问：幼儿园阅读区的现状与问题
- 答：阅读区是幼儿获取书籍的重要空间，如果能充分利用，对幼儿的教育起到积极的作用，促进幼儿的发展。但目前不少幼儿园在图书区、图书角、图书室建设陪磨效果不佳，主要存在以下问题：
1.空间设计不合理
一些幼儿园没有专设的图书室或图书区，只是在一个空间内放置书架和一块地垫就构成了阅读区域，仅有很小的区域供儿童阅读。
阅读区位置的选择也不是十分重视，选择在一些不常使用角落或者动静较大的活动区域周边，这样的设置会导致阅读区光线不简乱历足、阅读时被周边干扰等问题产生。
还有一些幼儿园的图书陈列也不够合理，一些图书区虽然有书架设计，但由于设计不合理，不利于图书陈列。另外，也有一些幼儿园仅仅是平面化陈列图书。
2.阅读氛围营造不合理
除了空间小及空间规划不合理外，空间的吸引力也较小，前面提到一些幼儿园在设置图书角或者图书室时只会设置一些书架、一些书桌以及椅子，设计得如同成人的阅读空间，没有更多的设计，空间呆板无趣。
这样的空间不能吸引儿童进入拦搜，如果空间无法吸引孩子们进入，那么对于培养孩子们主动阅读是不利的。
3.图书投放不合理
《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》中建议幼儿园的图书数量应达到生均3本，每个主题的图书数量至少为3-5本，而实际上很少有幼儿园能够满足，且大多投放的是单本图书，无法满足多个儿童同时阅读一本的需求。
此外，对应不同的年龄段，图书种类和内容大同小异，而实际上不同年龄儿童理解能力和喜好却有较大差异。
问：幼儿园图书角的目的和意义
- 答：目的：是为培养幼儿阅读兴趣、阅读能力以及阅读的好习惯。
意义：儿童的语言发展主要涉及元语言意识、口语和创作能力等方面。元语言意识包括语音意识、词素意识、句法意识和语用意识。阅读对儿童语音意识和句法意识发展的促进作用尤为突出。
有研究表明，不同的阅读经验可能正孝辩对个体的语音意识发展产生不同慎春的影响，早期阅读有利于提高个体的语音敏感性。
有研究发现：阅读与语音加工举缺能力之间的关系是双向的；儿童通过阅读接触到复杂的句法结构，这是促进儿童句法意识发展的重要因素；阅读又是个体口语词汇习得的重要途径。
此外，对学前儿童来说，创作是儿童把自己想要传达的信息用各种表征方法写在纸上的一种游戏，并且，大多数儿童会“朗读”这种自己“写”的作品。
图书角，又称为阅读区，是设置在幼儿园教室中供孩子自主阅读图书的专门区域。在幼儿园中，图书角有着非常重要的地位，幼儿置身其中，可以通过自身的摆弄、操作，去感知、思考、寻找问题的答案。
合理运用幼儿园内的图书角，能激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，帮助他们掌握阅读的方法，为他们以后的终生学习奠定良好的基础。下面我们和大家一起来看看如何充分利用幼儿园的阅读角来开展阅读活动。
问：第六实验幼儿园观察记录——阅读区的乐趣
- 答：观察日期：2020年7月1日
观察地点：绘本馆
观察对象：隋毅辰
记录教师：大二班孙小丁
观察记录:
隋毅辰来到绘本馆后很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书走到王艺凯旁边，说:“王艺凯这本书是我非常喜欢，前面我能看得明白，我看了一半后面看不懂了。能给我讲一讲吗？”王艺凯把自己的玩具收了，来到图书区给隋毅辰一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈:“我最喜欢恐龙了！霸王龙、翼龙我都喜欢，他们都很厉害，他们是世界上最厉害的动物了。还有，去年妈妈带我去自然博物馆罩颂，我在自然博物馆见过这种化石，你看这是食草性恐龙对吧！”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
教师反思:
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更盯肆加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机物则郑。
