班主任工作“六要”

一、班主任工作的“六要”（论文文献综述）

何建东^[1]（2021）在《做一个有“舍得”的班主任》文中研究说明班主任工作的确千头万绪:与学生的相关工作,与家长的交往,家庭角色的平衡,时间管理,自我调节,与学科教学、任课教师团队协调,还有各种检查评估、达标验收等行政安排……但仔细想想新时代背景下的班主任工作,为了学生的成长,为了学校的发展,也是个人能力进阶和事业发展的需要,哪一项工作又能少得了?

刘艳峰^[2]（2021）在《初中班级管理科学化水平提升研究》文中指出

尚明瑞^[3]（2021）在《高校思想政治教育集成创新研究》文中研究说明“功以才成,业由才广。”在旷日持久的国际人才竞争中,谁赢得了青年,就赢得了未来和希望。如何在西方中心主义甚嚣尘上的背景下,凸显社会主义核心价值体系,用社会主义核心价值观铸魂育人,逐渐成为我国意识形态建设不可回避的问题。“高校思想政治教育集成创新”研究,坚持问题导向,紧紧围绕社会普遍关注的思想政治教育“提质增效”问题,以马克思主义理论为指导,借助现代集成创新的思想、理论、方法,从历史足迹中探寻高校思想政治教育集成创新的逻辑可能,从时代境遇中考察高校思想政治教育集成创新现实之需,构建高校思想政治教育集成创新的框架体系,按照“施教”与“受教”并存的逻辑理路,从七个方面研究高校思想政治教育集成创新的主要内容,并在此基础上提出实现高校思想政治教育集成创新的路径与保障措施。马克思主义关于人的本质的理论,关于人类社会发展的理论与人的自由而全面发展的理论为思想政治教育集成创新的可能性、具象性和目标性提供了理论支撑;贝塔朗菲的系统论、马可·伊恩斯蒂的集成创新理论、中国传统文化中的兼容并蓄思想以及教育学中的整体性教育理论等为思想政治教育的集成创新研究提供了理论基础。从新中国成立以来,我国高校思想政治教育工作取得了一系列重要的成就,日渐丰富了思想政治教育的构成元素,为今后的进一步集成创新提供了新的可能。当前,我国思想政治教育存在的,诸如,基础理论支撑度不强、思想政治教育理念共识度不高、内容的“碎片化”、方法的协同性差等问题是高校思想政治教育集成创新的内在动力。如同芯片集成一样,思想政治教育系统诸多构成要素实现优化组合集成创新需要一个集成母版。“扎根中国大地办教育”背靠中国优秀传统文化,脚踏中国教育的现实问题,面向教育发展的美好未来,是高校思想政治教育实现集成创新最理想的集成载体。在此基础上,按照思想政治教育的施教过程和受教过程的逻辑进路,构建了思想政治教育集成创新的框架体系。构成思想政治教育系统的全部要素,是集成创新的内容,涵盖了目标体系的集成创新、任务体系的集成创新、学科体系的集成创新、课程体系的集成创新、教学体系的集成创新、教学评价体系的集成创新等。思想政治教育集成创新如何实现,就是要在继承创新的基础上,形成思想政治教育大格局、倡导思想政治教育“三全育人”的大思政、建立马克思主义大学科、依托现代信息化大数据、构建全国性思想政治教育大平台、营造全社会共同关注的大环境、培育反映铸魂育人规律的大成果、实现高等教育立德树人的大目标。同时,思想政治教育集成创新还需要有良好的保障机制。要进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导,要充分发挥思想政治教育工作队伍在思想政治教育集成创新中的关键作用。要进一步加大对思想政治教育工作的财政投入力度,不断激发思想政治教育工作的改革的动力。同时要进一步加强对思想政治教育工作的监督管理水平。“高校思想政治教育集成创新”研究,尝试性地把物理学科的“集成”概念引入思想政治教育学科,对“思想政治教育集成创新”概念做出理论界定,并进行了系统研究,这在一定程度上,丰富了思想政治教育学科专业的专业学术范畴,拓展了思想政治教育理论研究的空间,对于推动高校思想政治教育工作的高质量发展具有一定的理论借鉴价值和实践意义。

何利华,连娇,冯森洋,王守富^[4]（2020）在《高职院校班主任工作质量提升实践探索》文中研究说明指出了湖北生态工程职业技术学院自2014年执行班主任"八个一"工作制度以来,对提升班主任工作质量起到很好的效果。在"停课不停学"情况下,课题组针对班主任"八个一"工作任务的完成情况进行了研究,得出如下结论:停课不停学情况下,班主任工作可以通过网络开展,但需要调整个别任务。为此,提出了如下建议:进一步探索利用信息化手段提高班主任工作质量的有效途径,及时调整班主任工作质量的考核方式和工作内容。

秦苗苗^[5]（2020）在《习近平关于师德建设论述研究》文中研究说明面对实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局,国家对人才的需要比以往任何时候都更加迫切,随之教育的作用也日益凸显并成为关涉“国之大计、党之大计”的关键。教师作为完成这一使命的特殊主体,其师德起到决定性作用。习近平非常关注师德建设,并将其作为一项重要工作来抓。尤其是在党的十八大以来,他多次深入一线了解情况,亲自组织召开专题会议、到学校实地调研、与师生促膝长谈,并且通过书信来往,勉励慰问广大师生。同时掌握学生成长需要、教师发展特点的一手资料,在不同时间和场合反复强调师德建设的意义、目标、内容和方法,明确了优秀教师的基本要求与条件。他先后于2013年教师节致广大教师的慰问信中提出“三个牢固树立”;2014年教师节到北京师范大学慰问时提出“四有”好老师标准;2016年全国高校思想政治工作会议上提出“四个引路人”及“四个统一”;2018年教育大会上提出“三个传播”“三个塑造”;2019年学校思想政治理论课教师座谈会上提出“六要”标准等一系列关于师德的最新论断,为新时代下教师思想政治素质和教育教学专业水平的培养确定了努力的方向,逐渐形成了具有高度理论价值和实践价值的师德建设相关论述。该论述服务于中华民族伟大复兴的宏伟布局,不仅是对中国共产党师德建设实践的进一步发展,也是对新时代下培养优秀教师队伍需求的正确把握,成为实现中华民族教育强国的理论支撑。在这一思想的影响下,教师师德师风水平明显提升,教师队伍整体素质显着提高。爱国、励志、求真、力行的青年队伍正在茁壮成长。当前学术界对于习近平关于师德建设论述的研究还属于一个比较新的课题,一些学术成果对于更好地学习和理解习近平关于师德建设的理论思想具有一定价值。但是这些理论成果大多聚焦于习近平师德建设内容的简单论述,系统性、完整性的研究成果较少,且学术水平参差不齐,学术观点重复率高。综合考虑当前学术研究的不足与国家教育发展迫切现实需要之间的矛盾,本论文立足于习近平教育施政实践,系统阐述其形成的理论基础、发展过程和路径探索,深入分析理论特征、继承发展和时代价值,力求在前人研究水平上、尤其是针对不足,再做深入探求。具体而言主要包括以下章节。第一章主要阐述了习近平关于师德建设论述的研究背景和意义。对习近平关于师德建设论述相关的国内外研究进行综述,进一步明确了论题的研究思路和研究方法。第二章主要阐述了习近平关于师德建设论述的历史背景与理论基础。介绍习近平关于师德建设论述的历史背景,梳理了理论基础和发展过程。第三章主要阐述了习近平关于师德建设论述的主要内容。习近平关于师德建设的相关论述明确了新时代高尚师德体现在坚定理想信念和提高政治站位,恪守道德规范和涵养高尚人格,增强学识素养和不断守正创新,心怀宽仁慈爱和践行敬业奉献;进而提出掌握意识形态话语权、加强教育系统党的全面领导、完善教师引入培养考核机制、营造尊师重教良好环境、发挥教师主观能动等措施,切实推进了师德建设。第四章主要阐述了习近平关于师德建设论述的理论特征。其一,习近平关于师德建设的论述突出了立德树人的根本任务,体现人本思维;其二,习近平关于师德建设的论述突出了锻造优良师德师风的重要意义,体现战略思维;其三,习近平关于师德建设的论述划定了师德红线,体现底线思维;其四,习近平关于师德建设的论述深化了协同育人,体现系统思维。这几个理论特征彼此联系、密不可分,具有一定的逻辑必然性,共同彰显了习近平的教育管理智慧。第五章主要阐述了习近平关于师德建设的继承与发展。在几十年中国特色社会主义教育的建设发展过程中,培养了大批优秀教师,积累了丰富的实践经验。十八大以来,以习近平为核心的党中央开始从全局角度考虑教育和教师问题,从实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度来思考和谋划教师队伍建设。这其中既有对以往优良传统的传承,又有与时俱进的发展创新。提炼习近平关于师德建设论述中关于师德建设初心、建设内容、建设路径上的继承和发展,是探明习近平关于师德建设论述形成与发展机制的应然之举。第六章主要阐述了习近平关于师德建设论述的时代价值。首先,习近平关于师德建设的论述具有很高的理论价值,推进了马克思主义教育思想的中国化,实现中国共产党师德建设的理论升华。其次,习近平关于师德建设的论述具有很高的实践意义。在他的领导下,师德建设进入新的发展阶段,深化了师德建设体制机制改革,丰富了师德建设的工作方法,并初步取得成效。

何海燕^[6]（2020）在《搭建与聋生心灵相通的桥梁——略论如何做好聋校的班主任工作》文中进行了进一步梳理随着我国现代化教育事业的快速发展,特殊教育事业也在不断进步。在这样的新形势下,聋校的班主任应该做好自身的工作,让聋生积极主动参与到班级工作当中,提升他们的学习积极性以及自觉性。基于此,本文分析了如何做好聋校的班主任工作,期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。

韩德转^[7]（2020）在《云南芒市民族类初级中学开展民族特色“大课间”体育活动创编与实践研究》文中指出通过问卷调查、专家访谈、个案研究等方法,以云南芒市民族类初级中学开展民族特色大课间体育活动创编与实践作为研究对象,选取德宏州民族中学、芒市民族中学、法帕民族中学、遮放民族中学4所芒市的民族中学的体育教师和学生为调查对象,调查芒市民族类初级中学大课间体育活动开展现状,并结合芒市地区民族特色文化活动项目（目瑙纵歌、嘎秧舞为例）创编民族特色课间操,在遮放民族中学进行实践研究,以期促进芒市民族类初级中学民族特色大课间的发展,为民族传统文化进入校园和民族体育文化的保护传承提供参考。调查发现,芒市4所民族类初级中学大课间活动的运动项目主要以跑步与课间操活动为主,仅有1所学校开展民族特色大课间活动。芒市民族类初级中学大课间活动的开展现状主要是受到体育师资力量、场地器材设施等条件的影响。结合芒市地区民族体育文化的特色,以芒市文化馆采集的“嘎秧舞”“目瑙纵歌”为素材,按照目的性原则、安全性原则、科学性原则、实效性原则、可行性原则和艺术性原则创编民族特色大课间操。在传统嘎秧舞整套舞蹈15套动作中选择“开步走”“三步转身”“采花步”三种舞步进行创编,并将目瑙纵歌舞步简化为男子和女子基本舞步,由男女各一位领舞,带领大家围绕设计的线路跳圆圈舞,创编设计了32分钟的民族特色大课间操,计划通过师生共同参与、比赛展示、穿着民族服装等形式进行组织和推广。经过专家的验证和师生的反馈,大家一致认为民族特色大课间操活动对大课间活动形式与内容的创新有一定的积极意义。为验证创编效果,选择遮放民族中学八年级学生为实践对象,在大课间活动中开展为期一年的民族特色大课间操活动,七年级学生作为比较对象。结果发现,八年级学生参与民族特色大课间操以后,较七年级学生相比,大课间活动感兴趣的同学增加35.41%、微微出汗以上的同学增加60.81%。感觉心情愉快的同学增加45.69%、表示“非常愿意”和“比较愿意”去学习了解和实践本民族文化的的同学增加40.49%。在调查研究和教学实证研究的基础上,本研究为芒市民族类初级中学大课间活动中开展民族体育活动提出了建议:进一步加强宣传和舆论引导;重视和加强农村民族中学的场地设施建设;加强体育教师人才队伍建设;进一步加强民族特色大课间活动的计划和组织;加强民族特色大课间活动的科学评价;成立芒市民族中学体育教研联盟,加强学校间民族体育的展示与交流。

叶子凡^[8]（2020）在《新时代高中思政课教师素养提升研究》文中研究指明教师是教育事业的重要支柱,教师素养高低对教育成果产生直接影响。新时代下办好思政课既是时代发展的要求也是学科发展的必然。办好思政课是一项系统工程,其中的关键是提升思政课教师的素养。高中思政课教师作为庞大教师队伍中的重要组成部分,在立德树人工作中具有举足轻重的作用。基于此,本研究选择高中思政课教师这一主体,以教师素养提升为切入点,探索新时代高中思政课教师必备的素养及提升策略。首先,通过分析新时代的“新”背景,结合高中思想政治课程的特点,论述新时代下高中思政课教师承担的立德树人重任和核心素养培育的新使命。阐明素养提升在新的时代背景下也具有新的实践意义。其次,根据新时代对高中思政课教师的期待与要求,紧密结合“六要”思政课教师讲话,总结概括出新时代高中思政课教师必须具有的素养,包括政治素养、师德素养、专业素养与身心素养,在素养的具体内容中蕴含新时代特征与要求。再次,通过观察法、文献法和访谈法阐述当前高中思政课教师素养取得的成果及存在的问题,包括马克思主义理想信念不坚定、师德失范、学习能力与创新能力不足、身心健康问题受到困扰等,剖析社会、学校以及个人层面的原因,最后针对问题提出提升策略:紧跟习近平总书记系列重要讲话指引、政府持续发挥统筹协调的领导作用、社会营造支持高中思政课教师专业发展的良好氛围、学校有效落实政策搭建平台、教师个人充分发挥主观能动性做到知行合一,政府、社会、学校、教师共同协作形成“合力”,促进高中思政课教师素养的全面提升。

许婕^[9]（2020）在《班主任学习共同体的长效发展研究 ——以“随园夜话”沙龙为例》文中研究表明2018年教育部颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,为提高教师队伍的培养质量做出了纲领性指示。“立德树人”的教育根本任务对我国班主任教师队伍提出了更高要求,班主任专业发展成为推动教师队伍建设的重要一环。基于此,融支持共享、合作反思于一体的班主任学习共同体进入人们的视野,成为班主任专业成长的加速器。研究者借鉴专业学习共同体（Professional Learning Community,PLC）的理论,探究如何发挥班主任学习共同体的实效,如何促进班主任学习共同体有效可持续地发展,对促进班主任专业成长、满足学生发展需求、促进教育教学改革具有重要意义。研究以一个长效发展的班主任学习共同体为个案,通过实地观察、调研访谈,关注学习共同体的运行实践,对班主任学习共同体的运行机制和可持续发展能力两方面进行了探究,为普遍意义上促进班主任学习共同体的长效发展提供一些经验与思考。论文主要包括四个章节:第一章节是个案的背景呈现,通过专业学习共同体的核心特征及个案的实践表现,证明其是一个长效发展的班主任学习共同体。第二、三章节是本论文的主体部分,是对本研究核心问题的回答,主要就班主任学习共同体的有效性和可持续发展能力两个方面展开了深层次研究,依次探讨了“为什么要追求班主任学习共同体的有效性/可持续发展能力”“何为班主任学习共同体的有效性/可持续发展能力”以及“影响班主任学习共同体有效性/可持续发展能力的因素”三个层面的内容。根据班主任学习共同体有效性和可持续发展能力的影响因素,第四章从优化内部运行过程、开拓外部发展空间、重视共同体的文化创生与精神培养三个层面提出促进班主任学习共同体长效发展的可行性策略。结语部分是总结和归纳,讨论了本研究的可能创新点,同时也反思了研究的不足之处。

杨静^[10]（2020）在《中小学名班主任工作室知识管理的现状调查及改进策略研究》文中指出名班主任工作室是在教育行政部门支持下,由名班主任领衔、广大班主任成员共同参与的教师学习共同体。工作室通过组织开展多途径的线上、线下研修活动,分享班主任专业知识和管理经验,为在职班主任的专业发展开辟了新的学习路径。当前知识管理已广泛应用于教育领域的学校、教师、教育技术等方面,并在未来具有极大的应用前景,但目前知识管理在名班主任工作室方面的应用较少,相关研究较为薄弱。本研究尝试从知识管理的理论基础出发,探讨中小学名班主任工作室知识管理的运行机制和运行模式,并对工作室知识管理的六要素进行阐述和分析,将知识管理理论与名班主任工作室的实际建设相结合,丰富了名班主任工作室的研究成果,有利于发挥名班主任工作室的引领作用,对解决当前名班主任工作室知识管理建设中面临的困惑及问题提供重要参考与借鉴意义。本研究首先对国内外知识管理、教育领域知识管理、教师学习共同体、班主任工作室等四个研究领域的相关文献进行了梳理,厘清已有研究的进展和不足;对知识管理、教师知识管理、工作室与名班主任工作室等核心概念进行界定,并对教师知识管理理论和教师学习共同体理论进行了详细阐述。本研究基于知识管理理论构建名班主任工作室知识管理的运行机制和模式,以浙江省各中小学名班主任工作室为调查对象,采用问卷调查及访谈的形式对工作室主持人及其成员开展名班主任工作室知识管理的现状调查,并运用SPSS24.0统计分析软件和文本分析法分别对问卷数据和访谈结果进行分析,探寻名班主任工作室在知识管理六个维度方面存在的问题以及问题产生的原因,最终对名班主任工作室的知识管理建设提出具有针对性的改进策略。

二、班主任工作的“六要”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、班主任工作的“六要”（论文提纲范文）

（3）高校思想政治教育集成创新研究（论文提纲范文）

（4）高职院校班主任工作质量提升实践探索（论文提纲范文）

（5）习近平关于师德建设论述研究（论文提纲范文）

（6）搭建与聋生心灵相通的桥梁——略论如何做好聋校的班主任工作（论文提纲范文）

（7）云南芒市民族类初级中学开展民族特色“大课间”体育活动创编与实践研究（论文提纲范文）

（8）新时代高中思政课教师素养提升研究（论文提纲范文）

（9）班主任学习共同体的长效发展研究 ——以“随园夜话”沙龙为例（论文提纲范文）

（10）中小学名班主任工作室知识管理的现状调查及改进策略研究（论文提纲范文）

四、班主任工作的“六要”（论文参考文献）

• [1]做一个有“舍得”的班主任[J]. 何建东. 班主任之友(中学版), 2021(Z2)
• [2]初中班级管理科学化水平提升研究[D]. 刘艳峰. 西南大学, 2021
• [3]高校思想政治教育集成创新研究[D]. 尚明瑞. 兰州大学, 2021(09)
• [4]高职院校班主任工作质量提升实践探索[J]. 何利华,连娇,冯森洋,王守富. 绿色科技, 2020(17)
• [5]习近平关于师德建设论述研究[D]. 秦苗苗. 大连海事大学, 2020(01)
• [6]搭建与聋生心灵相通的桥梁——略论如何做好聋校的班主任工作[J]. 何海燕. 启迪与智慧(中), 2020(06)
• [7]云南芒市民族类初级中学开展民族特色“大课间”体育活动创编与实践研究[D]. 韩德转. 云南师范大学, 2020(06)
• [8]新时代高中思政课教师素养提升研究[D]. 叶子凡. 南京师范大学, 2020(04)
• [9]班主任学习共同体的长效发展研究 ——以“随园夜话”沙龙为例[D]. 许婕. 南京师范大学, 2020(04)
• [10]中小学名班主任工作室知识管理的现状调查及改进策略研究[D]. 杨静. 杭州师范大学, 2020(02)

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