛选得到影响社会资本形成的空间要素和社会要素。之后,基于不同要素对社会资本形成的影响程度,制定了以培育社会资本为目标的社区农园设计策略和参与机制:在设计策略层面上,剖析了典型社区农园案例,构建了分优先级的选址策略和农园尺度下的空间设计策略,并结合实践对设计策略进行验证;在参与机制层面上,提出了建立多元主体协同合作的组织模式、健全管理监督制度和开展多样化运营活动等途径和方法,论述了参与机制的有效性,并对社区农园的支持性政策体系进行探讨。本文从理论研究和实践案例两方面,形成对中国社区农园的整体性认知,并基于社会资本理论,对社区农园社会作用进行解析和定位,进一步建立以培育社会资本为目标的社区农园设计策略和参与机制,对于突破社区农园发展障碍,科学指导社区农园建设,充分发挥社区农园正向作用具有重要意义。

丁怡^[4]（2020）在《民族地区精准扶贫中“第一书记”的制度实践研究 ——以Z市D村为例》文中指出民族地区的贫困问题一直是中国社会经济发展中的重点和难点问题,其复杂性也是国家开展精准扶贫工作中的难点所在。在原有城乡二元体制所遗留下来的城乡社会差距不断增大的过程中,民族地区的村寨因自身基础薄弱以及村治主体的不明确,民族乡村社会发展缺乏足够的物质资源和人力资源的支撑。为加快解决民族地区贫困村庄的脱贫需求问题,国家适时地提出了精准扶贫战略,以向贫困村庄分配与输送扶贫资源。但受制于中国传统的科层体制,项目制下的扶贫行动难以渗透到农村基层;同时在市场影响下,产业扶贫项目以及各项扶贫资金难以辐射众多偏远的民族村寨。为有效解决上述难题,“第一书记”扶贫制度由此而生。然而,在“第一书记”制度运行的实际过程中,却往往面临一些实践性难题,值得理论层面的反思。其中,如何提高“第一书记”的制度效用并有效解决“第一书记”在民族地区乡村扶贫中的困境是当前“第一书记”制度研究中的重要课题,对“第一书记”制度的完善和更大程度发挥“第一书记”实践效用有着重要意义。本文在简要介绍田野点Z市D村的地理位置、生态环境、历史文化、社会经济以及驻村帮扶情况的基础上,对精准扶贫中“第一书记”制度的产生背景、发展历程、制度设计及其运行机制等进行了较为详细的梳理。并通过深度访谈和参与观察对D村“第一书记”所开展的精准扶贫工作作了全面叙述,肯定“第一书记”扶贫制度在整合民族地区乡村扶贫资源、提高村庄自治能力、带动村庄基层党建、推动村庄基础设施和基本社会保障建设以及促进村庄全面发展等方面发挥了极大的作用,“第一书记”扶贫实践取得了良好效果。但是,由于“第一书记”在扶贫工作中的权责不一致、相关扶贫主体的认识局限性等一些问题的客观存在,“第一书记”扶贫制度在实际的运行过程中也面临着一些运转不畅的困境。最后本文结合D村的实际情况,从健全“第一书记”扶贫机制、确立正确认识、提升自身素质等方面,提出了相应的问题解决思路,为进一步推进民族地区“第一书记”扶贫实践提供一些借鉴。

黄雅琦^[5]（2020）在《田阳壮语参考语法》文中研究说明本文以汉藏语系侗台语族台语支北部壮语田阳方言为研究对象,在田野调查的基础上,结合语言类型学、现代语言学理论,对田阳壮语的语音、词汇、语法系统进行描写和研究。全文共十章,第一章为绪论,主要介绍文章的研究内容等写作背景并从社会语言学角度对田阳的历史沿革、地理位置、语言使用情况等相关背景信息进行简要的概述。第二章描写田阳壮语的音系,包括声母、韵母、声调及音节结构。第三章讨论田阳壮语的词类和构词法,按照各词类与名词和动词的关系对主要词类进行简要介绍,构词法描写了单纯词和合成词的基本结构。第四章描写了名词和与名词有关的词类,包括名词、代词、指示词、数词、分类词和领属结构。第五章描写了谓词和与之相关的词类及动词的连谓结构和动宾短语的语序。第六章描写系词句和动词句两个简单句类型以及论元关系的调整和介词、副词短语。第七章描写了常见的复合句和复杂句。第八章描写了疑问句、祈使句和感叹句三个句子的功能类型。第九章描写了否定、情态、时体三个语义范畴。第十章结语对整篇文章的研究内容进行回顾,并指出本文的创新与不足之处。

徐志慧^[6]（2020）在《中班幼儿参与物质环境创设的行动研究 ——以如皋市X幼儿园Z班为例》文中研究说明环境是幼儿的“第三位老师”,幼儿园物质环境的创设应有利于引发和支持幼儿的各项活动,使幼儿获得积极的经验,促进幼儿的发展。幼儿参与物质环境创设,有利于促进幼儿的全面发展。通过前期访谈与观察,发现幼儿很愿意参与物质环境创设,但是参与创设的人数很少,频率较低,参与很被动,且形式单一。基于对此问题的考虑,本研究旨在通过对幼儿参与物质环境创设现状的行动研究,促进幼儿积极参与物质环境创设,改善目前幼儿参与环境创设的现状。本研究选取如皋市X幼儿园中六班为研究对象,采用行动研究法,通过支持幼儿参与主题墙、吊饰、区域、生活环境的创设实践活动。在主题墙环境创设中,幼儿参与了主题墙环境主题、内容和表现形式的创设;在吊饰环境创设中,幼儿参与了吊饰环境主题、材料搜集与制作的创设;在班级区域环境中,幼儿参与了活动区空间的划分、区域主题的设计、材料的搜集制作、区域牌与规则的制作、作品的呈现方式的创设;在班级生活环境创设中,幼儿参与了进区卡、游戏记录区、班级公约和卧室背景墙的创设。在创设中不断进行反思和调整,进行了两轮循环实践研究,对主题墙的作品摆放方式、各区角的规则、作品展示方式、墙面环境、生活区的展现方式等进行了调整。通过一系列幼儿参与物质环境的创设活动,对幼儿参与物质环境创设的成效分析如下:增强了幼儿的参与意识与规则意识;提高了幼儿的创造性思维和自信心;增强了幼儿与物质环境的互动性;丰富了班级物质环境的内涵;促进了师幼、幼幼之间的互动。基于行动研究的结果,研究者总结了促进幼儿参与物质环境创设策略:鼓励幼儿参与到环境创设的全过程中;充分根据幼儿的特点引导幼儿参与物质环境创设;尊重幼儿的兴趣,提高幼儿的参与度;在游戏以及生活中不断提升幼儿的参与意识和参与能力;丰富幼儿的知识经验;充分调动家长的积极性。

邵晨倩^[7]（2020）在《小学低段语文教学融入儿童哲学对话的研究》文中研究说明儿童哲学（P4C）一直被认为是能够促进儿童思考、发展儿童思维能力的课程。国内已有较多学者探究儿童哲学课程实施问题,也有一些小学着手将儿童哲学与其他学科进行整合实施。已有研究表明,儿童哲学融入学科教学,能够较好地提高学生思维能力,发展学科能力,尤其对于语文学科来说,一方面,小学语文教学融入儿童哲学,可以在促进学生语言学习的同时,提高学生的思维水平;另一方面,小学语文教材蕴含着丰富的哲学学习资源,可以用来激发小学生的好奇心,展开哲学式对话。但是,小学语文教学融入儿童哲学的理论与实践问题却没有得到系统研究,特别是较少研究在学科教学中运用什么样的儿童哲学对话策略。论文在系统研究国内外相关文献的基础上,对小学低段语文教学融入儿童哲学对话的历程进行了考察,辨析了小学低段语文教学融入儿童哲学对话的价值并对相关理论问题进行了阐述。同时,论文选取杭州市某小学低段某班学生为授课对象,进行了二轮为期2个学期的小学低段语文教学融入儿童哲学对话的行动研究,着重研究实践策略。论文指出儿童哲学对话具有丰富语文课堂教学环节、培养学生语言能力、发展学生思维能力的价值。儿童哲学对话是一种追根溯源的对话,它以追问的方式追究前提、深挖根源,是具有逻辑性和论辩性的对话。小学语文教学融入儿童哲学对话有两种可行路径:（1）儿童哲学作为微型课程植入小学低段语文教学过程;（2）把儿童哲学视为教学方式融入小学低段语文教学。行动研究表明:小学低段语文教学融入儿童哲学对话可采用如下策略:在儿童哲学对话前,教师创设课堂规则,课前调查学生提问,合理设置问题梯度;在儿童哲学对话中,教师合理运用温和式追问,巧妙应对突发性情况,设置多样化组织形式,营造安全的对话氛围;在儿童哲学对话后,教师通过学生自评与教师评价相结合的策略来推动对儿童哲学对话的反思。本研究的意义是厘清了小学低段语文教学融入儿童哲学对话的理论问题,并提出了具体的行动策略,不足之处在于受研究时间与经费所限,行动研究的参与者数量不大,行动研究的周期不长,后续将接受更多学校参与研究。

刘杰文^[8]（2020）在《幼儿园教师在课程赋权背景下的自我角色认知研究》文中研究指明随着基础教育课程改革的深化推进,课程如何激发学习者的自主性日益得到强调,特别在低龄儿童的教育中,需要在课程建构中关注幼儿当下的兴趣和需要,而这必然需要教师转变普适课程执行者的角色,赋予教师更大的课程决策权。然而,真实的赋权过程却常常充满争议,步履维艰,甚至得不到被赋权的教师的认同。本研究选取已经在课程赋权上走过5年的A园作为典型个案,对14位教师进行了半结构化的深度访谈,倾听教师心声,深描教师在课程赋权背景下的自我角色认知及其变化,试图阐释课程赋权与教师自我角色认知之间的关系。研究发现,在课程赋权的推进过程中,教师的自我角色认知发生了一定的变化,从怀疑“被赋予”的课程责任是否合理、不愿接受“被赋予”的课程权力,逐步转变为肯定赋权,认为自己的角色转变会更有利于幼儿的学习。教师对自己课程权力与责任的认知也更加清晰,课程权力意识与责任意识、运用课程权力的自信均有所提升。教师认为课程赋权过程的弹性和配套的“增能”过程,帮助她们在克服困难的同时慢慢改变了自己在课程建构中的角色认知。因此,研究者提出相关启示:应抛弃“教师没有能力建构课程”的担忧,逐步赋予教师适宜的课程权力,充分发挥团队教研的集体力量,帮助教师在克服角色转换的困难中,改变课程观念,提升课程权力意识与责任意识;教师自己也要具备清晰的目标意识,注重学习与反思,增强运用课程权力的自信,以更好地发挥课程权力。

史延延^[9]（2019）在《研究生学历幼儿教师专业成长的个案研究》文中认为随着我国学前教育事业的发展,研究生学历幼儿教师正在逐渐成为幼儿园教师队伍的一个新群体,然而,关于研究生学历幼儿教师专业成长的研究还比较匮乏。研究内容多是集中在研究生学历幼儿教师专业成长或专业生活中面临的挑战和困难方面,而对个体发展的过程、专业成长的特点、教师的个体差异性等阐释地很少。为此,本研究以南京市一位在工作中经历了入职初的迷茫和困境且始终秉持教育信念、勇于将理论付诸实践、有着自己的成长与体悟、并自信地走在专业自主道路上的研究生学历幼儿教师作为个案研究对象,采用质的研究方法,试图深描其专业成长的历程,尽可能真实呈现其入职4年半来的成长全貌,分析其成长的特点,探析其成长的背后,总结其成长的经验。本研究在结果部分以叙述的方式将个案教师专业成长的图景加以呈现,先以时间为序,发现个案教师的专业成长大体经历了成长起点、职初迷茫、求生努力和慢慢适应四个过程;再以空间为轴,主要选取了个案教师观察与评价、教育活动计划与实施、与家长沟通与合作三个方面的能力展现其成长的过程。研究发现个案教师的成长过程具有以下特点:从一线带班逐渐走向教科研,从观察能力入手带动其他能力成长,在入职之初就将目光放在幼儿身上、比较注重师幼关系培养,注重与班级教师的讨论交流、与老教师的关系更为平等,不断学习理论、观察研究儿童、逐渐走向了“围绕儿童”的教育实践。这些特点同时折射出了关系是基础、儿童是要旨、自主是保障的深层特质。在研究的最后部分,对个案教师专业成长的影响因素进行了探讨,其成长过程是在自身“研究生”学历背景、性格品质、原生家庭、幼儿园课题、园所环境及社会环境等内外因交互作用下发生的。文末还探讨了教师专业成长何以能够走得更好,并提出了教师专业成长应当坚守儿童立场、园部应当重视研究生学历幼儿教师培养以及研究生学历幼儿教师应当积极辨证看待入职适应的建议。

张兴宇^[10]（2018）在《梅花拳与村落自治生活研究 ——以冀南广宗县北杨庄为核心个案》文中研究说明梅花拳是中国民间传统武术拳种之一。在近现代华北乡村社会,这一植根于乡土的民间拳术,持续影响着冀、鲁、豫等乡村地区的民众自治生活方式。长期以来,盛行于冀南广宗县北杨庄一带的乡村梅花拳组织,它以男性结社、互助自治为典型的运作特征,在村落社会中塑造了显隐兼具、层次分明的乡土文化景观。这种以村落梅花拳为代表的乡民艺术贯穿于民众日常生活之中,其背后蕴含着深厚的乡土自治逻辑,并呈现出鲜明的民俗文化传统张力。本文主要由绪论、正文四章、结语三部分组成。绪论部分阐述了本研究的缘起与意义,并对海内外民间自治、村落组织及梅花拳等相关领域的研究成果进行梳理述评,同时对部分关键性术语作出说明。第一章介绍了田野个案选取点的村落生活景观全貌。主要从区域地理、村落历史、家族组织与民众日常生活等视角对北杨庄进行“全景式”深描,以增进对当地民众日常生活方式的整体性认知。第二章对北杨庄村落梅花拳传承发展实况予以梳理,侧重于讨论村落梅花拳的传入、传播及文武教化逻辑等问题。从民众日常生活的内部视界出发,阐释梅花拳“师缘”结构、“拟亲属”组织等方面的运作,分析乡村梅花拳组织在村落社会的生成机制与传承理路。第三章重点探讨了梅花拳的乡土自治逻辑问题。乡民在日常生活中善于借助文场立架、武场传艺和灵验叙事等方式参与村落自治生活,这既凸显了自治权威,也筑牢了自治根基,并由此塑造了梅花拳独特的乡土自治逻辑。梅花拳自治具有面向公益和私益的两种属性。北杨庄内部形成的“架鼓送殡”习俗与普遍推行的社区公益观念,是乡村梅花拳组织长期保持自洽运转的关键支撑。第四章主要从“神圣”和“秘密”两个维度论述了梅花拳的深层自治实践问题。通过村落梅花拳轶事、“灵验”信仰与生存智慧等案例讨论拳之“神圣”,通过“菩萨会”与梅花拳组织关系阐述拳之“秘密”,通过“行好”逻辑和重建村庙事例,探讨自治的边界划分与梅花拳的文武制衡关系。结语部分重点从梅花拳与村落自治生活的意义联结层面予以阐释。分析了梅花拳何以影响村落自治生活,梳理了梅花拳与村落自治生活的互动结构,并对梅花拳这一乡民艺术与村落生活文化传统的建构问题予以讨论。

二、帮你制定西瓜种植计划（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、帮你制定西瓜种植计划（论文提纲范文）

（1）女兵方队——五次大阅兵背后的故事（论文提纲范文）

（2）乡村治理视角下农村基层党组织组织力提升研究 ——以苏北J村为例（论文提纲范文）

（3）中国社区农园研究（论文提纲范文）

（4）民族地区精准扶贫中“第一书记”的制度实践研究 ——以Z市D村为例（论文提纲范文）

（5）田阳壮语参考语法（论文提纲范文）

（6）中班幼儿参与物质环境创设的行动研究 ——以如皋市X幼儿园Z班为例（论文提纲范文）

（7）小学低段语文教学融入儿童哲学对话的研究（论文提纲范文）

（8）幼儿园教师在课程赋权背景下的自我角色认知研究（论文提纲范文）

（9）研究生学历幼儿教师专业成长的个案研究（论文提纲范文）

（10）梅花拳与村落自治生活研究 ——以冀南广宗县北杨庄为核心个案（论文提纲范文）

四、帮你制定西瓜种植计划（论文参考文献）

• [1]女兵方队——五次大阅兵背后的故事[J]. 艾蔻. 芳草, 2021(04)
• [2]乡村治理视角下农村基层党组织组织力提升研究 ——以苏北J村为例[D]. 孙经纬. 扬州大学, 2021(09)
• [3]中国社区农园研究[D]. 丁潇颖. 天津大学, 2020(01)
• [4]民族地区精准扶贫中“第一书记”的制度实践研究 ——以Z市D村为例[D]. 丁怡. 吉首大学, 2020(03)
• [5]田阳壮语参考语法[D]. 黄雅琦. 广西大学, 2020(07)
• [6]中班幼儿参与物质环境创设的行动研究 ——以如皋市X幼儿园Z班为例[D]. 徐志慧. 扬州大学, 2020(05)
• [7]小学低段语文教学融入儿童哲学对话的研究[D]. 邵晨倩. 杭州师范大学, 2020(02)
• [8]幼儿园教师在课程赋权背景下的自我角色认知研究[D]. 刘杰文. 南京师范大学, 2020(05)
• [9]研究生学历幼儿教师专业成长的个案研究[D]. 史延延. 南京师范大学, 2019(04)
• [10]梅花拳与村落自治生活研究 ——以冀南广宗县北杨庄为核心个案[D]. 张兴宇. 山东大学, 2018(02)

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