一、也谈匀变速直线运动的实验判定（论文文献综述）
成金德[1]（2021）在《探究高考物理实验的复习策略》文中研究表明物理学是一门实验科学.通过实验不仅可以探究物理学规律,而且还可以帮助我们深刻理解物理概念和规律.基于此,实验成为高考的必考内容也就不足为奇.由于高中物理实验内容多,涉及面广,如何有效掌握有关实验的知识和提高实验的能力,除了平时认真做好每一个实验外,还要注意把握复习实验的策略,本文就此问题作一些探讨,以飨读者.
葛喜良[2]（2021）在《巧用可视化方法 助推物理教学》文中进行了进一步梳理运用可视化方法,帮助学生理解"运动、静摩擦力的相对运动趋势和滑动摩擦力的相对运动",借助纸带法、频闪摄影法、毛刷形变法、滑块沾墨法等将相应规律可视化,搭建思维阶梯,提高教学效率。
朱小青[3]（2021）在《高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径——以自由落体运动的教学为例》文中指出本文简述了高考"引导教学"核心功能的物理学科内涵及其在高中物理教学中的实现路径;基于高考评价体系和高中物理课程标准剖析了自由落体运动教学中存在的问题并提出了优化改进的方法,即应将教学重点由对自由落体运动概念及其规律的理解转为通过探究规律培养学生的实验探究、科学思维等关键能力;应通过将演示实验改造为学生实验、将定性观察改造为定量测量、将解释型教学改造为创造型教学,更好地顺应物理学科高考改革。
钱丽洁[4]（2021）在《高中物理教学如何做到因材施教》文中进行了进一步梳理在新课程改革的推进下,为了促进学生的全面发展,教师要注重课堂教学的丰富性和有效性,依据每个学生不同的思维能力和接受能力来因材施教。学生个体之间的差异是客观存在的,这就需要教师在教学的过程中,注重因材施教开展差异性教学,区别对别每一个学生,对学生提出不同的学习要求,并且采取不同的教学方式,促进学生的个性发展。本文立足新人教版高中物理实践教学,对如何在教学中做到因材施教展开了研究与分析。
石永兴[5]（2021）在《基于核心素养的高中物理实验教学的实践研究》文中研究说明
郝畅[6]（2021）在《基于SOLO分类理论的高中物理运动学教学的实践研究》文中研究指明
田宇[7]（2021）在《中学物理加速度概念的学习进阶研究》文中指出
蓝学谦[8]（2021）在《新课标下不同版本高中物理教材难度比较研究 ——以教材力学部分为例》文中指出
刘蜜[9]（2021）在《基于学习诊断的高中物理学生分组实验教学研究》文中进行了进一步梳理
赵慧[10]（2021）在《中学生运动与相互作用观念的形成过程研究》文中进行了进一步梳理
二、也谈匀变速直线运动的实验判定（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、也谈匀变速直线运动的实验判定（论文提纲范文）
（1）探究高考物理实验的复习策略（论文提纲范文）
| 一、循着二大线索 |
| 线索1.一带———以纸带为线索的力学实验 |
| 线索2.一法———以伏安法为线索的电学实验 |
| 二、把握三个攻略 |
| 1.攻略1———正确使用基本仪器. |
| 2.攻略2———熟练掌握实验原理. |
| 3.攻略3———善于突破创新实验. |
| 三、熟悉四种方法 |
| 1.方法1———等效法. |
| 2.方法2———控制变量法. |
| 3.方法3———逐差法. |
| 4.方法4———图像法. |
| 四、理解五项注意 |
| 1.注意1———平衡摩擦力. |
| 2.注意2———先通电打点再释放纸带. |
| 3.注意3———电表不超量程. |
| 4.注意4———欧姆表选档原则. |
| 5.注意5———电流表和电压表互换角色. |
| 五、突破六种题型 |
| 1.题型1———操作细节. |
| 2.题型2———数据处理. |
| 3.题型3———误差分析. |
| 4.题型4———连接实物. |
| 5.题型5———实验设计. |
| 6.题型6———拓展创新. |
（3）高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径——以自由落体运动的教学为例（论文提纲范文）
| 一、从高中物理教学视角对高考“引导教学”核心功能的认识 |
| 二、基于高考评价体系反思自由落体运动的教学 |
| (一)学生提问少 |
| (二)学生实践不足 |
| (三)缺乏定量论证 |
| (四)缺乏综合训练 |
| (五)例题和习题缺乏情境化、问题化和开放性 |
| 三、基于高考评价体系对自由落体运动教学的优化改进 |
| (一)教学目标的优化改进 |
| (二)教学重点和难点的优化改进 |
| (1)教学重点。 |
| (2)教学难点。 |
| (三)教学方式方法的优化改进 |
| (四)教学实施的优化改进 |
| 1.创设问题情境引入新课 |
| 2.演示实验改造为学生分组实验，定性观察改造为定量测量 |
| 3.指导各小组独立分析纸带数据，判断运动性质，测量出加速度大小 |
| 4.各小组交流实验结果，引导学生分析各组实验结果的异同及其原因 |
| 5.引导学生归纳总结 |
| 6.教师进一步指导 |
| 7.活动：测量自己的反应时间 |
| (五)课后作业的优化改进 |
| 四、高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径 |
| (一)落实必备知识的教学，夯实基础，顺应高考对基础性的考查 |
| (二)突出推理论证和模型建构等关键能力的培养，顺应高考重点考查关键能力的要求 |
| (三)紧密联系实际，强化物理知识的应用，顺应高考对综合性和应用性的考查 |
| (四)优化素材选择，顺应高考对核心价值的考查 |
| (五)强化情境创设，增强学生的问题意识、实践意识、应用意识、创新意识 |
| (六)优化例题习题和作业布置 |
（4）高中物理教学如何做到因材施教（论文提纲范文）
| 1 高中物理因材施教的原则 |
| 1.1 了解学生学习特点 |
| 1.2 做好教学区分对待 |
| 1.3 调整物理作业难度 |
| 1.4 拔尖补差保质量 |
| 2 在高中物理教学中进行因材施教的对策 |
| 2.1 了解学生，分层教学 |
| 2.2 注重方式的多样性 |
| 2.3 注重回归课本 |
| 2.4 开展合作学习 |
| 2.5 重视点评精讲 |
| 3 结语 |
四、也谈匀变速直线运动的实验判定（论文参考文献）
- [1]探究高考物理实验的复习策略[J]. 成金德. 广东教育(高中版), 2021(11)
- [2]巧用可视化方法 助推物理教学[J]. 葛喜良. 中学物理教学参考, 2021(24)
- [3]高考“引导教学”核心功能在高中物理教学中的实现路径——以自由落体运动的教学为例[J]. 朱小青. 课程教学研究, 2021(08)
- [4]高中物理教学如何做到因材施教[J]. 钱丽洁. 知识文库, 2021(13)
- [5]基于核心素养的高中物理实验教学的实践研究[D]. 石永兴. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2021
- [6]基于SOLO分类理论的高中物理运动学教学的实践研究[D]. 郝畅. 长春师范大学, 2021
- [7]中学物理加速度概念的学习进阶研究[D]. 田宇. 山东师范大学, 2021
- [8]新课标下不同版本高中物理教材难度比较研究 ——以教材力学部分为例[D]. 蓝学谦. 石河子大学, 2021
- [9]基于学习诊断的高中物理学生分组实验教学研究[D]. 刘蜜. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2021
- [10]中学生运动与相互作用观念的形成过程研究[D]. 赵慧. 山东师范大学, 2021
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