一、应注重学生音乐欣赏能力的培养（论文文献综述）
付强[1]（2021）在《浅论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透》文中研究说明作为人文教育与审美教育有机载体的音乐学科,不仅有利于学生通过音乐欣赏感知情感,还可以使学生通过音乐学习把自己的真情实感表达出来,进而融洽师生间的关系,和谐音乐教学氛围。基于此,高中音乐教师应通过高中音乐欣赏教学应用情感体验的渗透教学模式,增进学生对教师教学的高度认可,进而积极参与到音乐教学中。
吴秉旭[2]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中指出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
赵子嘉[3]（2021）在《小学中年级音乐创编活动的教学实践研究》文中研究说明
诸葛嫣然[4]（2021）在《核心素养视域下中学生音乐能力的培养研究 ——以南昌市两所中学为例》文中研究表明
代思珧[5]（2021）在《新课标视角下普通高中音乐课程学生学习方式及其转变研究 ——以汉中市汉台二中为例》文中认为
王慧[6]（2021）在《新时期小学音乐欣赏教学的策略探讨》文中研究指明随着素质化教育的不断深入发展,小学音乐教学得到了社会各界越来越充分的重视,大家致力于通过良好的小学音乐教育开拓学生的思维能力和联想能力。所以,小学音乐教师应注重学生审美认知的培养,提升音乐欣赏教学效率,通过丰富的教学形式不断强化学生主动学习意识,引导学生在欣赏音乐的过程中融入个人思考和情感,构建起独特的音乐审美,提升音乐综合素养。本文围绕提高小学音乐欣赏教学效率进行论述,分析优化小学音乐欣赏教学的可行性方法。
李辉[7]（2021）在《济宁市高中生物学教学中美育开展的现状与对策分析》文中研究表明美育是我国社会主义教育的重要组成部分,美育可以培养学生的审美情趣,增强学生的审美判断力,提高学生的审美水平,进而促进学生正确人生观与价值观的形成。2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》中明确提到了“坚持人与自然和谐相处”、“珍爱生命”等与美育相关内容,这说明对学生进行美育是培养社会主义建设者和接班人的必然要求。生物学科是研究生命的科学,蕴含了丰富的美育元素,与人们生产生活联系密切,是美育开展的重要学科之一。首先,分析了研究背景、现状、高中生物学美育开展的可行性,并通过文献分析对有美育的相关理论进行了概述,界定了美育的概念和内涵,综述了国内外美育的研究进展。其次,以调查问卷的方式对济宁市高中生物学教学美育开展的现状进行了调查,调查结果表明,学校对学科教学美育开展的重视程度不高,多数生物学教师对美育理论知识的掌握不足,对生物学教学中的美育资源利用不充分,在教学美育开展的途径比较单一,对教材中美育元素认识不足。学生调查发现,学生普遍具有正确的审美观,但对美的作用认识比较狭隘,学生审美水平有待提高,对生物美的认识和感知能力略有不足。再次,将生物学教材中的美育资源分为自然美、和谐美、人格美、科学美四类,并对新版人教版高中生物学教科书必修一、必修二的美育资源进行了分析研究。研究表明,人教版生物学教材中蕴含着丰富多样的美育资源,有助于生物学教学的美育开展。在以上工作的基础上,结合文献分析和教学实践,提出高中生物学教学中美育开展的对策,包括学校、教师和生物学教学三个层面:学校方面应改进学生评价方式,建设“求真、求善、求真”的校园文化;教师方面应树立榜样作用,改变教学观念;教学层面分为课堂和课外两方面,课堂方面包括营造审美情境、开展小组合作、重视教学艺术,充分利用教学元素、创新教学设计,课外方面包括组织切实可行的课外实践活动。最后依据策略,进行了案例设计与实践研究,实践结果表明,论文提出的教学对策可有效促进生物学教学中美育的开展。通过以上研究得出,高中生物学美育开展是非常重要且势在必行的,高中生物学教师应充分利用教材蕴含的丰富的美育资源,切实提高学生的审美水平。
加妙妙[8]（2021）在《思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用研究》文中研究说明初中音乐教育在小学音乐教育与高中音乐教育之间起着承上启下的作用,对于培养学生的审美素养,发展学生发现美、欣赏美、创造美的能力都具有十分重要的影响。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中将学生“情感·态度·价值观”目标列为首位,将“感受与欣赏”作为音乐课程内容的领域之一,都体现了国家、社会、家长对音乐教育的重视,对学生音乐审美与审美能力的重视。培养学生的音乐审美能力,成为音乐教师进行教学研究的重要内容之一。思维导图是一种将知识可视化的工具,笔者在音乐欣赏教学过程中,借助于思维导图的图形、文字和颜色等元素,不仅对音乐欣赏教学方式方法进行创新,而且提高了学生的音乐审美能力、创造思维能力与自主学习能力。笔者在研究过程中主要运用了问卷调查、实验研究、对比分析与文献研究等方法。根据初中音乐欣赏课堂教学现状,将思维导图的教学方式引入到初中音乐欣赏教学中,探索符合初中生身心特点和认知水平的思维导图在音乐欣赏教学中的应用方法与应用模式,激发学生对音乐学习的兴趣,提高学生音乐欣赏能力,培养学生自主学习能力与创造性思维。本文由五部分内容构成。第一部分为绪论,主要阐述论文的研究缘由、研究目的与意义、国内外有关思维导图在音乐欣赏教学的研究现状、研究方法与创新点。第二部分是关于思维导图的相关概念界定及思维导图在教学中的作用。第三部分是将思维导图应用到初中音乐欣赏教学中的可行性分析,剖析思维导图的发散性思维、形象性特征与初中音乐欣赏教学之间的内部关联。第四部分是有关思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用实验研究。笔者采用问卷调查、音乐欣赏知识测试、创造性思维测试及学生课堂参与程度等方式对学生的学习情况进行调研,了解学生音乐欣赏学习兴趣、喜爱的学习方式等现状。把思维导图融入初中音乐欣赏教学中,借助思维导图图像、颜色、符号等基本特征,提高学生学习技巧,帮助学生整理课堂笔记,构建系统知识体系,从而培养学生音乐欣赏能力与审美能力。第五部分是将思维导图应用到初中音乐欣赏教学的应用建议与反思。
李新辉[9]（2020）在《培养初中生音乐欣赏能力的微视频设计与开发研究》文中认为义务教育素质化背景下,初中生通过学习并掌握必要的音乐知识和基本技能,形成基本的音乐素养,实现素质教育“质”的转变,已经成为共识。如何通过积极运用现代信息教育技术丰富课程资源提高初中生音乐欣赏能力水平也成为当下研究热点之一。随着微视频在教育教学中应用的不断深入,探索如何将微视频更好地运用到初中生音乐欣赏能力的培养上,有着非常重要的理论和实践意义。本文在梳理音乐欣赏相关理论的基础上,深入调研了初中生音乐欣赏方面微视频开发现状和学生音乐欣赏能力现状,结合义务教育的特点,基于微型学习理论等,提出该类微视频的设计原则和具体开发策略,并通过实证检验,初步验证该设计原则和具体开发策略能够有效地提高初中生音乐欣赏能力培养效果。具体的,本文主要做了以下四方面工作:（1）通过广泛查阅文献,梳理音乐欣赏的相关理论,归纳国内外音乐课程关于将微视频融入音乐欣赏课的研究现状,明确音乐欣赏能力的四个方面。（2）采用问卷调查法等方法对初中学生在音乐欣赏能力现状、音乐欣赏教育和相关课程的现状以及音乐欣赏微视频开发现状进行调查。总结现阶段初中学生音乐欣赏能力培养方面的不足和需求。（3）结合学习者、微视频等特点,基于建构主义理论、微型学习理论、双重编码理论和梅耶多媒体学习理论提出培养初中生音乐欣赏能力的微视频设计开发原则和具体开发策略。（4）根据微视频的设计原则和具体开发策略,设计剧本,运用摄像机、相机、PR软件等,制作初中音乐欣赏课程《红旗飘飘》微视频,将微视频运用于实践教学。采取准实验研究法开展教学实验,分析本研究提出的设计原则和具体开发策略下制作的微视频对教学效果的影响。
教育部[10]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
二、应注重学生音乐欣赏能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、应注重学生音乐欣赏能力的培养（论文提纲范文）
（1）浅论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透（论文提纲范文）
| 一、学生是主体，精选适宜曲目，渗透情感体验 |
| 二、感官刺激，丰富教学形式，渗透情感体验 |
| 三、情感交流，和谐师生关系，渗透情感体验 |
| 四、调动情绪，利用音乐要素，渗透情感体验 |
| 五、总结 |
（2）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
（6）新时期小学音乐欣赏教学的策略探讨（论文提纲范文）
| 一、新时期小学音乐欣赏课的作用 |
| （一）增强学生的审美能力 |
| （二）掌握音乐基础知识 |
| （三）引发无穷想象 |
| 二、新时期小学音乐欣赏教学的策略 |
| （一）创建良好的欣赏环境，增强学习积极性 |
| （二）强化主体地位，提升欣赏能力 |
| （三）通过小组合作，开拓音乐感受思路 |
| （四）运用多媒体技术，增强音乐欣赏兴趣 |
（7）济宁市高中生物学教学中美育开展的现状与对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 问题的提出 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 高中生物学教学美育开展的可行性分析 |
| 第二章 理论综述 |
| 第一节 概念界定 |
| 第二节 中外美育的相关理论 |
| 第三节 美育的功能 |
| 第三章 高中生物学教材(必修)中美育资源分析 |
| 第一节 人教版高中生物学必修一教材中蕴含的美育资源分析 |
| 第二节 人教版高中生物学必修二教材中蕴含的美育资源分析 |
| 第四章 济宁市生物学教学中美育开展的现状调查 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 第二节 学生调查问卷分析 |
| 第三节 教师调查问卷分析 |
| 第四节 调查结论 |
| 第五章 高中生物学教学中美育开展的对策研究 |
| 第一节 高中生物学美育开展的理论基础与实施原则 |
| 第二节 高中生物学美育开展的对策 |
| 第六章 教学案例设计与实践 |
| 第一节《细胞的增值》 |
| 第二节 《DNA的结构》 |
| 第三节 《协同进化与生物多样性的形成》 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 结论与创新 |
| 第二节 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中生物教学美育开展现状调查问卷(学生版) |
| 附录二 高中生物教学美育开展现状调查问卷(教师版) |
| 附录三 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究方法与创新点 |
| 第一章 思维导图概述 |
| 第一节 思维导图概念界定 |
| 第二节 思维导图在教学中的作用 |
| 第二章 思维导图在初中音乐欣赏教学中应用的可行性分析 |
| 第一节 思维导图与初中音乐欣赏教学之间的内部关联 |
| 一、思维导图的发散性思维与音乐教学 |
| 二、思维导图的形象性与音乐教学 |
| 第二节 思维导图应用到初中音乐欣赏教学中的理论依据 |
| 一、脑科学理论 |
| 二、音乐学科特点 |
| 三、初中生的生理、心理特点 |
| 第三章 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用实验研究 |
| 第一节 实验概况 |
| 一、实验对象 |
| 二、实验设计与内容 |
| 第二节 实验前测与分析 |
| 第三节 实验研究过程 |
| 一、歌曲类曲目——河北民歌《孟姜女哭长城》教学设计与实施 |
| 二、乐器类曲目——《青少年管弦乐队指南》教学设计与实施 |
| 三、舞蹈类曲目——泰国舞蹈《蜡烛舞》教学设计与实施 |
| 第四节 实验后测与分析 |
| 第四章 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用建议与反思 |
| 第一节 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用建议 |
| 第二节 思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用反思 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 初一年级创造性思维测试题 |
| 附录2 初一年级音乐欣赏知识测试 |
| 附录3 初一音乐欣赏学习现状调査问卷 |
| 附录4 关于学生对思维导图认知情况的调査问卷 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
| 致谢 |
（9）培养初中生音乐欣赏能力的微视频设计与开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、研究概述 |
| (一)研究背景与问题提出 |
| 1.音乐欣赏能力培养是义务教育音乐课程的重要内容 |
| 2.运用微视频等信息技术可以提升音乐欣赏能力 |
| 3.当前音乐欣赏微视频制作水平有待提高 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.关于现代音乐欣赏能力教育理念及教育方式的研究 |
| 2.音乐欣赏能力教育的国内外研究 |
| 3.关于微视频教学的相关研究 |
| 4.关于初中生微视频音乐欣赏能力教育的相关研究 |
| 5.文献述评 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 二、核心概念和理论基础分析 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.微视频 |
| 2.教学微视频 |
| 3.音乐欣赏能力 |
| (二)研究的理论基础 |
| 1.微型学习理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 3.双重编码理论 |
| 4.梅耶多媒体学习理论 |
| 5.掌握学习理论 |
| 三、初中生音乐欣赏能力培养教育的现状调查 |
| (一)初中生音乐欣赏能力学习现状分析 |
| 1.学习动机和兴趣 |
| 2.学习效能和习惯 |
| 3.音乐欣赏基本素养能力 |
| (二)初中生音乐欣赏能力培养相关现状分析 |
| 1.初中音乐教师基本情况分析 |
| 2.学校微视频制作设备和音乐乐器的情况 |
| 3.音乐欣赏微视频设计开发的能力水平 |
| (三)培养初中生音乐欣赏能力常用教学模式 |
| 1.传统的带教模式 |
| 2.基于微视频的自主学习教学模式 |
| 3.微视频与传统教学有机结合的教学模式 |
| (四)调查结论和需求分析 |
| 四、培养初中生音乐欣赏能力的微视频设计原则和策略 |
| (一)音乐欣赏微视频的设计原则 |
| 1.教育性原则 |
| 2.精简性原则 |
| 3.难度适中原则 |
| 4.增强视觉原则 |
| (二)音乐欣赏微视频设计的开发实践策略 |
| 五、培养初中生音乐欣赏能力的微视频开发案例 |
| (一)《红旗飘飘》微视频的拍摄 |
| (二)《红旗飘飘》微视频的剪辑 |
| 六、培养初中生音乐欣赏能力的微视频运用效果分析 |
| (一)教学实验设计 |
| 1.实验目的 |
| 2.实验对象 |
| 3.实验前测 |
| 4.实验形式 |
| (二)教学实验过程 |
| 1.实验班级 |
| 2.对照班级 |
| (三)教学实验实施效果评价 |
| 1.音乐考试分析 |
| 2.调查问卷分析 |
| 3.教学实验结论 |
| 七、研究总结和展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
四、应注重学生音乐欣赏能力的培养（论文参考文献）
- [1]浅论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透[J]. 付强. 读写算, 2021(24)
- [2]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]小学中年级音乐创编活动的教学实践研究[D]. 赵子嘉. 中央民族大学, 2021
- [4]核心素养视域下中学生音乐能力的培养研究 ——以南昌市两所中学为例[D]. 诸葛嫣然. 东华理工大学, 2021
- [5]新课标视角下普通高中音乐课程学生学习方式及其转变研究 ——以汉中市汉台二中为例[D]. 代思珧. 西南大学, 2021
- [6]新时期小学音乐欣赏教学的策略探讨[J]. 王慧. 新教师, 2021(06)
- [7]济宁市高中生物学教学中美育开展的现状与对策分析[D]. 李辉. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [8]思维导图在初中音乐欣赏教学中的应用研究[D]. 加妙妙. 河北师范大学, 2021(12)
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