青少年性教育家长需“脱敏”

一、青春期性教育家长需“脱敏”（论文文献综述）

徐晓莉^[1]（2021）在《性教育应该顺势巧为》文中进行了进一步梳理三个六年级学生手绘了一本"性知识"画册,并在全班传阅。这本画册画了男女生青春期性特征和一些性爱画面,内容大胆露骨,让家长紧张,也让班主任老师感到非常震惊、生气和头疼。对于普通班主任来说,这确实是一起重大的"性曝光事件",不亚于班级地震"事故",是大事件。究竟该怎么处理呢?我觉得这里面大有学问可研究。1.好奇是孩子成长中的自然现象,不要把好奇当问题。孩子成长中会有很多好奇的问题。

黄文雯^[2]（2021）在《社会工作介入我国城市小学生身体隐私安全意识提升研究 ——以成都市S学校一年级为例》文中研究说明

向术溯^[3]（2020）在《小学生家庭性教育现状调查研究》文中提出随着时代的发展和人们的需要,性教育一词不仅被人们所关注,也在学校这一领域得到了一定的发展,但在家庭这一领域却很少涉及。由于性教育的特殊性与私密性,在公共场所进行性教育会有所不适,再加上每个孩子的独特性以及对性的不同需求,故在家庭这个温馨、私密的环境中有针对性的进行性教育,更有利于孩子的身心发展。因此,将视线放在家庭这一领域,通过问卷调查与访谈,展现出小学生家庭性教育的现状,揭示其中的问题,从不同的角度深入的剖析其中的原因,并提出解决的对策,为解决小学生家庭性教育过程中出现的问题尽微薄之力,促进小学生的身心健康发展。厘清家庭性教育的概念是本研究的起点。家庭性教育是指在家庭这个特殊的场域中,父母或其他长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有关性的教育活动。主要是父母针对子女的真实状况,给予他们有关性生理、性心理、性道德有关的科学知识、健康进步的观念等方面的教育,使子女在生理、心理、社会上得以发展。缺乏家庭性教育不仅会使个体对性知识了解不足,还会影响性心理健康,甚至会威胁孩子的人格发展。家庭性教育有很多的特点,基础性与终身性;亲密性与感染性;私密性与开放性;针对性与双向性,其特点也突出了家庭性教育的重要性,并以精神分析理论、需要层次理论、社会性别理论为理论基础,以此突出家庭性教育的必要性与重要性。通过对小学生家庭性教育的问卷调查与访谈,将其以调查对象的基本信息、当前小学生家长的性教育观念态度、小学生家庭性教育的实施情况、小学生家庭性教育困惑及需要的帮助这四个方面呈现出来。检视现状后发现其存在如下问题:家庭性教育者的单一、家庭性教育内容的片面化、家庭性教育方式简单化、教育者态度和行为的不一致性。根据小学生家庭性教育呈现出来的问题,将其原因分为家长自身的原因、家庭内部其他因素以及家庭外部因素。家长自身的原因主要有三方面:家长专业能力不足,专业素养低下;家长所受教育程度不高,缺乏责任感;错误性教育观的根深蒂固。家庭内部其他因素主要是存在紧张、不安全的家庭氛围;冷漠、敌对的亲子关系。家庭外部因素分为家庭性教育的孤岛;性污名化的存在;性别刻板印象的侵蚀。深入探索解决家庭性教育所出现的问题是本研究的重要使命,可围绕三个方面来进行:首先提高家长进行家庭性教育的综合素养,具体包括学习力与行动力相结合,提升专业素养;明确责任,端正态度;认识错误,更新家长性教育观念。其次可以营造自由、和谐的家庭环境,具体包括创造爱与自由的家庭氛围;营造和谐的亲子关系。最后是增强学校、社会对家庭性教育的支持,具体包括解放人们的思想、去性污名化,加强家、校、社的合作,促进家、校、社合力的形成,使家庭性教育得以发展。

尚云龙^[4]（2020）在《对农村留守儿童开展预防性侵害教育的社会工作实务研究 ——以甘肃省W县P小学为例》文中研究说明近年来,儿童遭受性侵害这一事件在媒体报道中屡见不鲜,而其中留守儿童遭受性侵害的比例不断升高。受传统的“谈性色变”等文化的影响,我国的预防性侵害教育一直处于缺失阶段。本文以甘肃省W县P小学高年级留守儿童为研究对象,通过访谈法、问卷法、观察法向留守儿童及其家长、老师、“三下乡”工作人员以及农村社区内的工作人员收集资料,探究留守儿童对性侵害的了解状况及留守儿童预防性侵害教育开展的现状,了解留守儿童在预防性侵害教育方面的需求,进而分析社会工作介入留守儿童预防性侵害教育的必要性与可行性,最终以马斯洛需求层次理论、社会性别理论、充权理论作为指导,采用小组工作的方法进行实际介入,并采用过程评估和结果评估的方法对介入效果进行评估。研究发现:第一,P小学留守儿童缺乏关于性侵害的相关知识,同时缺乏预防性侵害教育,具体表现为家庭预防性侵害教育缺失、学校预防性侵害教育缺位、社区缺少预防性侵害教育。第二,P小学留守儿童在预防性侵害教育方面的需求主要为了解关于性的基本知识,悦纳青春期的身体变化,树立社会性别平等意识,颠覆社会性别刻板印象,掌握预防性侵害的知识、形成预防性侵害的意识和提高预防性侵害的能力。第三,社会工作介入留守儿童预防性侵害教育具有必要性与可行性,获得家庭、学校、社区、“三下乡”工作人员的认可与支持。第四,小组工作介入留守儿童预防性侵害教育不仅具有优势而且富有成效。通过对组员问卷前后测结果进行比较、组员自身评估、对组员及其家长的访谈和笔者自身的评估等方式分析小组工作的介入效果,发现本次小组活动效果良好,能够满足留守儿童在预防性侵害教育方面的需求,有助于预防针对留守儿童的性侵害,促进留守儿童健康平安的成长。

徐宝琪^[5]（2019）在《小学高年级学生性教育存在的问题及对策研究 ——基于山东省W市S小学的调查与实践》文中指出“把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容,以中小学为重点,建立学校健康教育推进机制”并“将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系”,是国务院颁布的《“健康中国2030”规划纲要（2016）》和《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》中的明确规定。所以性教育作为素质教育的重要内容,理应纳入学校教育的课程体系之中。同时近期一系列与性相关的社会事件的警示,对儿童和青少年的性教育不可缺失,而小学阶段作为义务教育的起始阶段,在对学生的性教育上有着无可推卸的责任。那么在小学中,学生对性教育是否存在诉求?学校对小学生性教育实施的现状如何?当中是否存在问题?问题的原因何在?如何谋求改进?这便是本研究着力调查和研究的问题。本研究以山东省W市S小学的高年级学生和教师为样本,使用问卷法和访谈法对小学生高年级学生性教育的意识和诉求以及小学性教育的现状进行了调查。本次研究的创新之处在于立足学校,为三、四线城市中缺乏性教育先前经验、性教育资源较为匮乏的学校提供性教育有效实施的建议和对策,不足之处在于所选样本在代表性上有一定的局限性。通过对高年级学生的问卷调查发现:（1）小学生高年级学生在性意识上已经开始萌动,对异性的心动甚至早恋已经不是个别现象;（2）高年级学生在常识性的性知识题上得分较低,对常识性性知识掌握较差;（3）高年级学生对性知识出现了困惑,并有接受学校性教育的愿望。在对学校领导及高年级教师的访谈中笔者发现,在学校当前的性教育中主要存在着以下问题:（1）专门的性教育课程缺失、性教育内容随意且零散;（2）性教育方式单一并流于形式化;（3）教师的性教育意识和能力欠缺;（4）学校性教育评价缺失。而导致当前小学高年级性教育存在上述问题的主要原因是多方面的,主要是传统性教育观念的制约、学校性教育资源匮乏以及家庭和学校沟通不畅、无法形成合力。基于上述调查和分析,笔者建议,学校应该从树立全面科学的性教育观、充分利用校内外资源,开展丰富多彩的性教育活动以及加强家校联合,发挥家长的性教育作用等方面入手,优化并改进学校当前的性教育条件,加强对小学高年级学生的性教育,满足学生的性教育诉求。

唐丽^[6]（2019）在《社会工作介入Y小学女童性教育的实践研究》文中研究指明随着我国物质文明与精神文明建设的不断进步,社会环境对于“性”有了很大的包容度,人们正在逐渐走出谈“性”色变的年代,但受传统文化的影响,对于“性”还是有着特别的敏感性,长期以来对性采取的是回避的态度。儿童期是人生发展的关键时期,也是儿童性角色发展的重要阶段。处于青春期前期阶段的小学生,是身体发育,情感萌动的时期,也是理想、品格、人生观形成的关键时刻。做好儿童性教育工作,有利于小学生身心健康的发展和青春期的顺利度过。本研究以“2018年中央财政支持社会工作教育对口扶贫服务示范（云南）”项目为依托,运用社会工作专业方法对Y小学高年级女童开展青春期性教育服务。研究是在社会工作专业理念和方法的指导下,针对Y小学的情况,采用调查法、访谈法、观察法等资料收集方法,对Y小学高年级女童性教育现状和需求进行定量和定性的综合研究,并在此基础上,借鉴国内外的相关理论研究和实践经验,探索农村女童性教育服务介入的具体实务模式。实务的开展以社会学习理论为指导,运用小组工作对女童开展性教育活动,强调观察和模仿学习在学习过程中的重要性,运用观察学习的四个过程,借助课堂讲授、情景模拟、实物示范、绘本阅读等方式来协助组员完成对性知识的获取、性安全技能的掌握以及性观念、性意识的转变和提升。同时在人本主义价值理念的指导下,相信组员的价值,发挥组员的潜能,通过同伴性教育的形式让组员作为骨干把性教育知识分享给更多的人,扩大服务人群的范围。最后在社会支持理论的指导下,以社会工作者为主导,联合家庭和学校为女童性教育构建外部支持系统。研究发现,小组工作的介入在一定程度上提升了Y小学高年级女童的性知识和技能,对性教育存有的错误观念有所转变,同时推动了女童的同伴互助教育,增进了家长和老师对女童性教育的支持,营造了良好的外部支持环境。

吕春荣^[7]（2018）在《儿童性教育如何“脱敏”?》文中提出日前,一本小学生性教育课本引发社会关注,也让儿童性教育这个敏感话题,再次被推到风口浪尖。话题始于杭州一位小学生家长在微博上的吐槽,称学校发放的《小学生性健康教育读本》尺度太大,并晒出含有"男女生殖器官相关介绍"。此后,在一片争议声中,涉事小学收回了读本,但同时也表示,性教育课程在中小学开展很有必要,将来会在合适时机继续推进相关课程。

姚澜^[8]（2018）在《《少儿知性》儿童性教育产品设计研究》文中指出随着移动互联网技术的进步,人们自小就获得了在互联网上自由访问信息的能力,互联网充满了大量性的信号,性信息从小就会出现在我们的视野中。很多儿童家长以为单纯的防范孩子接触性知识,通过管制、约束、划分隔离带等方式来保证儿童的“纯洁性”,结果只能是让孩子更加好奇,对儿童的预防和管理更加不利。与其这样,家长倒不如借助移动互联网的特殊性,帮助儿童更加了解自己,学会和他人沟通,并认识到性之于生命的意义,做出积极和负责任的选择。本课题分为四个章节,第一章节从产品《少儿知性》的选题背景入手,到第二章节对处在小学阶段的儿童及其家长进行了调研分析与访谈,对国内外现行的性教育方法进行了调查研究,分析研究得出儿童性教育存在的问题,提炼出场景,找到接触点,从而确立了目标用户及产品功能,将目标用户划分为两类人群,一类是教育方——儿童家长;另一类是被教育方——儿童。第三章便是对教育的双方进行了产品功能的策划与设计,针对教育方的《少儿知性》移动应用产品确立了其功能构架、任务流程、视觉表达等方面;针对被教育方的《少儿知性》儿童玩具书确立了其装帧设计、内容编排与版式设计等方面。第四章总结了作者对本课题的美好愿景。

张圆圆^[9]（2018）在《社会工作介入女童防性侵教育研究 ——以福州市L社区为例》文中研究表明在现代文明飞速发展、社交网络高度发达的今天,仍然有很多人谈“性”色变,对性教育讳莫如深。随着性教育的逐渐开放,越来越多的性侵案件被曝光在大众眼前,人们感叹犯罪分子道德败坏下的泯灭人性,却又对接踵而至的女童性侵害的案例感到不可思议,女童性侵案件的隐蔽性、特殊性以及人们对女童防性侵教育的不重视,使得她们更加容易成为性侵的对象。社会工作为第三方介入女童防性侵教育,是协调家庭、学校、社区资源的有力推手,而回顾国内外研究文献,从社会工作实务角度出发的文章相对较少,并且多数从女童单一角度出发研究社会工作介入女童防性侵教育。因此,笔者试图从女童自身、家庭、学校等多角度研究出发,通过回顾大量文献、采取问卷调查法、实地研究法以及社会工作的研究方法,旨在于提升女童在防性侵教育中的认知能力与自我保护能力,并且借此研究为社会工作介入女童防性侵教育研究提供案例参考,丰富社会工作介入女童防性侵教育的实务研究。本文共分为五个部分,第一章绪论部分简要介绍了本研究的缘起、对国内外文献综述进行相应的总结与分析,并由此展开研究的设计方案。第二章是对L社区女童防性侵教育现状及需求的阐述,笔者以问卷法和访谈法了解社区女童防性侵教育情况,对女童自身、家庭、学校开展相应的调查,了解女童防性侵教育现状与需求以及当前女童防性侵教育中的缺失与不足,从而总结女童防性侵需求包括知识学习与情感、关爱、补救需求。第三章主要着重于社会工作介入女童防性侵教育的项目具体服务过程,本研究依托“守护花开”女童防性侵教育项目针对性开展相应的服务计划,本章简单介绍此项目背景、目标、项目执行团队以及预估的风险管理,并且对女童防性侵项目的方案设计与实施计划有具体的概述。第四章为本研究的重点,笔者在针对女童防性侵教育的的现状及需求下,结合社会支持理论与需求层次理论在女童自身、家庭、学校层面开展相应的社会工作小组活动,并且从女童自身、家庭、学校层面开展女童防性侵教育活动,在此基础上分析女童防性侵教育项目总结。最后,第五章在本次防性侵教育项目的基础上,得出社会工作介入女童防性侵教育的反思、优势以及存在问题,并且从社会工作本土化、社会支持体系、社工专业技能等角度提出相应的策略改进。

吕春荣^[10]（2017）在《小学性教育课本争议的背后:儿童性教育如何“脱敏”?》文中认为3月初,一本小学生性教育课本引发社会关注,也让儿童性教育这个敏感话题,再次被推到风口浪尖。话题始于杭州一位小学生家长在微博上的吐槽,称学校发放的《小学生性健康教育读本》尺度太大,并晒出含有"男女生殖器官相关介绍"。此后,在一片争议声中,涉事小学收回了读本,但同时也表示,性教育课程在中小学开展很有必要,将来会在合适时机继续推进相关课程。近年来,儿童性教育进校园的呼声

二、青春期性教育家长需“脱敏”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、青春期性教育家长需“脱敏”（论文提纲范文）

（3）小学生家庭性教育现状调查研究（论文提纲范文）

（4）对农村留守儿童开展预防性侵害教育的社会工作实务研究 ——以甘肃省W县P小学为例（论文提纲范文）

（5）小学高年级学生性教育存在的问题及对策研究 ——基于山东省W市S小学的调查与实践（论文提纲范文）

（6）社会工作介入Y小学女童性教育的实践研究（论文提纲范文）

（8）《少儿知性》儿童性教育产品设计研究（论文提纲范文）

（9）社会工作介入女童防性侵教育研究 ——以福州市L社区为例（论文提纲范文）

四、青春期性教育家长需“脱敏”（论文参考文献）

• [1]性教育应该顺势巧为[J]. 徐晓莉. 班主任之友(小学版), 2021(10)
• [2]社会工作介入我国城市小学生身体隐私安全意识提升研究 ——以成都市S学校一年级为例[D]. 黄文雯. 西华大学, 2021
• [3]小学生家庭性教育现状调查研究[D]. 向术溯. 华中师范大学, 2020(01)
• [4]对农村留守儿童开展预防性侵害教育的社会工作实务研究 ——以甘肃省W县P小学为例[D]. 尚云龙. 兰州大学, 2020(01)
• [5]小学高年级学生性教育存在的问题及对策研究 ——基于山东省W市S小学的调查与实践[D]. 徐宝琪. 曲阜师范大学, 2019(02)
• [6]社会工作介入Y小学女童性教育的实践研究[D]. 唐丽. 云南大学, 2019(03)
• [7]儿童性教育如何“脱敏”?[J]. 吕春荣. 云南教育(视界综合版), 2018(12)
• [8]《少儿知性》儿童性教育产品设计研究[D]. 姚澜. 北京印刷学院, 2018(02)
• [9]社会工作介入女童防性侵教育研究 ——以福州市L社区为例[D]. 张圆圆. 福州大学, 2018(03)
• [10]小学性教育课本争议的背后:儿童性教育如何“脱敏”?[J]. 吕春荣. 云南教育(视界综合版), 2017(08)

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